ktp_3kl_2014 / Kalendarne_planuvannya_3_klas_LITERATURNE_CHYTANNYA (Lapshina_Popova)
.docКалендарно-тематическое планирование
Литературное чтение
3 класс
Календарный план составлен в соответствии
с учебной программой по литературному чтению
по учебнику для школ с русским языком обучения
«Литературное чтение. 3 класс»,
авторы: Лапшина И. Н, Попова Т. Д.
ООО «Видавничий дім «Освіта»
Учитель: ________________________________________________
Утверждено
Глава МО: ______________________________________________
Утверждено
Заместитель директора по учебно-воспитательно работе:
_______________________________________________________
102 часа (3 часа в неделю х 34 недели)
№ урока |
Дата провед. |
Тема |
Стр. учебн. |
Стр. рабоч. тетр. |
І семестр |
||||
1 |
|
На родной земле. В.Орлов. Серебристые ключи. Знакомство с русской и украинской литературе на русском языке. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения |
с.3 |
|
2 |
|
На родной земле. С.Жупанин. Синегорье. В.Сосюра. Донетчина моя! Знакомство с русской и украинской литературе на русском языке. Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией |
с.4-5 |
|
3 |
|
На родной земле. Е.Московенко. Земля, на которой ты родился. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения различать в книге информацию научного содержания и художественный текст |
с.5-7 |
|
4 |
|
На родной земле. М.Юхта. Национальные символы. Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста |
с.7-8 |
|
5 |
|
На родной земле. З.Александрова. Родина. Обобщающий урок. Формирование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведений по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам |
с.9 |
|
6 |
|
Здравствуй, школа! Я.Аким. В школу. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения, освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией |
с.10 |
|
7 |
|
Здравствуй, школа! В.Драгунский. Надо иметь чувство юмора. Формирование умения последовательно выделять и озаглавливать эпизоды. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
с.11-13 |
|
8 |
|
Здравствуй, школа! С.Коган. Если бы нам встретиться! Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения определять характер повествования (грустное, весёлое, забавное) |
с.14-15 |
|
9 |
|
Здравствуй, школа! К.Паустовский. Умные и верные друзья. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие умения участвовать в коллективном пересказе |
с.15-16 |
|
10 |
|
Здравствуй, школа! Н.Носов. Федина задача. Знакомство с литературой ХХ века. Формирование умения читать объёмные произведения, которые требуют повторного обращения к книге для чтения с продолжением |
с.16-19 |
|
11 |
|
Здравствуй, школа! Библиотека. Формирование умения читать научно-художественные произведения. Развитие представлений о теме и идее произведения. |
с.20-21 |
|
12 |
|
Здравствуй, школа! Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения оформлять карточки на прочитанные книги |
|
|
13 |
|
О книге, о чтении. Что значит читать хорошо? Знаешь ли ты, что и как называется в книге? Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения рассказывать о книге по заданной схеме |
с.22-23 |
|
14 |
|
О книге, о чтении. Надо ли читать быстрее? Формирование темпа чтения вслух с переходом на продуктивное чтение молча |
с.24-25 |
|
15 |
|
О книге, о чтении. Часто ли ты используешь слово „он”? В.Осеева. Потерянный день. Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование сознательного контроля над правильностью чтения вслух |
с.25-27 |
|
16 |
|
О книге, о чтении. Нарушенная последовательность. В.Берестов. Аист и соловей. Знакомство с литературой ХХ века. Формирование умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей поведения героев |
с.28-30 |
|
17 |
|
„Уж небо осенью дышало...”. Встречаем осень: осенние песни, заклички. Знакомство с календарной поэзией. Формирование представления о жанре как системе закономерностей, позволяющей осознавать эмоционально-образную мысль, заложенную в произведении (закличка) |
с.31-32 |
|
18 |
|
„Уж небо осенью дышало...”. Н.Сладков. Октябрь. Развитие представления о языке произведения, совершенствование умения ориентироваться на эмоциональную, образную, изобразительную особенность языка при чтении и анализе произведения. Формирование общего представления о метафорах |
с.33 |
|
19 |
|
„Уж небо осенью дышало...”. А.Плещеев. Осенью. Развитие представления о языке произведения, совершенствование умения ориентироваться на эмоциональную, образную, изобразительную особенность языка при чтении и анализе произведения. Формирование общего представления о рифме |
с.34 |
|
20 |
|
„Уж небо осенью дышало...”. И.Бунин. Листопад. Н.Умеров. Золотая осень, где ты? Формирование умения аннотировать произведение с учётом жанра, события и эмоционально-нравственной направленности произведения. Практическое различение лирических произведений (пейзажная лирика). Развитие умения быть участником коллективного чтения и декламации |
с.35 |
|
21 |
|
„Уж небо осенью дышало...”. Знакомимся с картиной. „Парк осенью” Н.Глущенко. Развитие умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
с.36 |
|
22 |
|
„Уж небо осенью дышало...”. С.Козлов. Как поймать облако. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Совершенствование умения определять характер повествования. Развитие умения участвовать в инсценировании произведения. |
с.37-39 |
|
23 |
|
„Уж небо осенью дышало...”. Урок внеклассного чтения. Формирование умения рассказывать о книге до её чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие, иллюстрации, титульные данные |
|
|
24 |
|
„Уж небо осенью дышало...”. Обобщающий урок. Формирование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о произведении. Развитие умения играть в литературные игры |
с.39 |
|
25 |
|
О книге, о чтении. Со строчки на строчку. Формирорвание продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Развитие правильного типа читательской деятельности |
с.40-41 |
|
26 |
|
О книге, о чтении. Учись читать молча. В.Бочарников. Лети, журавль! Формирование продуктивного чтения молча. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Закрепление правильного типа читательской деятельности |
с.41-42 |
|
27 |
|
О книге, о чтении. Вопросы к тексту. В.Сухомлинский. Осенний клён. Осенний сумрак. |
с.43-45 |
|
|
||||
28 |
|
Учимся общаться. Личная территория. А.Потапова. Сильный и мудрый. В.Сухомлинский. Пусть будут и соловей, и жук. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Закрепление умения составлять вопросы к прочитанному произведению, отвечать на них. Формирование представления о полном и кратком пересказе |
с.46-48 |
|
29 |
|
Учимся общаться. А.Барто. В зеркале. Закрепление устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Развитие умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений |
с.48-50 |
|
30 |
|
Учимся общаться. И.Крылов. Кукушка и петух. Формирование представления об авторе произведения: умение выявлять отношение автора к герою по прямым характерисмтикам, заданным в тексте |
с.50-52 |
|
31 |
|
Учимся общаться. Урок внеклассного чтения. Освоение книги-сборника, избранного. Освоение эпизодов из биографии писателя. Развитие умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и книге |
с.53 |
|
32 |
|
Посмеёмся вместе. С.Коган. Мои ошибки. Знакомство с произведениями современных авторов. Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией. Формирование общего представления об иронии. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией |
с.54-55 |
|
33 |
|
Посмеёмся вместе. Д.Хармс. Удивительная кошка. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Словесное иллюстрирование стихотворения |
с.55 |
|
34 |
|
Посмеёмся вместе. Рифмы (русская народная сказка). Г.Кружков. Как воробей стихи сочинял. Закрепление общего представления о рифме. Развитие умения определять характер повествования: весёлое, забавное, печальное. Формирование умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении |
с.56-58 |
|
35 |
|
Посмеёмся вместе. Н.Носов. Как Незнайка сочинял стихи. Закрепление продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование общего представления об иронии. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении: поступок, отношения к нему других персонажей |
с.59-61 |
|
36 |
|
Посмеёмся вместе. В.Драгунский. Ровно 25 кило. Формирование умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей характера и поступков героев. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за ходом рассуждения, слушать ответы, выступать, дополнять ответы и рассуждения |
с.61-67 |
|
37 |
|
Посмеёмся вместе. В.Драгунский. Ровно 25 кило. Формирование умения читать объёмные произведения, которые требуют повторного обращения к книге для чтения с продолжением. Развитие умения выявлять тему и идею произведения с применением оценки поступка героя |
с.61-67 |
|
38 |
|
О книге, о чтении. Оглавление (содержание) книги. Обогащение представлений об элементах книги. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения играть в литературные игры |
с.68-69 |
|
39 |
|
О книге, о чтении. Буквы под маской. Поиграйте друг с другом! Развитие устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания, сознательное выделение слов, которые требуют уточнения по смыслу. Формирование умения составлять литературные игры |
с.69-70 |
|
40 |
|
О книге, о чтении. Читаем, предсказываем содержание. Н.Носов. Живая шляпа. Развитие темпа чтения вслух с переходом на продуктивное чтение молча с темпом, превышающим темп чтения вслух. Формирорвание представления о композиции: умения осваивать произведение, различая и вычленяя последовательность эпизодов, определяя главное событие повествования. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
с.71-74 |
|
41 |
|
О книге, о чтении. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Освоение книги-произведения. Закрепление умения оформлять карточки на прочитанные книги. |
|
|
42 |
|
Зимушка-зима. Н.Некрасов. Не ветер бушует над бором... Знакомство с литературой ХІХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам. |
с.75 |
|
43 |
|
Зимушка-зима. Н.Сладков. Суд над декабрём. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Формирование общего представления о метафоре и гиперболе (без введения терминологии). Закрепление умения участвовать в драматизации |
с.76-77 |
|
44 |
|
Зимушка-зима. С.Маршак. Декабрь. Закрепление умения осваивать особенности языка произведения. Формирование общего представления о сравнении (без введения терминологии). Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам. Развитие умения быть участником коллективной декламации |
с.77-78 |
|
45 |
|
Зимушка-зима. „Весел ребятишкам быстрых санок бег...”. И.Суриков. Детство. Знакомство с литературой ХІХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Совершенствование умения декламировать стихи перед аудиторией |
с.78-80 |
|
46 |
|
Зимушка-зима. Зимние праздники. Коляда. Знакомство с календарной поэзией. Систематизация представлений о народных обычаях. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией |
с.80-82 |
|
47 |
|
Зимушка-зима. Л.Йорданова. Кизиловая ветка. Систематизация представлений о народных обычаях. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.82-84 |
|
2-й семестр |
||||
48 |
|
Зимушка-зима. В.Бианки. Синичкин календарь. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление навыка просматривание текста |
с.84-85 |
|
49 |
|
Зимушка-зима. Зайкина избушка. Знакомство с потешным фольклором. Закрепление навыка чтения целыми словами. Формирование представлений о теме и идее произведения: умения выделять тему и идею произведения, отвенчая на вопросы „О ком читали? О чём читали?” с применением положительной или отрицательной оценки поступка героя |
с. 86-89 |
|
50 |
|
Зимушка-зима. Какого цвета снег? Знакомимся с картиной. А.Пластов. Первый снег. Какого цвета снег? И.Грабарь. Мартовский снег. Н.Надеждина. Учись видеть красоту. Развитие темпа чтения молча. Формирование представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий смысловую направленность произведения |
с.90-95 |
|
51 |
|
Зимушка-зима. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
|
|
52 |
|
О книге, о чтении. От слова – к группе слов! Тетерев и лиса (русская сказка). Формирование устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания. Развитие чтения целыми словами. Закрепление представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий нравственную направленность произведения |
с.96-98 |
|
53 |
|
О книге, о чтении. Пауза. Л.Толстой. Лебеди. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений, освоение умения регулировать темп чтнения в соответствии со смысловой ситуацией. Знакомство с литературой ХХ века |
с.99-101 |
|
54 |
|
О книге, о чтении. Что нового для тебя в тексте? К.Платонов. Как мы смотрим, что мы видим. Развитие чтения целыми словами. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста |
с.102-103 |
|
55 |
|
О книге, о чтении. Что нового для тебя в тексте? Итоговый урок по теме. Формирование оптимального темпа чтения вслух и молча. Развитие умения рассказывать о герое и книге по заданной схеме, умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и книге |
с.104 |
|
56 |
|
Страна-Фантазия. А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Знакомство с литературой ХІХ века. Формирование умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении: история жизни, поступки, отношение к нему других персонажей |
с.105-108 |
|
57 |
|
Страна-Фантазия. А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Закрепление представления о языке произведения. Развитие умения участвовать в инсценировании сказки, умения играть в литературные игры |
с.105-108 |
|
58 |
|
Страна-Фантазия. С.Беловодов. Местные жители. Знакомство с произведениями современных писателей. Формирование представления о плане произведения как содержательном перечне событий, умения читать по самостоятельно составленному плану |
с.109-111 |
|
59 |
|
Страна-Фантазия. С.Беловодов. Местные жители. Развитие оптимального способа чтения – чтения целыми словами. Закрепление умения последовательно выделять и озаглавливать эпизоды. Развитие умения участвовать в драматизации |
с.111-113 |
|
60 |
|
Страна-Фантазия. Э.Успенский. Галчонок Хватайка. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения делать предположения о содержании произведения до его чтения. Развитие устойчивого чтения по догадке |
с.114-118 |
|
61 |
|
Страна-Фантазия. Что же такое фантазия? Б.Заходер. Моя Вообразилия. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения сознательно интонировать разные типы предложений, освоение умения регулировать темп и громкость речи в соответствии со смысмловой ситуацией. Освоение приёмов разучивания стихов по вопросам |
с.118-119 |
|
62 |
|
Страна-Фантазия. Т.Игнашева. Сочиняем сказку сами. Знакомство с потешным фольклором. Закрепление представления о сказке как литературном жанре. Совершенствование умения участвовать в инсценировании произведения. Развитие литературно-творческих способностей учащихся |
с.120-122 |
|
63 |
|
Страна-Фантазия. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
|
|
64 |
|
Весна-красавица. Весенние заклички. Приди, Весна-красна! Знакомство с потешным и игровым фольклором, календарной поэзией. Совершенствование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы сложных предложений. Развитие умения быть участником коллективного чтения и декламации |
с.123-125 |
|
65 |
|
Весна-красавица. Иван-царевич и Алая-Алица (русская сказка). Совершенствование оптимального способа чтения – чтение целыми словами. Развитие умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении |
с.125-127 |
|
66 |
|
Весна-красавица. А.Пушкин. Улыбкой ясною природа... А.Плещеев. Сельская песня. Знакомство с литературой ХІХ века. Совершенствование умения сознательно интонировать разные типы предложений. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам |
с.127-128 |
|
67 |
|
Весна-красавица. А.Блок. На лугу. Знакомство с литературой ХІХ века. Совершенствование умения сознательно интонировать разные типы предложений. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией |
с.128-129 |
|
68 |
|
Весна-красавица. Н.Сладков. Сногсшибательный душ. Формирование оптимального темпа чтения вслух. Закрепление умения делать предположение о содержании произведения до его чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие. Развитие умения участвовать в коллективном пересказе |
с.129-130 |
|
69 |
|
Весна-красавица. Начало весны. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста, умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
с.130-131 |
|
70 |
|
Весна-красавица. Весенние приметы. Итоговый урок по разделу. Закрепление представлений о потешном и игровом фольклоре. Развитие умения составлять и играть в литературные игры |
с.131 |
|
71 |
|
Весна-красавица. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
|
|
72 |
|
Запах хлеба. А.Митяев. Хлеб. В.Толмачёва. Хлеб, хлебец, хлебушко... Закрепление эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения различать научную и художественную информацию. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования |
с.132-133 |
|
73 |
|
Запах хлеба. П.Ершов. Конёк-горбунок. Знакомство с литературой ХІХ века. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения последовательно выделять эпизоды, коллективно пересказывать прочитанное |
с.134-137 |
|
74 |
|
Запах хлеба. П.Ершов. Конёк-горбунок. Развитие оптимального темпа чтения вслух. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ языка произведения. Развитие связного высказывания школьников с опорой на иллюстрацию |
с.134-137 |
|
75 |
|
Запах хлеба. Н.Яночкина. Маленький садовник. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения читать научно-художественное произведение: группировать сведения научного характера и анализировать художественные образы персонажей. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
с.137-140 |
|
76 |
|
Запах хлеба. Итоговый урок по разделу. Закрепление представлений о фольклоре – пословицах, поговорках, загадках. Развитие умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста |
с.140 |
|
|
||||
77 |
|
О книге, о чтении. Угадай следующее слово. Э.Шим. Камень, Ручей, Сосулька и Солнце. Развитие эффективного способа чтения – чтения целыми словами. Совершенствование устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении |
с.141-142 |
|
78 |
|
О книге, о чтении. В.Толмачёва. Собиратель слов. Лиса и Медведь (русская сказка). Формирование представления об авторе произведения, освоение эпизодов из биографии писателя. Развитие оптимального темпа чтения молча. Закрепление устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосетания |
с.143-148 |
|
79 |
|
О книге, о чтении. Основные и второстепенные части текста. Г.Науменко. Хороводы. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование представления о композиции: умения осваивать произведение, различая эпизоды по степени смысловой нагрузки, определяя главное событие повествования |
с.149-152 |
|
80 |
|
Урок внеклассного чтения. Детская периодика. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям: слушать собеседника, выступать, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанных детских журналов |
|
|
81 |
|
Защитники земли родной. Богатыри. Знакомимся с картиной. М.Врубель. Богатырь. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении (литературы или изобразительного искусства): портрет, история жизни, поступок, отношение к нему других персонажей |
с.153-155 |
|
82 |
|
Защитники земли родной. О войске Запорожском. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование представлений о теме и идее произведения. Развитие умения формулировать вопросы к тексту |
с.156-157 |
|
83 |
|
Защитники земли родной. А.Сурков. Песня смелых. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения участвовать в коллективной декламации |
с.158 |
|
84 |
|
Защитники земли родной. А.Твардовский. Рассказ танкиста. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения участвовать в коллективной декламации. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам |
с.159-160 |
|
85 |
|
Защитники земли родной. Итоговый урок по разделу. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Развитие умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста |
с.160 |
|
86 |
|
Учимся общаться. С.Маршак. Урок вежливости. Э.Шим. Про бодливых и пугливых. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения свободно выссказываться о герое и прочитанном произведении |
с.161-163 |
|
87 |
|
Учимся общаться. А.Потапова. Друг. В.Сухомлинский. Бабочка и цветок. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий нравственную направленность произведения. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
с.163-165 |
|
88 |
|
Учимся общаться. С.Козлов. Ёжикина скрипка. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование оптимального темпа чтения вслух. Закрепление представления о языке произведения. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении |
с.165-167 |
|
89 |
|
Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения вслух и молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги |
|
|
90 |
|
Моя мама. В.Осеева. Сыновья. Знакомство с произведениями писателей ХХ века. Закрепление представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий смысловую направленность произведения. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению |
с.168 |
|
91 |
|
Моя мама. Три дочери (татарская сказка). Знакомство с национальным фольклором. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении. |
с.169-170 |
|
92 |
|
Моя мама. А.Майков. Колыбельная песня. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения определять характер повествования. Развитие умения быть участником коллективной декламации |
с.170-171 |
|
93 |
|
Моя мама. Л.Пантелеев. Ау. С.Погореловский. Ну-ка попробуй! Знакомство с произведениями современных писателей. Развитие навыков устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по сюжету |
с.171-173 |
|
94 |
|
Моя мама. Н.Саконская. Разговор о маме. Итоговый урок по разделу. Знакомство с произведениями современных авторов. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о произведении |
с.173-174 |
|
95 |
|
Моя мама. Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги |
|
|
96 |
|
Улыбнёмся солнышку. Веночек (хоровод). Знакомство с календарной поэзией. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения |
с.175-176 |
|
97 |
|
Улыбнёмся солнышку. К.Ушинский. Ветер и Солнце. Е.Трутнева. Лето. Закрепление эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Развитие представлений о теме и идее произведения с применением оценки поступка героя. Совершенствование умения осваивать особенности языка прочитанного произведения |
с.176-178 |
|
98 |
|
Улыбнёмся солнышку. А.Майков. Летний дождь. Л.Толстой. Какая бывает роса на траве. Развитие умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы сложных предложений; освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией. Совершенствование умения осваивать особенности языка прочитанного произведения |
с.178-179 |
|
99 |
|
Улыбнёмся солнышку. К.Чуковский. Краденое солнце. Развитие умений устойчивого орфоэпического чтения, сознательного контроля над правильностью чтения вслух. Закрепление умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей характера и поступка героев. Совершенствование умения участвовать в инсценировании прочитанного произведения |
с.179-183 |
|
100 |
|
Улыбнёмся солнышку. В.Катаев. Дудочка и кувшинчик. Знакомство с произведениями писателей ХХ века. Закрепление умения делать предположение о содержании произведения до его чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие, иллюстрация |
с.184-185 |
|
101 |
|
Улыбнёмся солнышку. Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги |
|
|
102 |
|
Итоговый урок. Совершенствование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и прочитанном произведении. Развитие умения играть в литературные игры |
с.186 |
|