Практичне заняття 5 Тема. Психологічні особливості підліткового віку
Проблемні питання для обговорення
Дайте характеристику соціальної ситуації розвитку дитини в підлітковому віці. Чи змінюється соціальна ситуація розвитку протягом підліткового віку і яким чином?
Поясніть чому підлітковий вік називають перехідним і кризовим? Охарактеризуйте основні проблеми підліткового віку.
Чому тілесні властивості індивіда формуються і усвідомлюються раніше, ніж властивості особистості? Покажіть на прикладах роботу закону гетерохронності у розвиткові дитини в підлітковому віці (фізичний, соціальний, інтелектуальний, особистісний розвиток).
Назвіть провідну діяльність підліткового віку. Як змінюється провідна діяльність протягом підліткового віку – молодший підлітковий вік – старший підлітковий вік?
Покажіть роль спілкування в підлітковому віці. Яка мотивація розвитку спілкування в молодшому підлітковому віці і старшому підлітковому віці?
Назвіть причини виникнення підліткових об’єднань. У чому основні причини конфліктів у спілкуванні підлітка з дорослими і однолітками?
Дайте характеристику особистості підлітка. Покажіть особливості Я-концепції підлітка, особливості самосвідомості, самооцінки.
Дайте визначення понять «професійне самовизначення» та «особистісне самовизначення». Поясніть коли і за яких умов у підлітка виникає потреба у професійному та особистісному самовизначенні?
Охарактеризуйте особливості підліткової кризи. Які фактори свідчать про настання кризи підліткового віку?
Назвіть основні новоутворення підліткового віку та дайте їм характеристику.
Наукові статті для аналізу:
Основна література до теми:
Вікова та педагогічна психологія: Навч.посіб. / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К., 2001.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984.
Павелків Р.В. Вікова психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Кондор, 2011. – 468 с.
Савчин М. В. Вікова психологія / M. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К.: Академвидав, 2006. – 360 с.
Додаткова література до теми:
Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М.: Академ, проект, 2001. – 704 с
Боришевский М.Й. Психологические особенности самосознания подростков / М.Й. Боришевский. – К., 1981.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – Санкт-Петербург: Речь, 2010. – 256 с.
Моргун В.Ф., Седых К.В. Делинквентный подросток: Учебное пособие по психопрофилактике, диагностике и коррекции отклоняющегося поведения подростков для социальных педагогов, студентов педагогических, психологических, юридических специальностей, интернов-психиатров. – Полтава, 1995. – 161 с.
Практичне заняття 6 Тема. Психологія навчання і навчальної діяльності
Проблемні питання для обговорення
Розкрийте сутність категорії навчання. Визначте особливості психологічних підходів щодо можливого співвідношення навчання й розвитку. Поясніть логіку розгортання основних ліній психічного розвитку дитини в умовах шкільного навчання.
Проаналізуйте основні типи навчання та їхні психологічні моделі. Представте характеристику основних компонентів традиційного навчання. Поясніть психологічну суть моделі вільного навчання.
Дайте визначення поняття «сугестопедичне навчання». Вкажіть принципи організації сугестопедичного навчання.
Проаналізуйте перспективність застосування знаково-контекстного навчання у сучасній освіті. Назвіть чинники, які сприяють впровадженню новітніх навчальних технологій у навчально-виховний процес.
Визначте сутність научіння. Представте різні тлумачення научіння в психологічній науці (Л.Б. Ітельсон, В.Д. Шадріков, Р.С. Немов та ін.). Дайте характеристику теоріям научіння.
Охарактеризуйте типи, види та рівня научіння. У чому специфіка різновидів асоціативного научіння?
Обґрунтуйте сутнісні аспекти розгляду учіння (за І.Лінгартом). У чому сутність учіння як пізнавальної діяльності. Проаналізуйте відомі зарубіжні концепції та вітчизняні теорії учіння. Як відбувається перехід від учіння до навчальної діяльності. Поясніть сутність поняття «мотиви учіння». Які існують джерела мотивації учіння.
Опишіть зміст навчальної діяльності як специфічного виду діяльності. У чому полягає полімотивованість навчальної діяльності?
Розкрийте зміст поняття «навченість», типи та її структуру. Поясніть вікові особливості навченості та особливості їх діагностики. Назвіть основні аспекти діагностики рівня навчальної діяльності за А.К. Марковою. Окресліть психологічні умови формування вміння вчитися.
Сформулюйте сутність і рівні розвитку самоосвітньої діяльності. Проаналізуйте основні напрями забезпечення самоосвітньої діяльності
Основна література до теми:
Вікова та педагогічна психологія: Навч.посіб. / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К., 2001.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984.
Павелків Р.В. Вікова психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Кондор, 2011. – 468 с.
Савчин М. В. Вікова психологія / M. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К.: Академвидав, 2006. – 360 с.
Додаткова література до теми:
Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М.: Академ, проект, 2001. – 704 с
Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.
Дуткевич Т.В. Дитяча психологія / Т.В. Дуткевич. Навч. посіб. – К. : Центр учбової літератури, 2012. – 424 с.
