Ощущения и восприятие

Важнейшими свойствами восприятия как сложного познавательного процесса являются активность, историчность, т.е. обусловленность прошлым опытом, предметность, которая реализуется черезцелостность, константность и осмысленность.В развитии всех видов восприятия у детей с нарушениями слуха имеются определенные особенности.

Зрительное восприятие

Большое значение для компенсации нарушений слуха имеет развитие зрительного восприятия. Вопрос о зрительном восприятии следует рассматривать применительно к этапам его развития в детском возрасте. Как уже отмечалось выше, у детей с нарушениями слуха наблюдается замедленноепо сравнению со слышащими сверстникамиузнавание предметов.В более сложных случаях (например, при узнавании перевернутых изображений) отставание детей с нарушенным слухом еще более заметно. Можно сказать, что у глухих детей аналитический тип восприятия преобладает над синтетическим.

Зрительному восприятию формы предметов способствует практическая предметно-манипулятивнаядеятельность детейпри одновременном овладении соответствующими словесными обозначениями. У глухих детей дошкольного возрастаформируется целостный образ предметов, что дает им возможность справляться со складыванием разрезных картинок из 2 —5 частей. Способность складывать разрезную картинку указываетна наличие анализа и синтеза в процессе зрительного восприятия. Половине детей четвертого года жизни, по данным А.А. Венгера, Г.Л.Выгодской и Э.Й. Леонгард, удается сложить картинку из двух-трех частей, из пяти частей — половине детей старше шести лет. Кроме того, исследование восприятия формы показало, что глухие дети 7 — 8 лет без знания какой-либо формы речиплохо различали предметы по форме, дети со знанием словесной речи практически не отличались по результатам от слышащих сверстников (А. И. Дьячков). Эти результаты свидетельствуюто возможности развитияу детей с нарушенным слухом (при специальном обучении в дошкольном возрасте) такого свойства восприятия, какосмысленность.

Зрительное восприятие для ребенка с нарушением слуха — это главный источник представлений об окружающем мире; кроме того, зрительное восприятие имеет большое значение для развития возможностей глухих детей общаться с людьми. Общение предполагает при использованиидактильной речитонкое и дифференцированное восприятие мимики и жестов, изменения положений пальцев руки; движений губ, лица и головы — при восприятии устной речи. Следовательно, необходимо раннее развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями слуха в единстве с обучением речи.

Кинестетические ощущения и восприятия

Многие дети, имеющие нарушения слуха, отстаютот нормально слышащих детейпо развитию движений. По данным А. А. Венгера, Г.Л.Выгодской и Э.И. Леонгард, 70% таких детейпозже сроканачинают держать голову, позднее, чем положено, начинают сидеть, стоять и ходить.Задержка самостоятельной ходьбыотмечается у 50% детей. Некоторая неустойчивость,трудности сохранения равновесия,недостаточная координация движенийсохраняются у многих на протяжении всего дошкольного возраста. У большинства детейимеется отставание в развитии мелких движений пальцев рук, артикуляционного аппарата.Трудности сохранения статического и динамического равновесияпроявляются в школьном возрасте. Так, при ходьбе с открытыми глазами глухие держатся так же, как и слышащие. Приходьбе с закрытыми глазамиу 45 % глухих младших школьников наблюдаютсярасстройства равновесия, которые ощущаются до 12 — 14 лет, в более позднем возрасте различия уменьшаются. Отмеченазамедленная, по сравнению со слышащими,скорость выполнения отдельных движений, что влияет на темп деятельности в целом. Это объясняется тем, что потеря слуха делаетменее полным процесс отражения выполняемых действий именее точной и быстрой их корректировку, что влияетна скорость выполнения действий. Для таких детей характерно более медленное овладение двигательными навыками.