- •Розділ 1. Методична система навчання інформатики
- •1.1. Інформатика як наука і як навчальний предмет
- •1.2. Передумови становлення теорії методичних систем
- •1.3. Поняття методичної системи навчання
- •1.4. Методична система навчання інформатики є загальноосвітній школі і педагогічному університеті
- •1.4.1. Аналіз методичної системи навчання інформатики
- •1.4.2. Особливості шкільного курсу інформатики
- •1.4.3. Перспективи розвитку шкільного курсу інформатики
- •1.4.4. Диференційоване навчання інформатики
- •1.5. Психолого-дидактичні основи навчання інформатики
- •1.5.1. Основні концепції організації й управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів
- •1.5.3. Роль загальних розумових дій і прийомів розумової діяльності у навчанні інформатики
- •1.5.4. Психолого-дидактичний аналіз помилок учнів при навчанні інформатики та шляхи їх попередження і усунення
- •1.5.5. Перевірка і оцінювання результатів навчання інформатики
- •Розділ 2. Теоретичні основи добіру змісту, методів, форм і засобів навчання
- •2.1. Принципи навчання інформатики
- •2.2. Добір змісту навчання
- •2.3. Добір методів навчання
- •2.4. Добір засобів навчання
- •2.5. Добір форм навчання
- •Розділ 3. Проектування системи методичної підготовки вчителя інформатики
- •3.1. Діяльнісна модель професійної підготовки вчителя інформатики
- •3.2. Розвиток освітньої галузі "Інформатика" і добір змісту освіти при підготовці вчителів інформатики в педагогічному університеті
- •3.3. Концепція методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики
- •3.4. Цілі методичної підготовки вчителя інформатики
- •3.4.1. Цілі навчання спеціаліста
- •3.4.2. Цілі навчання магістра
- •3.5. Зміст навчання в системі методичної підготовки вчителя
- •3.5.1. Зміст загальної методики навчання інформатики
- •3.5.2. Зміст часткової методики навчання інформатики
- •3.6. Методи навчання в системі методичної підготовки вчителя
- •3.7. Форми навчання в системі методичної підготовки вчителя
- •3.8. Засоби навчання в системі методичної підготовки
- •3.9. Підготовка майбутніх вчителів до використання комп’ютерних телекомунікацій
- •Вимоги до викладачів дистанційного навчання
- •Розділ 4. Добір змісту курсу методики навчання інформатики
- •4.1. Особливості формування поняття інформації
- •4.2. Особливості вивчення інформаційної системи
- •4.3. Особливості вивчення поняття операційної системи
- •4.4. Навчання основ інформаційних технологій
- •4.4.1. Графічний редактор
- •4.4.2. Текстовий редактор
- •4.4.3. Табличний редактор
- •4.4.4. Бази даних та системи управління базами даних
- •4.4.5. Глобальна мережа Інтернет
- •4.5. Навчання основ алгоритмізації та програмування
- •4.5.1. Загальні методичні підходи
- •4.5.2. Методика ознайомлення учнів з поняттям моделі
- •4.5.3. Ідеї і методи структурного програмування
- •4.5.4. Навчальна алгоритмічна мова
- •4.5.5. Методика вивчення середовища візуального програмування
3.7. Форми навчання в системі методичної підготовки вчителя
Процес навчання методики навчання інформатики традиційно здійснюється в наступних організаційних формах: лекції, практичні заняття (семінарські заняття, лабораторні роботи) і педагогічна практика. Кожна форма організації діяльності студентів повинна бути адекватною змісту, що планується вивчати у фрагменті навчального процесу.
Зміст лекційного курсу формується і розвивається з урахуванням отриманих студентами при вивченні відповідних дисциплін знань з теорії пізнання, психології, логіки, педагогіки, інформатики і математики.
Існують різні типи лекцій [24]: (а) інформаційні; (б) проблемні; (в) лекції із заздалегідь запланованими помилками; (г) лекція-прес конференція; (д) візуалізація.
Кожний з типів лекцій може бути застосований як спеціальна форма навчання методики навчання інформатики. Однак в цьому випадку важко провести грань між методом і формою навчання, оскільки кожний з вибраних типів лекідій буде визначати діяльність і педагога, і студентів в рамках лекції, як форми навчання.
Серед форм навчання методики навчання інформатики обов'язково повинні бути семінари і лабораторні роботи. На семінарських заняттях вивчаються найбільш важливі класи методичних задач, які виникають в процесі навчання учнів інформатики:
детально вивчаються програми, підручники і навчальні посібники;
детально обговорюються етапи методичного експерименту;
обговорюється методика навчання конкретних тем шкільного курсу інформатики; можливість застосування різних методів навчання, спрямованих на розвиток здібностей учнів; проводиться порівняльний методичний аналіз подання однієї і тієї самої геми в різних навчальних посібниках; вивчаються шляхи подолання виникаючих ускладнень у учнів і попередження виявлених типових помилок;
розглядається планування навчального матеріалу і розробляються навчальні системи вправ;
аналізуються методи розв'язування задач і обговорюються конспекти уроків, відео фрагменти уроків;
обговорюються тематика, зміст і методика проведення позакласної роботи і т.д.
Лабораторні заняття проводяться в підгрупах і включають наступні види робіт:
освоєння засобів навчання шкільного курсу інформатики;
підготовка і проведення уроків з конкретної теми шкільного курсу;
виготовлення наочних посібників, дидактичних матеріалів та фрагментів педагогічних програмних засобів чи електронних посібників.
Як на лекціях, так і на семінарських та лабораторних заняттях звертається увага на вивчення, аналіз і узагальнення передового досвіду навчання інформатики.
Реалізація принципів наукової дидактики в процесі навчання Інформатики розкривається, в основному, на лекціях, практичних І лабораторних заняттях з розділів часткової методики.
В процесі вивчення курсу всі студенти повинні бути включені в різні форми навчально-дослідницької роботи, що створить необхідні передумови для широкого їх залучення до науково-дослідної роботи з методики навчання інформатики.
Зміст лекційних, практичних занять і форми контролю повинні знаходитися в необхідному взаємозв'язку з шкільним курсом інформатики.