Тема 7. Характеристика третейских и арбитражных оговорок, мировые соглашения (практическое занятие)

Вопросы к теме:

1. Правовое регулирование третейских оговорок по российскому законодательству

2. Виды третейских оговорок

3. Третейская оговорка как процессуальное соглашение

4. Понятие мирового соглашения

5. Классификация мировых соглашений

6. Правовое регулирование заключения, изменения и прекращения действия мировых соглашений

7. Правовое регулирование арбитражных оговорок

8. Структура элементов арбитражной оговорки

9. Доарбитражное урегулирование

Решите следующее задание, варианты решения обсуждаются.

Задание 1.

Возможно ли третейским судом рассмотреть дело, вытекающее из спора между сторонами договора, в котором указано, что при возникновении спорной ситуации стороны разрешают спор либо через посредника, исполняющего свои обязанности на основании посреднического соглашения на осуществление примирительной процедуры, либо в третейском суде.

В договоре одновременно сторонами определены все условия и примирительной (медиативной) процедуры и третейского соглашения

Рекомендуемая литература:

1. Толстой Ю.К. Гражданское право. Уч-к. Т. II. - 5-е изд. – М.: Проспект, 2012.

2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26.01.1996 № 14-ФЗ (ред. от 14.06.2012) // СЗ РФ. - 29.01.1996. - № 5. - Ст. 410.

3. Брагинский М.И., Витрянский В.В. Договорное право. Издание 3-е стереотипное. 5 книг (6 томов). - М.: Статут. 2011.

5. Образовательные технологии.

Изучение дисциплины «Договорное право» осуществляется в форме учебных занятий под руководством профессорско-преподавательского состава кафедры и самостоятельной подготовки студентов.

Основными видами учебных занятий по изучению данной дисциплины являются: лекционное занятие; практическое занятие, консультация преподавателя (индивидуальная); дискуссия; доклады; научные сообщения и их обсуждение.

При проведении учебных занятий используются элементы классических и современных педагогических технологий, в том числе проблемного и проблемно-деятельностного обучения.

Сущность проблемно-деятельностного обучения заключается в том, что в процессе учебных занятий создаются специальные условия, в которых обучающийся, опираясь на приобретенные знания, мысленно и практически действует в целях поиска и обоснования наиболее оптимальных вариантов ее решения. Создается проблемная ситуация (задача), студенты знакомятся с ситуацией, анализируют ее, выделяют лежащее в ее основе противоречие, создают и обосновывают модель своих возможных действий по разрешению проблемной ситуации, пробуют разрешить возникшую проблему на основе имеющихся у них знаний, выстраивают модель своих действий по ее решению. Данный вид обучения возможен в рамках проведения дискуссий.

Предусматриваются следующие формы работы обучающихся:

- прослушивание лекционного курса;

- чтение и конспектирование рекомендованной литературы;

- проведение практических занятий с разбором конкретных ситуаций с целью выработки навыков применения юридических знаний для решения практических задач.

Помимо устного изложения материала в процессе лекций предполагается использовать визуальную поддержку в виде мультимедийных презентаций содержания лекции, отражающих основные тезисы, понятия, схемы, иллюстрации, выдержки из учебных и документальных фильмов по теме лекции.

В рамках учебного курса предусматриваются встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.