- •Філософія психології
- •Тематична програма дисципліни
- •Принципи розподілу балів за видами навчальної діяльності:
- •Гносеологічний підхід до проблеми людини
- •Феменологічний підхід до проблеми людини
- •Тема 5. Пояснювальнi принципи психологii .
- •Тема 6. Ключовi проблеми психологii
- •Тема 7. Особистiсть та II вiдображення в категорiальному складi психологii.
- •Тема 8. Психологія особистості в контексті методології діяльнісного підходу
- •Тема 9. Діяльність як динамічна ієрархічна система взаємодій особистості що саморозвивається зі світом
- •Тема 10. Теоретико-методологічне співвідношення категорій діяльність, установка, ставлення, спілкування як цілісна теоретична конструкція
- •Тема 11. Оcобистiсть I її мicце у соцiальних системах
- •Тема 12. Парадигми в психологiчнiй науцi
- •Тема 13. Смисл як iнтегральна основа особистостi
Принципи розподілу балів за видами навчальної діяльності:
0 – 1 – 2 б. за відповідь на тематичне питання семінару;
0 – 1 – 2 – 3 б. модульний контроль;
0 – 1 б. за самостійне опрацювання і анотацію першоджерел;
0 – 1 б за виконання індивідуального завдання.
Рекомендації для студентів щодо опрацювання змістовного модулю у процесі лекційних занять, підготовки до семінарів, виконання індивідуальної та самостійної роботи.
Робота студента по вивченню конкретної теми передбачає, насамперед, ознайомлення з відповідним розділом навчальної програми, у якій стисло наведена змістовна характеристика пропонованого матеріалу. Це допомагає студенту зорієнтуватися у його основних положеннях, які необхідно засвоїти.
Звернення до конспекту лекції дозволяє «схопити» структуру розгляду окремих аспектів теми, логіку їх взаємозв’язку, виокремить основні думки і опорні поняття, а також основні літературні джерела, у яких вони висвітлюються.
Поглиблені знання з теми студенти отримують, опрацьовуючи обов'язкову літературу, матеріал підручників, виконуючи завдання самостійної та індивідуально-дослідницької роботи. У процесі підготовки до семінарського заняття студентам рекомендується вести словник основних понять по темі, які подані у планах семінарів, чи завданнях для самостійної роботи.
На семінарських заняттях під керівництвом викладача заслуховуються результати пізнавальної діяльності студентів, аналізується виконана самостійна робота. До уваги береться вміння студентів змістовно і обґрунтовано висвітлювати обговорювану на семінарі проблему з посиланням на першоджерела, співвідносити різні точки зору, уміти застосовувати засвоєні знання для виконання практичних вправ і завдань, що пропонуються на семінарі.
Змістовий модуль 1
Гносеологічний підхід до проблеми людини
Семінарське заняття 1
Тема: ТЕОРIЯ ПIЗНАННЯ ЯК ФIЛОСОФСЬКО-МЕТОДОЛОГIЧНА ОСНОВА ПСИХОЛОГII
Питання для обговорення:
Методологія і теорія пізнання в психології. Місце методології психології в системі професійного психологічного знання.
Можливості пізнання та стосунки знання до об'єктивної реальності.
Теоретична психологія і метафізика. Предмет теоретичної психології.
Специфіка психологічного знання. Наукове і ненаукове психологічне знання. Проблема об'єктивності в психології. Предметна специфіка психологічних знань.
Опорні поняття: філософія, методологія, світогляд, гносеологія, епістемологія, наука, теорія, теоретична психологія, метафізика, методика, метод.
ЛІТЕРАТУРА:
Основна:
Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973.
Аллахвердян А.Г., Мошкович Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки. М.: Флинта, 1998.
Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога. М.: Высшая школа, 2003.
Бодалев А.А. О разработке психологии познания людьми друг друга.// Психологический журнал,1980.-№1.- С.21-29.
Вернадский В.И. О науке. Дубна, 1977.
Дубровский Д.И, Евстифеева Е.А., Стрельник О.Н. Историческая психология науки // Вопросы психологии. 1997. № 1. С. 138-141.
Кольцов В.А. Идеологические и научные дискуссии в истории советской психологии. М, Воронеж, 1996.
Мясоед П.А. О системах психологического знания (анализ учебников по психологии)//Вопросы психологии. 1998. № 1. С. 55-64.
Розин В.М. Психологическая практика. М., 1995.
Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М., 1995.
Додаткова література до теми:
4, С.79-160; 28; 32, С.57-123; 43; 50, С. 370-400, 53, С.315-436; 15; 29; 38, 40; 41; 42, 56; 78. ( див. список у кінці програми)
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ:
Конспективно опрацювати та скласти анотацію на статті*:
Петровский А.В. Теоретическая психология как основание общей психологии / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 2000. - № 4. - С. 3-8.
* В анотації визначити головну проблему, що висвітлюється, виокремити основні ідеї по її висвітленню, розкрити особливості авторського підходу.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ:
Дати пояснення таким поняттям: «філософія», «методологія», «світогляд», «гносеологія», «епістемологія», «наука», «теорія», «теоретична психологія», «метафізика», «методика», «метод».
Питання для самоконтролю:
Що таке методологія?
Проаналізуйте співвідношення понять “філософія” “світогляд”, “гносеологія”, “епістемологія”, "наука".
Розкрийте умови і критерії достовірності і істинності знання.
Чи може бути здоровий глузд джерелом знань про психіку?
Дайте поняття методу в психології у вузькому і широкому смислі.
Аргументуйте порядок розуміння від ширшого значення до вужчого понять метод, методологія, методика, теорія.
Характер рефлексії методологічного знання, види рефлексії в науці.
На чому засновані і в чому полягають особливості методології психології?
Що означає методологічне значення? Як ми можемо його виміряти?
Як відрізнити наукове знання від ненаукового?
Як співвідносяться теорія і міф?
Семінарське заняття 2
Тема: СТРУКТУРА МЕТОДОЛОГIЧНОГО ЗНАННЯ
Питання для обговорення:
Структура методологічного знання.
Рівень філософської методології.
Рівень загальнонаукової методології.
Рівень конкретно-наукової методології.
Рівень процедур і методик дослідження.
Опорні поняття: філософія, методологія, світогляд, гносеологія, епістемологія, наука, теорія, теоретична психологія, метафізика, методика, метод.
ЛІТЕРАТУРА:
Основна:
Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973.
Аллахвердян А.Г., Мошкович Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки. М.: Флинта, 1998.
Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога. М.: Высшая школа, 2003.
Бодалев А.А. О разработке психологии познания людьми друг друга.// Психологический журнал,1980.-№1.- С.21-29.
Вернадский В.И. О науке. Дубна, 1977.
Дубровский Д.И, Евстифеева Е.А., Стрельник О.Н. Историческая психология науки // Вопросы психологии. 1997. № 1. С. 138-141.
Кольцов В.А. Идеологические и научные дискуссии в истории советской психологии. М, Воронеж, 1996.
Мясоед П.А. О системах психологического знания (анализ учебников по психологии)//Вопросы психологии. 1998. № 1. С. 55-64.
Розин В.М. Психологическая практика. М., 1995.
Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М., 1995.
Додаткова література до теми:
4, С.79-160; 28; 32, С.57-123; 43; 50, С. 370-400, 53, С.315-436; 15; 29; 38, 40; 41; 42, 56; 78. ( див. список у кінці програми)
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ:
Конспективно опрацювати та скласти анотацію на статті*:
Петровский А.В., Петровский В.А. Категориальная система / A.В.Петровский., В.А.Петровский //Вопросы психологии . 2000. - № 5. - С. 3-17.
* В анотації визначити головну проблему, що висвітлюється, виокремити основні ідеї по її висвітленню, розкрити особливості авторського підходу.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ:
Скласти структурно-логічну схему з теми за матеріалами конспекту лекцій ,
основної літератури до семінарського заняття, конспектів статей, літератури
для самостійного опрацювання тощо*.
*Основні елементи тексту (терміни, поняття, визначення, висновки та ін.)
необхідно розташувати у вигляді ізольованих ділянок поля на аркуші паперу та стрілками вказати, у якому зв’язку між собою вони знаходяться.
Питання для самоконтролю:
Що таке методологія?
Проаналізуйте співвідношення понять “філософія” “світогляд”, “гносеологія”, “епістемологія”, "наука".
Розкрийте умови і критерії достовірності і істинності знання.
Чи може бути здоровий глузд джерелом знань про психіку?
Дайте поняття методу в психології у вузькому і широкому смислі.
Аргументуйте порядок розуміння від ширшого значення до вужчого понять метод, методологія, методика, теорія.
Характер рефлексії методологічного знання, види рефлексії в науці.
На чому засновані і в чому полягають особливості методології психології?
Що означає методологічне значення? Як ми можемо його виміряти?
Як відрізнити наукове знання від ненаукового?
Як співвідносяться теорія і міф?
Практичне заняття №1.
Тема: СУТЬ ПСИХОЛОГIЧНОГО ПIЗНАННЯ
Питання для обговорення:
Що робить роботу науковою?
Які критерії науковості?
Що наукова робота містить обов'язково?
Що наукова робота не містить ніколи?
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ:
Конспективно опрацювати та скласти анотацію на статтю*:
Мясоед П.А. О системах психологического знания (анализ учебников по психологии)//Вопросы психологии. 1998. № 1. С. 55-64.
* В анотації визначити головну проблему, що висвітлюється, виокремити основні ідеї по її висвітленню, розкрити особливості авторського підходу.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ:
Користуючись конспектами лекцій та першоджерел, дайте порівняльну характеристику:
- побутового та художнього пізнання.
- побутового та наукового пізнання.
- художнього та наукового пізнання.
ЛІТЕРАТУРА:
Основна
1. Баскаков А.Я., Туленков Н.В. Методология научного исследования.– К.: МАУП, 2002.– С. 5-10.
2. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О.М.Степанов. – К.: Академія, 2006. – 424 с.
3. Философская энциклопедия / Под ред. Ф.В.Константинова. – В 5-ти томах. – М.: Сов. энциклопедия, 1960-1970.
Змістовий модуль 2.