- •3.Определение психологии как науки.Различные представления о предмете психологии(плюс Гальперин)
- •4. Определение психики. Понятие психического отражения.
- •1. Современная психология и ее место в системе наук. Задачи психологии.
- •11. Основные методологические принципы научной психологии.
- •5. Методы исследования в психологии.
- •2. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики.
- •1. Стадия элементарной сенсорной психики
- •2. Стадия перцептивной психики
- •3. Стадия интеллекта
- •7. Сознание как высшая форма психического отражения. Генезис и структура сознания.
- •15. Культурно-историческая концепция психического развития. Понятие высших психических функций.
- •14. Психологическая теория деятельности. Виды деятельности.
- •33. Потребности, их характеристика и классификация.
- •21. Мотивы, их функции и виды.
- •24. Соотношение понятий: человек, личность, индивид, индивидуальность ,субъект
- •23. Понятие личности в психологии. Психологическая структура личности.
- •29. Мотивационная сфера личности. Направленность личности (не надо).
- •12. Самосознание, его структура и развитие.
- •17. Проблема личности в гуманистической психологии.
- •28. Защитные механизмы личности и их характеристика.
- •16. Проблема бессознательного в психологии. Психоанализ.
- •54. Освоение деятельности. Умения, навыки, привычки.
- •18. Бихевиоризм. Основные закономерности поведения.
- •35. Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Проблема измерения ощущений-(этого нет в вопросе)
- •22. Восприятие, его основные свойства и закономерности.
- •46. Понятие о внимании: функции, свойства, виды. Развитие внимания.
- •43. Понятие о памяти: виды и закономерности. Развитие памяти.
- •19. Основные направления исследований познават.Процессов в когнитивной психологии
- •37. Мышление как высшая форма познания. Виды мышления.
- •39. Мышление как решение задач. Операции и формы мышления.
- •38. Мышление и речь. Проблема формирования понятий.
- •45. Язык и речь. Виды и функции речи.
- •40. Понятие о воображении. Виды и функции воображения. Воображение и творчество.
- •50. Общая характеристика темперамента. Проблемы типологии темперамента.
- •52. Общее представление о характере. Основные типологии характера
- •48. Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности.
- •34. Общая характеристика волевых процессов.
- •49. Способности и одаренность. Проблема диагностики и развития способностей.
- •31. Общая характеристика эмоций,их виды и функции.
- •41. Методики изучения восприятия (Восприятие пространства, времени и движения.(можно добавить))
- •20. Проблема биологического и социального в психике человека.
- •58. Проблема периодизации психического развития.
- •77. История формирования социально-психологических идей.
- •105. Психология больших групп и массовидных явлений.
- •99. Психология межгрупповых отношений
- •84. Понятие о взаимодействии в социальной психологии. Типы взаимодействий.
- •104. Основные методы исследования межличностных отношений.
- •80. Общая характеристика психоаналитической ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •79. Общая характеристика необихевиористской ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •82. Общая характеристика когнитивистской ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •81. Общая характеристика интеракционистской ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •106. Основные направления деятельности социального психолога-практика
- •98. Социально-психологические аспекты управления.
- •59. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Особенности общения дошкольников со взрослыми и сверстниками.
- •62. Психологическая характеристика младшего школьного возраста.Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
- •63. Психическая характеристика подросткового возраста. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте.
- •64. Психологическая характеристика юношеского возраста. Особенности межличностных отношений в юношеском возрасте.
- •67. Психологическая характеристика зрелого и пожилого возрастов.
- •68. Виды и особенности психологического консультирования пожилых людей.
- •119. Предмет и задачи этнопсихологии. Основные направления этнопсихологических исследований.
- •93. Основные направления социально-психологической работы с персоналом в организации.
- •69. Характеристика курса психологии как учебной дисциплины. (Основные дидактические принципы изучению психологии).
- •71. Особенности организации и методика проведения занятий по психологии (лекция, семинарские и практические занятия).
- •Методика подготовки к лекции. Выделяют следующие этапы:
- •Психологические особенности лекции
- •Методы подготовки и проведения семинарских занятий:
- •85. Конфликт: функции и структура, динамика, типология
- •86. Способы психологической работы с конфликтом.
- •90. Феномен группового давления. Экспериментальные исследования конформизма и современные представления о групповом влиянии.
- •83. Понятие социальной установки в западной и отечественной социальной психологии.
- •103. Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Каузальная атрибуция.
- •97. Руководство и лидерство в малых группах. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •100. Общая характеристика общения. Виды, функции и стороны общения.
- •101. Обратная связь в общении. Виды слушания (общение как обмен информацией)
- •102. Общая характеристика невербальной коммуникации.
- •76. Предмет, задачи и методы социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания.
- •78. Методы социальной психологии.
- •87. Понятие группы в соц. Психологии. Классификация групп (проблема развития группы в социальной психологии. Стадии и уровни развития группы)
- •88. Понятие малой группы. Основные направления исследования малых групп.
- •89. Динамические процессы в малой группе. Проблема групповой сплоченности.
- •75. Психологическое консультирование, виды и методы психологического консультирования.
- •87. Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп.
- •74. Общее представление о психодиагностике. Основные методы психодиагностики.
- •70. Задачи и специфика обучения психологии в средних и высших учебных заведениях
- •72. Основные направления современной психотерапии.
76. Предмет, задачи и методы социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания.
78. Методы социальной психологии.
Социальная психология – отрасль психологического знания, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а так же психологические характеристики самих групп. Социальная как отрасль психологической науки возникла на стыке общей и социологии.
Большое влияние на социальную оказали и продолжают развиваться в тесном сотрудничестве с ней такие науки, как антропология, этнография, археология (требующие для интерпретации своих данных социально-психологические знания), языкознание (проблема миграции населения и общения между разными народами), педагогика, юриспруденция и т.д.
Одна из первых работ по социальной принадлежала Вундту (1900, «Психология народов»). Вундт полагал, что должна существовать из двух частей: физиологической и народов. Первая должна быть экспериментальной, но эксперимент непригоден для исследования мышления и речи, именно с этого пункта начинается народов, которая должна анализировать продукты культуры. Он полагал, что культурологических фактов и психологических характеристик больших групп должно осуществляться на основе гуманитарного описательного подхода. Первое экспериментальное исследование, связанное с проблематикой малой группы появилось в 1897 году, его автор сравнивал эффективность деятельности, выполняемой индивидуально и в присутствии других людей. Но началом существования социальной психологии как особой дисциплины считается 1908 год, когда одновременно появились работы английского психолога У. Макдугалла и американского социолога Э. Росса, в названиях которых содержался термин «социальная психология». Долгое время социальная существовала, как с одной стороны, описательное и теоретическое направление, а, с другой, с 20-х–30-х гг. стали появляться первые экспериментальные исследования, имеющие прикладной характер, направленные на изучение влияния социальных факторов на эффективность трудовой деятельности. Так, Мейо проводил эксперимент по выявлению влияния освещения на эффективность труда, в результате чего пришел к выводу, что на эффективность труда влияет принадлежность к группе. Большой вклад в развитие социальной психологии внес Я. Морено, предложивший методику экспериментального измерения эмоциональных связей в группе. Вместе с тем, и теоретические работы рубежа веков, касающиеся в основном больших групп, массового сознания, психологии толпы внесли существенный вклад в развитие социальной психологии и имеют статус вполне авторитетного знания.
Е.В. Руденский выделяет два поля социальной психологии: психологическую социальную психологию, в центр изучения ставящую социальную детерминацию индивидуальной психики личности, и социологическую социальную психологию, в центр исследования ставящую социальную общность как систему систем.
В настоящий момент запросы на социально психологические исследования поступают из всех сфер общественной жизни. Практические запросы даже опережают развитие теоретического знания. Из этого положения вытекают две основные задачи социальной психологии: 1. выработка практических рекомендаций, полученных в ходе прикладных исследований, столь необходимых практике; 2. Достраивание своего собственного знания как целостной системы научного знания с уточнением своего предмета, разработкой специальных теорий и специальной методологии исследования.
Главная задача, которая стоит перед социальной психологией, - раскрыть конкретный механизм вплетения индивидуального в ткань социальной реальности.
Можно выделить несколько сфер социально-психологического анализа, каждая из которых выполняет свои задачи:
1.взаимодействие в системе Я–другой (изучение межличностных отношений, возникающих в процессе общения, исследование механизмов познания и понимания людьми друг друга, способов организации их общей деятельности, исследования, направленные на выявление средств и возможностей влияния одного человека на другого);
2.исследование влияния различных социальных условий на поведение и личностные особенности человека. Сюда относится проблема социализации, социальные установки, социальные предпочтения, исследуется, какими именно путями группа и общество в целом оказывают воздействие на формирование и изменение человеческой личности;
3.влияние Я на социальные условия.(изучение социально-психологической истории человека не только сточки зрения тех социальных условий, которые определяли возможности человека, но и со стороны активного влияния личности на окружающий ее социальный мир);
4.взаимодействие в системе Группа–Группа. Социальная психология рассматривает группу как целостную социальную систему, живой самоорганизующийся и саморазвивающийся организм, имеющий определенные цели в своей деятельности, обладающий определенными уникальными чертами. Социальная психология изучает механизмы межгруппового взаимодействия, занимается поиском средств и методов повышения эффективности общения различных социальных групп.
Методы социальной психологии: 1.социальная психология использует и общенаучные, и общепсихологические (наблюдение, эксперимент, опросы…), адаптируя их в связи со спецификой стоящих задач; 2.специфическим методом социальной психологии остается социометрия.
Предметом социальной психологии являются факты, законы и закономерности, характеризующие процессы, разворачивающиеся в ситуации социального взаимодействия. Социальная психология изучает структуру и динамику больших и малых социальных групп и процессы межличностного общения.
По Мясищеву, социальная психология исследует: 1.изменения психической деятельности людей в группе под влиянием взаимодействия; 2.особенности групп; 3.психическую сторону процессов общества.
Согласно Б.Д. Парыгину, социальная психология изучает: 1.социальную психологию личности; 2. Социальную психологию общности и общения; 3.социальные отношения; 4.формы духовной деятельности.
Г.М. Андреева пишет, что предмет социальной психологии определялся в основном тремя подходами. Сторонники первого подхода – социологи – понимали социальную психологию как науку «о массовидных явлениях психики» (об общественной психологии), сторонники второго подхода считали предметом исследования личность, приверженцы третьего подхода рассматривали социальную психологию как науку, изучающую и массовые психологические процессы, и положение личности в группе.
Но к такому пониманию своего предмета социальная психология пришла не сразу. В 20-е годы ХХ века в советской науке разгорелась дискуссия по поводу предмета социальной психологии. Так, Челпанов полагал, что социальная психология должна разрабатываться в рамках марксизма, а остальная психология должна оставаться эмпирической наукой. Артемов, возражая Челпанову, говорил, что нет необходимости выделять отдельно социальную психологию, просто единая психология должна быть подразделена на психологию индивида и психологию коллектива. Корнилов развивал реактологический подход, предлагая сохранение единства психологии путем распространения на поведение человека в коллективе методов реактологии. Блонский предлагал анализировать роль среды при характеристике психики человека. Бехтерев предложил создать новую науку – рефлексологию, отдельная отрасль которой – коллективная рефлексология – будет призвана решать социально-психологические проблемы (изучать поведение коллективов, личность в коллективе). Рейснер полагал, что социальная психология должна быть наукой о социальных раздражителях. Таким образом, не было единого мнения о предмете социальной психологии: с одной стороны она отождествлялась с учением о социальной детерминации психических процессов; с другой – предполагалось исследование особого класса явлений, порождаемых совместной деятельностью людей и прежде всего явлений, связанных с коллективом. Выготский видел предметом социальной психологии психику отдельного человека, а предметом коллективной психологии личную психологию в условиях коллективного проявления.
В конце 50-х–начале 60-х гг. развернулся второй этап дискуссий о предмете социальной психологии. Именно тогда и сложилось три вышеперечисленных подхода к решению этой проблемы.
Таким образом, в процессе развития социальная психология прошла нелегкий путь поиска своего предмета исследования. Если в начале века интерес исследователей в основном концентрировался на изучении общественной психологии, массовых социальных явлений, то в середине века все внимание было направлено на исследование малых групп, социальных установок людей, способов влияния на микроклимат группы и отношения между различными людьми.
Место социальной психологии: относительно самостоятельно дискутируется вопрос о «границах» социальной психологии. Здесь можно выделить четыре позиции: 1) социальная психология есть часть социологии; 2) социальная психология есть часть психологии; 3) социальная психология есть наука «на стыке» психологии и социологии, причем сам «стык» понимается двояко: а) социальная психология отторгает определенную часть психологии и определенную часть социологии; б) она захватывает «ничью землю» — область, не принадлежащую ни к социологии, ни к психологии.
Если воспользоваться предложением американских социальных психологов Макдэвида и Харрари (а вопрос о месте социальной психологии в системе наук обсуждается не менее активно и в американской литературе), то все указанные позиции можно свести к двум подходам: интрадисциплинарному и интердисциплинарному. Иными словами, место социальной психологии можно стремиться отыскать внутри одной из «родительских» дисциплин или на границах между ними. Это можно изобразить при помощи следующей схемы (рис. 1).
Несмотря на кажущиеся довольно существенные различия, все предложенные подходы по существу останавливаются перед одной и той же проблемой: какая же «граница» отделяет социальную психологию от психологии, с одной стороны, и от социологии — с другой. Ведь где ни «помещать» социальную психологию, она все равно при всех условиях граничит с этими двумя дисциплинами.