1. Що прийнято називати “Болонськім процесом”?

2. Назвіть тенденції, що визначають розвиток світової освітньої системи.

3. В чому полягає принципово нова роль освіти в сучасному інформаційному світі?

4. Яким чином активізується роль вузів і студентства в демократизації вищої освіти європейський країн в рамках Болонського процесу?

5. Який вплив рівня підготовки осіб, що вступають до вузів, на якість підготовки висококваліфікованих фахівців?

6. За допомогою яких інструментів регулюється рівень якості вищої освіти в Європі?

7. За допомогою яких інструментів регулюється рівень якості вищої освіти в Україні?

8. Основний зміст «Загальної декларація про гармонізацію архітектури європейської системи вищої освіти» / «Сорбонська декларація» (травень 1998 р., Париж, Франція).

9. Основний зміст Загальної заяви європейських Міністрів, відповідальних за вищу освіту, «Зона європейської вищої освіти» / «Болонська конвенція» (червень, 1999 р., р. Болонья, Італія).

10. Основний зміст Резолюції конференції європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій «Формування майбутнього» (березень 2001 р., р. Саламанка, Іспанія).

11. Основний зміст Комюніке зустрічі європейських Міністрів, відповідальних за вищу освіту, «До Зони європейської вищої освіти» (травень 2001 р., Прага, Чехія).

12. Основний зміст Комюніке конференції європейських Міністрів, відповідальних за вищу освіту, «Створення загальноєвропейського простору вищої освіти» (вересень 2003 р., Берлін, Німеччина).

Рекомендована література для самостійного вивчення теми [7,8,25,34,41,43].

Тема 6. Основні засади та принципи формування зони європейської вищої освіти.

1. В чому полягає основне завдання Болонського процесу?

2. Які заходи передбачається реалізувати для втілення в життя Болонської декларації?

3. В чому суть системи освіти на основі двох ключових учбових циклів?

4. Призначення Додатку до європейського диплома та його головні функції.

5. Семантика поняття „кваліфікація” в Європі.

6. Семантика поняття „кваліфікація” в Україні.

7. Основна мета Болонського процесу.

8. Основні принципи створення зони Європейської вищої освіти.

9. Хронологія подій Болонського процесу.

10. Етапи залучення європейських держав у Болонській процес.

Для опрацювання цієї теми можна використати літературу [4, 8, 23, 25, 30, 41, 43].

Тема 7. Європейська система перезара­хування кредитів ects.

1. Призначення ЕСТS.

2. Характерні особливості ЕСТS.

3. Загальні умови застосовування ЕСТS.

4. Основні характеристики кредитів ЕСТS.

5. Привласнення кредитів ЕСТS розділам курсу.

6. Вживання ЕСТS щодо кожного розділу курсу.

7. Вживання ЕСТS щодо факультативних розділів курсу.

8. Вживання ЕСТS щодо форм контролю знань.

9. Привласнення студентам кредитів ЕСТS.

10. Функції координатора ЕСТS від вищого навчального закладу.

11. Функції координатора ЕСТS від факультету/кафедри.

Для опрацювання цієї теми можна використати літературу [4, 5, 8, 10, 14, 15, 16, 31, 41, 47].

Тема 8. Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ects) у вищу освіту України.

1. Принципи адаптації ECTS у вищу освіту України.

2. Шляхи адаптації ECTS у вищу освіту України.

3. Засоби адаптації ECTS у вищу освіту України.

Для опрацювання цієї теми можна використати літературу [4, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 17, 23, 25, 30, 34, 36, 41, 43].

Тематика індивідуальних завдань

Згідно з навчальним планом студенти денної форми навчання спеціальностей 8.050101 - Економічна теорія - ЕТ, 8.050103 - Міжнародна економіка - ЕМС, 8.050106 - Облік і аудит - ОА, 8.010507 - Економіка підприємств - ЕПР, 8.000014 - Управління інноваційною діяльністю - ДІ, 8.030609 - Менеджмент інноваційної діяльності - МІД повинен виконати індивідуальне завдання. Приступаючи до його виконання, студент повинен вивчити теоретичний матеріал, який наведено у списку рекомендованої літератури, зібрати, проаналізувати та узагальнити практичний матеріал. Крiм того слiд використовувати нормативнi та iнструктивнi матерiали, якi відображають вітчизняний та зарубіжний досвід, ознайомитися з оглядом проблем функціонування систем вищої освіти різних країн. Виконання завдання повинно супроводжуватися поясненнями та висновками.

Індивідуальним завданням є есе, що містить власні думки автора щодо обранної теми, критичний погляд автора. Зміст есе може бути викладений студентом на семінарському занятті або обговорений з викладачем у індивідуальному порядку після чого студент отримує оцінку за свою роботу. Матеріали есе можуть бути використаними в процесі підготовки курсової та дипломної роботи, у доповідях на студентських наукових конференціях.

Завдання треба структурувати відповідно до складових змісту. Основні вимоги до есе — наявність теоретичної основи, використання сучасного фактичного і статистичного матеріалу для підтвердження власних думок та висновків, конкретні та чіткі висновки за темою. Есе повинно мати наступні складові частини: титульний лист, основний текст, висновки, список літератури (якщо необхідно). Обсяг завдання складає приблизно 4-6 сторінки комп’ютерного тексту.

Теми завдань: