Вправи на розвиток мімічної і пантомімічної виразності.
Вправа 1. Визначити емоційний стан дитини. Даються фотографії з різною емоційною спрямованістю: задоволення, емоційного конфлікту, збудження, невдачі, здивування і т. п. Дати характеристику, за якими зовнішніми виявами ми судимо про емоційний стан, яка міміка, жести.
Вправа 2. Внутрішній монолог. На основі зовнішнього вигляду опишіть внутрішній стан зображеного на картині героя (портрети Рєпіна І., Сєрова В. та ін.). Постарайтесь зрозуміти почуття та думки образу. Продумайте вголос монолог героя.
Вправа 3. Загальна мімічна реакція у відповідь на деякі подразники. Ці вправи служать розминкою для наступних контрольних вправ. У деяких вправах студенти ставляться на місце вчителя (учнів). Вправи проводяться одночасно для всіх присутніх, щоб вони не бачили реакції один одного. Її бачить лише ведучий. Для початкових вправ це дуже допомагає студенту перебороти невпевненість, зніженість, коли педагога ставлять на місце учня. Такі вправи мають ще й додаткове значення: вони вчать “читати” по обличчю іншої людини її внутрішній стан та її ставлення до оточення, що дуже важливо для педагога.
Педагогу потрібно розвивати, перш за все, мікроміміку, коли виразною стає маленька зміна в обличчі вчителя.
Приклади таких вправ:
а) Ви пишете. Відкриваються двері. Ви піднімаєте голову, дивитесь на того, хто вам заважає (здивовано, з досадою, питаючи: “Що сталося ?”,
з докором, радісно: “Нарешті !” і т. п.).
б) Ведучий звертається до всіх: “Добрий день !” Ви відповідаєте (холодно, байдуже, радісно, зі здивуванням, лагідно, дружньо, сердито, сердечно...).
в) Ситуація: “Учень біля столу заявляє вчителю: “Я не виконав завдання”.
Ваша реакція ? (співчуваю, засуджую, чекаю, що буде далі, здивований
– не чекав цього, здивований – це вже не перший раз !).
Вправа 4. Вправи, побудовані на індивідуальній реакції у відповідь на будь-який подразник.
Ви пишете на дошці. Учні повинні писати разом з вами одночасно в зошитах. Ви чуєте якийсь “шум”. Ви повертаєтеся зі словами: Що сталося ? Хто ще не розпочав працювати? “. “Тихо! Не треба шуміти, коли всі працюють”.
б) Учень біля дошки виконав завдання. Ваша реакція:
спокійна – все правильно; радісно - молодець!; весела;
задоволення, здивування, засудження. “Ти впевнений, що
в тебе все правильно?”, співчуття, іронічне засудження,
сарказм “Чудово!”.
Вправа 5. Ці вправи побудовані на інформації. В них працює одна людина, без допомоги іншої, що дає “сигнал” легше виконати завдання, якщо її зміст невідомий аудиторії. Для цього ведучий заготовляє завдання на картках, роздає їх присутнім і дає час на підготовку. Виконання по черзі кожним свого завдання буде одночасно і вправою для всіх: в “читанні” емоційної інформації за мімікою та пантомімікою людини.
а) Ви увійшли до класу. Дуже задоволені, як діти підготувалися до уроку... Ви увійшли до класу. В класі безпорядок. Ви “вражені” цим... Ви увійшли до класу. Діти цього класу зробили поганий вчинок...
б) Ви проходите між рядами, спостерігаючи, як учні працюють. Вони працюють добре.
Ви проходите між рядами спостерігаючи. Один з учнів сьогодні працює краще, ніж завжди. Відзначте його.
Ви проходите між рядами. Ваша мета: контроль за роботою учнів.
Моделювання.
Внутрішній монолог .
За допомогою мімічної та пантомімічної виразності
показати внутрішній стан:
учня, який отримав “5”;
учня, який отримав “2”;
мислителя; - учителя, якого штовхнув учень в коридорі;
учителя під час свята першого дзвоника;
учителя, захопленого навчальним матеріалом;
учителя, коли в класі розбили вікно.
Мікровикладання: “Діти, я хочу розповісти вам...”
Формування вмінь та навичок організації зовнішнього вигляду, мімічної та пантомімічної виразності студентів у заданих ситуаціях навчально-виховного процесу. Звернути увагу на природність та доцільність постави, ходи, жестів, міміки, пантоміміки студента, естетику його зовнішнього вигляду.
Ситуації.
Урок знань ( перший урок навчального року). Діти, я хочу розповісти вам...
Пояснення нового матеріалу. Діти, я хочу розповісти вам про ( видатного математика, відомого письменника і т.п.).
Вивчення нового матеріалу.
Діти, я хочу розповісти вам про ( відкриття цього закону, про історію написання вірша, про цілющі властивості рослини і т.п.).
Учитель з учнями в поході біля вогнища.
Діти, я хочу розповісти вам... і т.д.