- •Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы студентов
- •2. Основные тенденции современного психологического образования в мире
- •8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля
- •3. Цели срс
- •3. Цели занятия.
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению.
- •7. Источники информации
- •4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению:
- •5.Задания для срс во внеучебное время
- •6.Ориентировочная основа действия для срс
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •5. Задания для срс
- •6. Ориентировочная основа действия для срс
- •7. Источники информации
- •8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •5. Задания для срс
- •6. Ориентировочная основа действия для срс
- •7. Источники информации
- •8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля
- •5.Задания для срс
- •6. Ориентировочная основа действия для срс
- •7. Источники информации
- •8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению
- •5.Задания для срс
- •6. Ориентировочная основа действия для срс
- •8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля
3.2. Конкретные цели и задачи.
В результате изучения темы студенты должны:
«Знать»- принципы развития, характеристики результативности, виды образования взрослых, трудности в их образовании; понятия «взрослость», «непрерывное образование», неформальное образование», «информальное образование»; «педагогическое профессиональное общение», «педагогическая ситуация», «педагогическая задача».
«Уметь»- перенести полученные педагогические знания в область своей будущей профессиональной деятельности при описании возможных ситуаций общения с клиентами – детьми и взрослыми, при написании предположительного сценария своего будущего профессионального роста, сформулировать педагогические цели и задачи профилактической деятельности;
«Владеть»- нормами взаимодействия и сотрудничества в работе с коллегами, способностью учитывать системный подход к подбору материала для проведения профилактической работы, умением оценивать потенциал образования как фактора социальной защиты взрослого населения.
4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению
1. Какие стратегии поведения в конфликтной ситуации вы знаете?
Основные стратегии – это избегание проблемы или уход от неё, приспособление, соперничество или конкуренция, компромисс, сотрудничество.
2. Какие педагогические умения клинического психолога позволят вам избегать конфликтов в общении с клиентами?
Прежде всего умение интуитивно чувствовать угрозу конфликта и предупреждать конфликт.
3. Эффективен ли на стадии взрослости традиционно применяемый врачами метод запугивания при беседе о болезни пациента? Может ли клинический психолог применять его в своей работе?
Нет.
5.Задания для срс
Разделы и темы для самостоятельного изучения |
Виды и содержание самостоятельной работы |
Раздел «Педагогика школы, вуза и послевузовской деятельности» Тема: «Педагогика и андрагогика в образовании и профессиональной деятельности клинического психолога» |
Эссе на тему «Профессиональное педагогическое общение в моей будущей работе клинического психолога» |
За выполнение данного задания – 5 баллов дополнительно.
6. Ориентировочная основа действия для срс
При написании эссе обратите внимание на то, что в описании должны сочетаться общие объективные сведения об элементах профессионального педагогического общения с Вашим личностным отношением к данным элементам. При обдумывании темы и при составлении примерного плана Вашего текста ответьте на вопросы:
1. Что такое педагогическое общение? Каковы его функции? Что включают в себя коммуникативные способности человека?
2. Каким я представляю себе идеальное общение? Что происходит с людьми при дефиците общения в разном возрасте?
3. Что входит в понятие социальной перцепции?
4. Каким я предстаю для других людей в субъективном портрете?
5.Какие черты моей личности могут послужить барьером в установлении доверительных отношений с клиентом?
6. Почему в моей работе возникает барьер отрицательных эмоций?
7. Как преодолеть барьер восприятия?
8. Какие невербальные средства общения следует учесть во взаимодействии с клиентом?
9.Что сделать, чтобы общение было эффективным? Каковы условия эффективного общения в моей будущей работе?
10. Как не допустить конфликта в общении?
Источники информации
7.1. Список рекомендуемой литературы:
1. Основная.
1. Громкова М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых. Учебное пособие. - М.: Юнити-Дана, 2012.
2. Педагогика в медицине: учеб. пособие / Н.В. Кудрявая, Е.М. Уколова, Н.Б. Смирнова и др.; под ред. Н.В. Кудрявой. - М.: Академия, 2006
2. Дополнительная.
1. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2007 /nashol.com///uchebnik-slastenin-isaev-shiyanov…
2. Библиотека Гумер - Педагогика http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php