93. Типы уроков по и.Н. Казанцеву:

А) урок с использованием учебного кино

В) урок с использованием видеофильма

С) урок с использованием телепередачи

D) повторение

E) упражнение

F) формирование умений и навыков

G) разватие ЗУН

H) проект

94. Сгруппируте типы уроков по И.Н. Казанцеву:

А) урок самостоятельной работы учащихся в классе

В) лабораторные

С) практические занятия

D) повторение

E) упражнение

F) формирование умений и навыков

G) разватие ЗУН

H) проект

95. Какие типы уроков по В.А. Онищуку используется в развитий ЗУН:

А) урок усвоения новых знаний

В) урок освоения новых умений и навыков

С) урок комплексного применения знаний

D) урок теоретическая

E) урок повторение

F) урок лабораторные

G) урок проект

H) урок кейс

96. Контрольно-оценочные методы:

А) тестирование

В) упражжение

С) моделирование

D) рассказ

E) выдвижение идей

F) экзамен

G) устный опрос

H) наблюдения

97. Проект это:

А) изоброжение изделия предназначенного для из изготовления

В) идея

С) изображение изделия от руки

D) план, замысел

E) деятельность дизайнера по созданию различных изделий

F) копиянатурального объекта

G) творческая работа учащихся

H) технологическая изготовлеемое изделие

98. Методы обучения:

А) словесные

В) наглядные

С) практические

D) проектные

E) модельные

F) тестирование

G) наблюдения

H) опытные

99. К словесным методом обучения относятся:

А) рассказы

В) лекции

С) беседы

D) содержание

E) дидактические средства

F) формы

G) урок

H) процесс

100. В основной форме обучения представляется все компоненты учебно-воспитательного процесса:

А) цель

В) содержание

С) средства

D) обучения

E) доверие

F) учение

G) оборудование

H) процесс

101. Типы урока по В.А. Онищуку:

А) урок обобщения и систематизации знаний

В) урок проверки, оценки и коррекции ЗУН

С) комбинированный урок

D) урок фестиваль

E) урок интерактивный

F) урок закрепление пройденного материала

G) урок инновационный

H) урок упражнения

102. Типы уроков по И.П. Подласову:

А) комбинированный урок

В) урок изучения новых знаний

С) урок формирования новых умений

D) урок деловой игр

E) урок экскурсия

F) урок формирование способности

G) урок информационный

H) урок тренинг

103. Какой вид из типов уроков по И.П. Подласову направлен на углубленное изучение важных учебных материалов:

А) урок контроля и коррекции знаний и умений

В) урок практического применения знаний и умений

С) урок формирования новых умений

D) урок деловой игр

E) урок экскурсия

F) урок формирование способности

G) урок информационный

H) урок тренинг

104. Типы уроков по Н.П. Гузику:

А) урок общего разбора темы и методики ее изучения

В) комбинированное семинарское занятия

С) урок обобщения и систематизации знаний

D) урок деловой игр

E) урок экскурсия

F) урок формирование способности

G) урок информационный

H) урок тренинг

105. Какой вид из типов урока по Н.П. Гузику направлен на изучение важных и сложных разделов учебной дисциплины:

А) урок межпредметного обобщения материала

В) урок-практикум

С) урок обобщения и систематизации знаний

D) урок интегрированный

E) урок экскурсия

F) урок вводный

G) урок информационный

H) урок тренинг

106. Эффективность типы уроков поО.Г. Хазанкину в ПО:

А) урок-лекция по всей теме

В) урок решения ключевых задач

С) урок-консультация

D) урок интегрированный

E) урок туризм

F) урок вводный

G) урок информационный

H) урок тренинг

107. О.Г. Хазанкин для развития ЗУН учащихся предложил такие типов урока:

А) урок-зачет

В) урок решения ключевых задач

С) урок-консультация

D) урок интегрированный

E) урок экскурсия

F) урок вводный

G) урок информационный

H) урок тренинг

    

108. Нетрадиционные формы урока это:

А) ролевые игры

В) урок фантазирования

С) круглый стол

D)дедуктивный урок

E) абстрактныйурок

F) системный урок

G) урок конференция

H) урок семинар

109. В учебном процессе к нетрадиционным формам урока относятся:

А)деловая игра

В) урок взаимообучения

С) конференция

D)дедуктивный урок

E) абстрактныйурок

F) системный урок

G) урок конференция

H) урок семинар

110. Какие нетрадиционные формы урока использеутся в процессе ПО:

А) пресс-конференция

В) урок открытых мыслей

С) урок-соревнование

D)дедуктивный урок

E) абстрактныйурок

F) системный урок

G) урок конференция

H) урок семинар

111. Оптимально ли использовать нетрадиционных форм уроков при проведении занятий ПО :

А) урок-КВН

В) урок-викторина

С) игра «Следствие ведут знатоки»

D)дедуктивный урок

E) абстрактныйурок

F) урокупражнения

G) урок конференция

H) урокрешение технических и технологических задач

112. Именно такиенетрадиционныеформы уроков вызывет интерес учащихся:

А) аукцион знаний

В) урок-диспут

С) урок-турнир

D)урокдедуктивный

E) абстрактныйурок

F) урок упражнения

G) урок конференция

H) урок решение технических и технологических задач

113. Роль использование нетрадиционных форм уроковв изложений нового материала как:

А) урок-эврика

В) игра "Волшебный конверт"

С) межпредметный интегрированный урок

D)дедуктивный урок

E) абстрактныйурок

F) урок упражнения

G) урок конференция

H) урок решение технических и технологических задач

114. Значение нетрадиционных форм уроковпри закреплений учебного материала:

А) урок-конкурс

В) урок творчества

С) математический хоккей

D) урок лабораторные опыты

E) урок конкретный

F) урок деятельность учащихся

G) урок технологических операции

H) урок системный

115. Эффективно ли использоватьтакие нетрадиционные формыуроков в контрольных опросов как:

А) урок-спектакль

В) смотр знаний

С) урок-игра

D) урок формирование мышление

E) урок визуальный

F) урок опрос

G) урок деловая игра

H) урок педагогических задач

116. Чтобы организовать экскурсию преподаватель использует ли нетрадиционные формы урока как:

А) урок-зачет

В) урок-путешествие

С) урок-состоязание

D) уроктренинг

E) урок визуальный

F) урокэкзамен

G) урок деловая игра

H) урок педагогических задач

117. Чтобы развить вкус к творчеству на основе совершенствования навыков, преподаватель использеут ли нетрадиционных форм уроков как:

А) урок взаимообучения

В) урок-восхождение

С) урок-диалог

D) урок лекция

E) урок семинар

F) урок практический

G) урок кружок

H) урок факультатив

118. При повторении пройденного материала преподаватель использует ли нетрадиционных форм уроков как:

А) мозговая атака

В) урок-брифинг

С) актуальное интервью

D) комбинованный урок

E) теоретический урок

F) систамный урок

G) лабораторный урок

H) практический урок

119. Какой вид нетрадиционных форм уроков помогает обогатить ЗУН учащихся:

А) имитационно-ролевое моделирование

В) моделирование мышления учащихся

С) ролевая деловая игра

D) инновационный урок

E) технологический урок

F) педагогический урок

G) систематический урок

H) формальный урок

120. С помощью этих нетрадиционных форм уроков, преподаватель решает педагогическую задачу, поясняя какую-либо явления:

А) урок-лекция

В) проблемная

С)  визуальная

D) дуальная

E) конкретная

F) системная

G) последовательская

H) прямая

121. Дляреализация теоретического материала можно использовать нетрадиционные формы уроков как:

А) лекция вдвоем

В) пресс-конференция

С) лекция-конференция

D) фронтальный урок

E) уроквиртуальных работ

F) урок традиционный

G) урок стандартный

H) урок нестандартный

122. Какой вид нетрадиционных форм уроков представляет собой сопоставлению различных явлений, событий, факт:

А) лекция-провокация

В) лекция-диалог

С) лекция-конференция

D) проблемный урок

E) информационная лекция

F) комбинированный урок

G) лаборатоно-практический урок

H) урок экскурсия

123. В процессе обучениядостоинством классно-урочной системы относятся:

А) равномерное прохождение учебного материала в строгой логичной последовательности в рамках отведенного времени

В) четкая организованность учебной работы

С) планомерное осуществление руководства учителем образованием, воспитанием и развитием учеников

D) не зависимости от расписания уроков

E) не завимости от место проведения

F) возможность замены учителей периодический

G) возможность использование виртуальных работ

H) возможность проведения нестандартных уроков

124. Достоинства классно-урочной системы:

А) возможность знания друг друга учеником и учителем

В) чередование труда и отдыха способствует ритмичности и четкости работы

С) обеспечение развития каждого ученика и необходимых отношений с коллективом

D) возможность общатся с учениками других школ

E)произвольный подход к занятиям

F) возможность к использованию методов обучения

G) индивидуальная развития каждого ученика

H) интенсивные потоки информаций

125. Какие недостатки имеет классно-урочная система:

А) сложность осуществления индивидуального подхода к учащимся

В) ограниченность возможности занятость с учеником, имеющим высокие интеллектуальные способности

С) трудность получения своевременной обратной связи об уровне усвоения учебного материала

D) сложность фронтальной организацией урока

E) сложность контакта между учителем и учащихся

F) взаймоотношений между учащимися

G) сложность опроса домашнего задания

H) трудности в организации контрольных работ

126. Как можно устранят недостатки классно-урочной системы:

А) ориентация учителя на ученика среднего уровня возможностей и подготовленности

В) усреднение темпа прохождения материала

С) продвижения в умственном развитии школьников

D) строгая логичность пройденного материала

E) системность и взаймосвязи уроков

F) планирование прохождение учебного материала

G) организованность учебного процесса

H) чередования отдыха и труда учащихся

127. Укажите недостатки традиционного урока«опрос-объяснение – закрепление»:

А) не обеспечивает условий реализации принципов развивающего обучения

В) не гарантирует развитие знаний учащихся

С) не ориентирует их на самостоятельную познавательную деятельность

D) нет обратной связи

E) не всегда доступный учащимимся

F) нет домашнего задания

G) проводится без плана-констпекта урока

H) отсутствует системность

128. Какие вопросы рассматривается в содержании раздела «Культура дома»5 классе

А) сведения об этикете — правилах поведения в семье за сто­лом

В) отношение с родственниками разного возраста

С) выбор одеж­ды и прически, простейшей уборке дома

D) формирование конкретных умений

E) сведения об уборке помещения

F) отношения к окружающей среде

G) понятие об экономическом сфере

H) систематизация полученных зананий в начальном школе

129. Какие вопросы рассматривается в содержании раздела «Культура дома» 6 классе

А) знакомство школьников с эргономиче­скими, санитарно-гигиеническими и эстетическими требованиями к интерьеру

В) формирование понятий об оптимальных условиях длязанятий, жизни и отдыха человека — очень важный фактор воспи­тания общечеловеческой культуры

С) восстановления и упрочения семейных и национальных традиций

D) занимается декоративно-прикладным искусством

E) развивает физическое воспитание

F) формирует нравсвенные черты характера

G) систематизирует полученные знания

H) развивает сенсорные навыки

130. В 6 классе по разделу «Культура дома» учащихся овладеет такие знания:

А) понятие о цветовой гамме и эмоциональном воздействии цвета на пси­хику человека

В) о законах композиции

С) об освещенности различных зон жилища и понятии светового комфорта

D) о правилах внутренного распорядка

E) рассматривает основные вопросы реализации

F) конкртизирует технологические знания

G) рассматривает педагогических технологий

H) о солидарности между людми

131. Основные группы методов обучения, при целостном подходе необходимо выделить 3 большие группы методов обучения:

А)методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

В) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

С) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности

D) методы обчения, учения и наглядности

E) методы активизаций познавательной деятельности

F) методы пощерения, наказания

G) методы стимулирования, абстрагирование

H) методы конкретизации полученных знаний

132. В образовательной цели обучения рассматриваются вопросы:

А) организовать и направить познавательную деятельностьучащихся

В) свойства познавательной деятельности учащихся

С) способы описанияпознавательную деятельность учащихся

D) развитие творческих способностей учащихся

E) воспитания трудолюбие

F) гармонические развитие личности

G) аккуратность, добрасовестность

H) экологического воспитания

133. В развивающей цели обучения рассматриваются вопросы:

А) развитие внимания познавательного интереса у учащихся

В) восприятия познавательного интереса у учащихся

С) самостоятельного анализа познавательного интереса у учащихся,

D) развитие умственных мышление

E) склонность к решение задач

F) способность к игре на домбре

G) мотивация заниматся спортом

H) нестандартные мышления

134. В учебном процессе развивающей цели обучения рассматривают такие вопросы:

А) умения обобщать и сравнивать

В) формирование ключевых компетенций

С) активизация творческой деятельности учащихся

D) нравственного воспитания учащихся

E) умственное физические воспитания учащихся

F) формирование здорового образа жизни

G) формиования сенсарных навыков

H) патриотические воспитания учащихся

135. В воспитательной цели обучения рассматриваются вопросы:

А) показать связь данной темы с практикой

В) формирование умения четко организовать самостоятельную работу

С) формирование умения четко организовать групповую работу

D) развитие познавательных интересов учащихся

E) способность к решению задач

F) развитие абстративного мышления учащихся

G) формирования нестандартного мышления

H) способностями к творческому мышлению

136. Понтие Метод (methodos)по греческийобозначает:

А) «путь»

В) «способ поведения»

С) «направление»

D) краткий путь к познанию

E) подходы к изучению объекта

F) разнаовидность способов изучения объекта

G) обощение зананий

H) конкрентный путь к творчеству

137. Под методом обучения понимаем:

А) систематически применяемый способ работы учителя с учащимися

В) позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы

С) овладевать знаниями и умениями и использовать их на практике

D) овладевать большой интерес на учебном занятий

E) овладевать важные моменты в работе преподавателя

F) позволяющий ученикам формировать психологического мышления

G) позволяющийученикам наблюдать за проведениям занятий преподавателя

H) овладеватьпедагогу использовать разные методы

138. Методы обучения предложенные Л.Я.Лернером и М.Н.Скаткиным

А) объяснительно-наглядный

В) проблемный

С) частично-поисковый

D) кейс-стадий

E) активный

F) аукцион

G) работа с книгой

H) личностный

139. Л.Я.Лернер и М.Н.Скаткин предложили такие методы обучения как:

А) репродуктивный

В) проблемный

С) исследовательский

D) лекция

E) обнаружения тенденций

F) работа с иллюстраций

G) метод детализаций

H) метод аналогий

140. Объяснительно-наглядный метод включает себя:

А) демонстрацию

В) лекцию

С) изучение литературы

D) исторический метод

E) метод инверсий

F) метод «Если бы…»

G) метод каталог

H) метод многомерных матриц

141. В профессиональном обучении объяснительно-наглядный метод включает себя:

А) не обеспечивает радость исследовательской работы

В) не развивает творческие мышление

С) не развивает практические работы

D) излагает материала большой степенью

E) создает какой-либо модификаций

F) решает педагогическую задачу

G) описываетпедагогической опыт

H) изучает совместный деятельность педагога

142. Во время занятий объяснительно-наглядный метод включает себя:

А) радио-и телевизионные передачи

В) использование дидактических машин

С) тренирует память и дает знания

D) выполнение технологической операций

E) решение интеллектуальных задач

F) наладка технологических машин

G) развитие творческих способности

143. Проблемный метод включает себя:

А) используется главным образом на лекции

В) при работе с книгой

С) при экспериментировании

D) закрепления пройденных материалов

E) использеутся на кружковых занятиях

F) при организации родительских собраний

G) при работе на технологических машинах

H) использеутся на вне школьных занятиях

144. Цель применение проблемного метода в ПО:

А) в ходе наблюдений

В) на экскурсиях

С) приобретают навыки логического мышления

D) закрепления пройденных материалов

E) использеутся на кружковых занятиях

F) при организации родительских собраний

G) при работе на технологических машинах

H) использеутся на вне школьных занятиях

145. Частично-поисковый метод представляет школьникам возможность принять участие в отдельных этапах поиска как:

А) беседе, проектировании

В) популярной лекции

С) самостоятельной работе учащихся

D) изготовление наглядных пособий

E) выбор методической литертатуры

F) организаций отдыха учащихся

G) уборке теориторий школьных мастерских

H) составление графика дежурства

146. Исследовательский метод включает себя:

А) учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования

В) изучают литературу по проблеме

С) проверяют гипотезы и оценивают полученные результаты

D) описание историю школы

E) составление календарно-тематического плана

F) при выборе объектов труда

G)при обучении методической литературы

H) при анализа содержаний типовой программы

147. 1950-годы Д.О.Лордкипанидзе конкретизировал методов обучения на:

А) словесные

В) работа с книгой

С) практические

D) интерактивные

E) проблемной

F) инновационный

G) технологический

H) проектный

148. В начале 20 века Б.Е.Райков, К.П.Ягодовский, М.М.Пистрак группировали методов обучения на:

А) объяснение

В) исследовательский

С) эвристический, лабораторный

D) работа с книгой

E) решение задач

F) практический

G) инновационный

H) системный

149. 1930 годы П.Н.Шимбирев, И.Т.Огородииков рекомендовали новые методов обучения

А) демонстрация

В) лекция

С) работа с книгой

D) эвристический

E) мозговой штурм

F) работа с тех документаций

G) проектный

H) инновационный

150. П.Н.Шимбирев, И.Т.Огородииков1930 годы таких методов обучения считали новыми:

А) лабораторный

В) беседа

С) собеседование

D) исследовательский

E) инновационный

F) проектный

G) штурм

H) вихр

151.Новые метод обучения Е.Я.Голанта, С.Г.Шаповаленко, Н.М.Верзилина в начале 60 годах

А) словесные

В) наглядные

С) практические

D) интерактивные

E) проблемные

F) мозговой штрум

G) вихр

H) переживания

152.Е.Я.Голант, С.Г.Шаповаленко делили словесные методы обучения на:

А) собеседование

В) лекция

С) объяснение

D) упражение

E) решение задач

F) робата с технологической документации

G) экскурсия

H) выполнение лабораторных работ

153.По Е.Я.Голант и С.Г.Шаповаленко к наглядным методов обучения относят:

А) демонстрацию

В) иллюстрацию

С) контроль

D) рассказ

E) объяснение

F) решение задач

G) лекцию

H) выполнение практических работ

154.По Е.Я.Голант и С.Г.Шаповаленко к практическим методов обучения относят:

А) лабораторную работу

В) практические работы

С) решение технико-технические задачи

D) проблемную

E) активную

F) лекцию

G) рассказ

H) беседау

155.Методы обучения по И.А.Данилова и Б.П.Есипова

А) усвоение нового знания

В) формирование умений

С) формирование навыков

D) экскурсия

E) учебно-методические комплекс

F) систематизация знаний

G) обмен опытом

H) семинары

156. И.А.Данилов и Б.П.Есипов рекомендовали в ходе занятий использовать такие методы обучения:

А) развитие творческой деятельности

В) использование знаний

С) закрепление знаний

D) фронтальный

E) индивидуальный

F) системный

G) проектный

H) инновационный

157. В использований метода рассказа ученики знакомятся

А) с определенными предметами

В) процессами по словесному описанию

С) явлениями по словесному описанию

D) с решением задач

E) с технологической обработкой

F) выполнение проективных работ

G) систематизаций отдельных работ

H) с конкретными процессами

158.Когда используется разновидность метода рассказа – объяснение?

А) когда рассуждения сопровождается учебной демонстрацей

В) когда доказательство сопровождается учебной демонстрацей

С) когда рассуждения и доказательство сопровождается учебной демонстрацей

D) когда решается сложные задачи

E) когда выполняется технологические операций

F) когда систематизируется технологический процесс

G) когда исследуется технологические знания

H) когда проводится системно-исследовательская работа

159. На занятиях учителю технологий приходятся объяснять:

А) конструкцию машин

В) конструкцию инструментов

С) правила построения технологического процесса

D) природные явления

E) техногенные процессы

F) путей решения математических задач

G) эстетическое оформление

H) историю города

160.Метод объяснение используется во время:

А) вводного инструктажа

В) текущего инструктажа

С) при раскрытии вопросов подготовки работы

D) при решений задач

E) при технологий обработки материалов

F) при выполнение проективных работ

G) при систематизаций отдельных работ

H) при выполнения конкретных процессов

161.Чем отличается метод лекция от метода рассказ

А) стимулирует конкретно-образные мышление

В) активизирует способность отбора излагаемого материала

С) активизирует способность систематизации излагаемого материала

D) замирает результат технологического замысла

E) соответствует разные точки зрения и решение проблем

F) каждый этап занятий выражается с созданий проблем

G) преподаватель должен ответит на вопросы

H) учащихся решает педагогическую задачу

162. Какие методы относятся к числу монологических методов обучения

А) рассказ

В) объяснение

С) лекция

D) изложение

E) контрольная работа

F) мониторинг

G) упражнения

H) решение задач

163.Как осуществляется метод- беседа

А) в усвоения нового материала

В) с помощью вопросов и полученных ответов

С) при повторение и проверка пройденного материала

D) мозговом штурме

E) инновационных действиях

F) кондиционных действиях

G) сопоставительном анализе

H) реальными подходами

164.Метод беседа требует от учащихся…

А) самостоятельные рассуждения

В) развитие внимание

С) развитие речи

D) развитие двигательных навыков

E) развитие сенсорных умений

F) конкретизация в действиях

G) развитие интеллектуальных умений

H) нестандартные мышления

165.Вопросы задаваемые во время беседы должны отличаться

А) простотой, краткостью

В) ясностью, логически четкостью

С) доступной формулировкой

D) формальностью

E) безразличностью

F) твердостью

G) краткой формулировкой

H) неясностью

166. Основные формой организаций занятий является

А) фронтальная

В) звеновая

С) индивидуальная

D) учебная

E) техника - технологическая

F) общиедидактические

G) производственные

H) практические

167. Самостоятельная работа учащихся с учебной литературой представляет собой метод обучения:

А) одним из важнейших средств познания

В) целенаправленно подбирать литературу

С) овладевать техникой правильного чтения

D) является важным методов в формирований умений

E) конкретизирует мировоззрения

F) для овладения навыками самоконтроля

G) является основы гармонического развития

H) формируемые конструктивные элементы

168.Натуральные образцы делятся на (по Н.И.Макиенко):

А) оборудование

В) приспособления

С) механизмы

D) макеты

E) модели

F) таблицы

G) схемы

H) рисунки

169.Н.И.Макиенко натуральных образцов вделило назначению и по необходимости для занятий:

А) инструменты

В) материалы

С) механизмы

D) технологические карты

E) информационные карты

F) технические средства обучения

G) функциональные модели

H) макеты изделия

170.Изобразительные пособия делятся на (по Н.И.Макиенко):

А) плакаты

В) таблицы

С) чертежи

D) манекены

E) шаблоны

F) карты

G) приборы

H) изображение

171. Н.И.Макиенко делил изобразительные пособия на:

А) схемы, диаграммы, рисунки

В) диафильмы, диапозитивы

С) макеты, модели, приборы

D) манекены

E) шаблоны

F) карты

G) приборы

H) изображение

172.Трудовые приемы(по Н.И.Макиенко):

А) рабочая поза

В) пользование инструментом

С) характер рабочих движений

D) способы владение инструментами

E) подходы к выполнению технологические операций

F) определенные подходы к трудовым операциям

G) нестандартные решения выполнения операции

H) рабочий ход операции

173

К рабочим движением относятся(по Н.И.Макиенко):

А) скорость

В) сила

С) темп и ритм

D) ускорение

E) глубина

F) вращения

G) деформация

H) перемещения

174.Чем различаются практические методы

А) методикой применения в зависимости от периода обучения

В) методикой применения в значительной степени

С) от возраста обучаемых

D) от результат обучения

E) от условия работы

F) применением технологических машин

G) применением технологической документаций

H) системным подходом к результату

175.К методам проверки знаний, умений и навыков относятся:

А) текущие наблюдения

В) устный и письменный вопрос

С) выполнение и анализ проверочных практических заданий

D) упражнения

E) выполнениелабораторных работ

F) решение задач

G) работа с литературой

H) практические работы

176.На характер рабочих движений влияют (по Н.И. Макиенко):

А) координированность

В) точность

С) пластичность и ловкость

D) вибрация

E) температура

F) влажность

G) освещения

H) нестандартность

177.К методам проверки знаний и навыков относятся:

А) метод машинного контроля

В) метод безмашинного контроля

С) самоконтроль

D) работа с книгой

E) экскурсия

F) кружковая работа

G) факультативные занятия

H) рассказ

178.Какие методы включает устный контроль

А) индивидуального и фронтального опроса

В) программированного опроса

С) устных зачетов и экзаменов

D) анкитирование

E) контрольная работа

F) тестирование

G) диктанкт

H) упражнение

179.Письменный контроль предполагает:

А) письменные экзамен

В) письменные зачеты

С) программированные письменные работы

D) упраженение по выпольнению технологических операции

E) рассказ

F) объяснение

G) тестирование

H) работа с книгой

180.Когда проводиться промежуточные заданий?

А) после изучения больших разделов программы

В) после завершения обучения в школьных мастерских

С) до определенного уровня квалификации

D) во время выполнения лабораторных работ

E) перед каникулом

F) во время внешкольных мероприятий

G) во время факультативных занятий

H) во время беседы с учителем

181,Наглядные методы обучения это …

А) наблюдение натуральных объектов

В) объемных процессов

С) графических изображений

D) сообщения нового учебного материала

F) формирование умений и навыков

E) устное экзамен

G) беседа

H) практические

182. Комплекс учебно-воспитательных задач определяют

А) образовательные

В) воспитательные

С) развивающие

D) индивидуальные

E) общеинтеллектуальное

F) общиедидактические

G) ) символические

H) модельные

183.По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков:

А) урок ознакомления с новым материалом

В) урок закрепления изученного

С) урок примение знаний и уманий

D)урок по защите оркужающей среды

E) конкретный урок

F) интегрированный урок

G) интегративный урок

H) урок с родителями

184. Дидактическими средствами обучения являются все предметы для реальной деятельности человека

А) модельные

В) изображение

С) символические

D) только модельные

E) общеинтеллектуальное

F) общиедидактические

G) ) конструктивные

H) дидактические

185.Сущность урока изучения и первичного закрепления новых знаний в учебном процессе:

А) организация начала урока

В) проверка домашнего задания

С) подготовка учащихся к усвоению

D) изучение структуры оборудования

E) вторичная закрепление знаний

F) вторичная проверка усвоения знаний

G) изучение механизма сущности урока

H) изучение состояние проблем в школьной практике

186.Урок изучения и первичного закрепления новых знаний включает себя:

А) изучение нового материала

В) первичная проверка усвоения знаний

С) первичная закрепление знаний

D) изучение структуры оборудования

E) вторичное закрепление знаний

F) вторичная проверка усвоения знаний

G) изучение механизмов машин

H) изучение состояние школьной практики

187.Именно урок изучения и первичного закрепления новых знаний вызывает интерес к занятий

А) контроль и самопроверка знаний

В) подведение итогов урока

С) информация о домашнем задании

D) информация о прогнозе погоды

E) подведение итогов модуля

F) информация о новостях города

G) подведение итогов учебного года

H)контроль и проверка знаний младших школьников

188.Урок закрепления знаний

А) упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний

В) упражнения с переносом знаний в новые условия

С) пробное применение знаний

D) систематизирует полученные знания

E) использование дидактические подходы

F) решение задач на технологические процессы

G) работа с технической документаций

H) использование учебников и справочных литератур

189.К графическим изображений наглядности относятся:

А) рисунки,

В) таблицы,

С) чертежи

D) объекты труда

F) технологические процессы

E) воспитательные восприятия

G) готовые изделия

H) наглядности

190.Комплексного применения ЗУН учащихся на уроке

А) применение обобщенных ЗУН в новых условиях

В) контроль и самоконтроль знаний

С) контроль и самоконтроль умений и навыков

D) избегание личных действий

E) выполнение стандартных и проективных действий

F) выполнение простых и сложных действий

G) усвоение управляемые не управляемые действие

H) надежные и ненадежные действие

191.Урок обобщения и систематизации знаний

А) подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов литературы

В) вооружение учащихся на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов

С) обобщения - включение части в целое

D) отсутствие общение учащихся

E) структурные этапы воспитательного дела

F) формирование общественного сознания учащихся

G) разработка дидактических материалов

H) взаимопонимание, взаимодействие родителей

192.Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

А) закрепление знаний

В) систематизация знаний

С) коррекция знаний, умений и навыков

D) технологическая обработка изделия

E) закрепление интеллектуального труда

F) повышение квалификации

G) совершенствованиесредства обучения

H) организация процесса обучения

193. К практическим методам обучения относятся:

А) упражнения

В) решение технико-технические задачи

С) выполнения трудовых заданий

D) рассказ

F) беседа

E) объяснения

G) формы организаций

H) системы обучения

194.Лабораторно-практическая работа включает следующие основные элементы:

А) организационная часть-контроль явки учащихся и подготовка их к работе

В) общее инструктирование – сообщение темы лабораторно-практической работы, е цели и содержание

С) краткое повторение теоретических положений, необходимых для выполнения данной работы

D) составление тестовых вопросов

E) составление календарного план

F) экспериментальная работа

G) изложение нового материала

H) оценивание учебного процесса

195. Дидактические средства обучения воздействует … учащихся

А) на зрение

В) слух

С) осязание

D) на познание

E) на туловище

F) на язык

G) ) символические

H) дидактические

196. К изобразительным наглядным пособиям относят

А) фотографии

В) технологические карты

С) экранные пособия

D) оборудование

F) диафильмы

E) образцы тканей

G) образцы различных материалов

H) инструменты и их рисунки

197.К самостоятельной работе учащихся относятся:

А) составление школьниками отчетов

В) работа с книгой

С) отчет преподавателю

D) составление тестовых вопросов

E) составление календарный план

F) выполнить экспериментальную работу

G) изложение нового материала

H) оценивать учебный процесс

198.Письменная инструкция на первом этапе обучения включает следующие элементы:

А) тема работы

В) цель работы

С) содержание

D) методы обучения

E) методы учения

F) интерактивные работы

G) инновационные методы

H) триада

199. Различные виды существующих классификации дидактических средств

А) визуальный

В) аудиальный

С) аудиовизуальный

D) ) оптимизационные

E интерес к предмету

F) мотивационные,

G) передача информации

H) дидактические

200. Подготовка экскурсию обязательно включает себя:

А) определение учебных целей, которые предполагается достичь

В) выбор места (объекта) экскурсии

С) определение маршрута, обеспечения безопасности учащихся

D) подготовка учащихся к работе

E) подготовка учащихся самостоятельной работе

F) прохождения учащихся по технике безопасности

G) ознакомление с практической работой

H) ознакомление с природных явлений

201.Трудовое и производственное обучение в общеобразовательной школе осуществляется в таких организационных формах:

A) уроки труда, которые проводятся в классных комнатах (по ручному труду), в школьных учебных мастерских или на учебно-опытном участке школы со всеми учащимися или с половиной состава класса

B) факультативные занятия, если они организуются с учащимися старших классов в целях их трудового или производственного обучения.

C) групповая (бригадная или звеньевая) форма обучения, организуемая в школьных мастерских, в межшкольных учебно-производственных комбинатах

D) трудовое и производственное (в старших классах) обучение в общеобразовательной школе осуществляется в таких организационных формах

E) выполнение упражнений по ознакомлению с характеристиками изучаемых материалов и изделий

F) в звеньевой форме в процессе лабораторно-практических и учебно-производственных работ

G) упражнения по изучению техники и овладению технологическими приемами и операциями сопровождаются разнообразными умственными и практическими действиями учащихся

H) семинарские занятия, учащимся можно поручить подготовить не большие доклады с использованием научно-популярной литературы