диференційна психологія / Metoduku / практикум по психології
.pdfской судьбой, находятся где-то вовне. Это может быть и случай и «фатум», и ка- кие-либо влиятельные люди, но в любом варианте, по мнению экстернала, от его активности мало что зависят, поэтому он чувствует себя страдающим, но не влияющим на собственную судьбу человеком.
Склонность к внешнему локусу контроля проявляется наряду с такими чертами как неуверенность в своих способностях, неуравновешенность, стремление отложить реализацию своих намерений на неопределенный срок, тревожность, подозрительность, конформность и агрессивность. Чем ниже показатели интернальности, т.е. чем ближе они к полюсу внешнего локуса контроля или экстернальности, тем больше человек нуждается в психологической и любой другой помощи, являясь недостаточно самостоятельным в решении различного рода жизненных задач.
2.Ид (8 пунктов) – Шкала интернальности в сфере достижений, охватывает ситуации, связанные со свершившимися достижениями в деятельности любого человека и самого опрашиваемого, выявляет веру в возможность достижения успеха в тех или иных ситуациях. Высокие показатели по шкале характеризует человека, считающего себя причиной собственных достижений и верящего в то, что человек может существенно повлиять на успешность собственной жизни и деятельности. Низкие показатели свидетельствуют об обратном.
3.Ин (8 пунктов) – Шкала интернальности в сфере неудач, выявляет отноше-
ние к ситуациям свершившихся или возможных неуспехов. Высокие показатели по шкале не говорят о том, что у человека много неудач, они говорят лишь о том, что он большие чувствует свою ответственность за те неудачи, что уже произошли или еще могут произойти в его жизни. Низкие показатели характеризуют человека, не склонного видеть свою причинность ни в свершившихся, ни в возможных неудачах в его жизни; ответственность за свои неуспехи он возлагает на внешние силы, будь то какие ~ то люди, просто невезение или «не судьба».
4.Псоб – Показатель предрасположенности к самообвинению, определяется путем вычета из данных Ин данных Ид. Он может представлять собой как положительное, так и отрицательное число. Чем дальше показатель Псоб от нуля в положительную сторону (max +8 баллов) , тем более выражена предрасположенность человека к тому, чтобы обвинять себя во всем плохом, что с ним случается или может случиться, то есть он считает, что причина его неудач он сам, а причина его достижений кто-то другой: «это случайно», «мне помогли» и т.д. Этот показатель может говорить о скрытой для самосознания неуверенности в себе. Чем дальше показатель Псоб от нуля в отрицательную сторону (max -8), тем менее вероятны у данного человека проявления самообвинительного поведения, так как при успехах он чаще видит их причины в себе, а при неудачах склонен считать, что «кто-то другой виноват, но не я». Большие отрицательные баллы Псоб могут свидетельствовать об отсутствии самокритичности. Оптимальным для этой шкалы является нулевой балл.
5.Оа (16 пунктов) – Шкала отрицания активности или шкала фатализма, состоит из субшкал Дт ( Готовность к деятельности, связанной с преодолением трудностей, 8 пунктов) и Дс (Готовность к самостоятельному планированию и
31
осуществлению деятельности и ответственности за нее, 8 пунктов) и характе-
ризует убеждения человека в бессмысленности какой-либо деятельности, направленной на. достижение жизненных целей. Показатель по шкале рассчитывается по формуле 16 − (Дт+Дс). Высокие показатели по шкале (12-16) дают представление о мировоззренческих установках, соответствующих «убежденной экстернальности». Это не просто утверждение преимущественной роли внешних сил в жизни человека, но и исходящие из этого утверждения выводы (или убеждения) о неразумности, ненужности и бессмысленности осуществления активности, не способной ни в каком случае привести к положительному результату.. Важно отметить, что если большинство экстерналов нуждаются в психологической помощи, повышающей их веру в возможность собственного влияния на то, что происходит в их жизни и побуждающей их .к самостоятельному действию, то экстерналов с высоким баллом Оа убедить в этом оказывается значительно труднее, так как недостаточную эффективность собственной активности они объясняют законами мироустройства и не пытаются что-либо изменить в своей жизни, поскольку с их точки зрения это бессмысленно. Те, кто набирают высокие баллы по шкале Оа, не считают себя хозяевами собственной судьбы, не являются оптимистами, уверенными в себе, чувствуют недостаточный эмоциональный комфорт, отличаются низкой адаптивностью, низкой настойчивостью и высоким нейротизмом, не ориентированы на действие ни в случае неудач, ни при принятии решения.
Низкие показатели по шкале Оа в отличие от высоких в специальной интерпретации не нуждаются, подтверждая просто склонность испытуемого к интернальности, причем не только на уровне мировоззрения, но и готовности к деятельности.
6.Ип (16 пунктов) – Шкала интернальности в профессиональной деятельно-
сти, охватывает ситуации учебной, профессиональной и любой другой активности, преследующей достижение человеком конкретной цели. Высокие показатели по шкале характеризуют человека, понимающего, что получаемые кем-либо результаты зависят от качества его собственных действий. В профессиональной деятельности такие работники чаще проявляют склонность к принятию ответственности на себя. Низкие показатели говорят о людях, часто затрудняющихся в объяснении причин и способов достижения того или иного результата; они реже бывают склонны к возложению на себя какой-либо ответственности.
7.Им (16 пунктов) – Шкала интернальности в межличностном общении, ха-
рактеризует активность, не столько преследующую цель достижения определенного конечного результата, сколько направленную на поддержание межличностных отношений в той мере, в которой это устраивает данного человека. Высокие показатели по шкале говорят о том, что респондент видит свою роль в тех отношениях, которые у него складываются с близкими и мало знакомыми окружающими. Низкие показатели по шкале рисуют портрет человека, зависимого от других и не способного изменить характер своего общения с ними.
32
8. Из (8 пунктов) – Шкала интернальности в сфере здоровья, характерезует отношение человека к своему здоровью. Лица с высокими показателями по шкале понимают, что здоровье в большой мере зависит от их отношения к нему.
33
СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ
Цели занятия
1.Закрепление и углубление знаний по теории способностей.
2.Изучение индивидуальных особенностей интеллекта личности.
Формы работы на занятии
1.Ответы на вопросы, обсуждение основных терминов и понятий по теме.
2.Работа с тестом интеллекта Дж. Равена (Raven Progressive Matrices).
Ответьте на вопросы
1.Что такое способности?
2.Каковы основные виды способностей?
3.Чему равен IQ в популяции?
4.Одаренность, задатки, способности, гениальность – как различать и увязывать эти понятия?
5.Какова природа индивидуально-психологических различий людей и их способностей?
6.Какова роль задатков в развитии специальных способностей?
7.Каковы условия и предпосылки формирования человеческих способностей?
8.Развитие способностей: что для этого надо и есть ли пределы этому?
Обсудите и запомните основные термины и понятия по теме
Способности – индивидуально—психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению.
Задатки – морфологические и функциональные особенности строения нервной системы, органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей.
Общие способности – способности, необходимые для выполнения различных видов деятельности.
Интеллект – способность к научению и адаптации; совокупность общих умственных способностей
Специальные способности – способности, обеспечивающие выполнение како- го-то одного вида деятельности.
Выполните диагностический тест
Тест Дж. Равена
(черно-белый вариант)
Прогрессивные матрицы Равена предназначены для измерения уровня интеллектуального развития. Предложены П. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 г. Прогрессивные матрицы разрабатывались в соответствии с традициями английской
34
школы изучения интеллекта, согласно которым наилучший способ измерения интеллекта − задача на выявление отношений между абстрактными фигурами.
Материал теста состоит из 60 матриц или композиций с пропущенным элементом. Задания разделены на пять серий, обозначены буквами английского алфавита (А, Б, С, Д, Е). В каждой серии имеется 12 однотипных матриц, расположенных в порядке возрастания трудности. Трудность заданий возрастает и при переходе от серии к серии.
Каждая серия заданий составлена по определенным принципам:
А− установление взаимосвязи в структуре матрицы;
В− аналогии между парами;
С − принцип прогрессивных изменений в фигуре; Д − принцип перегруппирования фигуры в матрице; Е − принцип разложения фигур на элементы.
(Брошюры с тестом находятся у преподавателя и раздаются студентам на занятии).
Инструкция. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент матрицы среди 6−8 предложенных элементов. Ответы необходимо записывать в тетрадь
столбиками: |
|
|
|
|
↓ А1 − … |
↓ В1 − … |
↓ С1− … |
↓ Д1 − … |
↓ Е1 − … |
↓ А2 − … |
↓ В2 − … |
↓ С2− … |
↓ Д2 − … |
↓ Е2 − … |
↓ А3 − … |
↓ В3 − … |
↓ С3− … |
↓ Д3 − … |
↓ Е3 − … |
Обработка и интерпретация результатов. Полученные результаты соотно-
сятся с ключом (см. табл. 4). Каждое верное решение оценивается в 1 балл. Подсчитывается общая сумма полученных баллов, которая после переводиться в стандартный показатель IQ по специальной таблице (см. табл. 5).
Таблица 4
Ключ к тесту Дж. Равена
№ |
А |
В |
С |
Д |
Е |
1 |
4 |
2 |
8 |
3 |
7 |
2 |
5 |
6 |
2 |
4 |
6 |
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
8 |
4 |
2 |
2 |
8 |
7 |
2 |
5 |
6 |
1 |
7 |
8 |
1 |
6 |
3 |
3 |
4 |
6 |
5 |
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
2 |
8 |
2 |
6 |
1 |
4 |
4 |
9 |
1 |
4 |
7 |
1 |
1 |
10 |
3 |
3 |
6 |
2 |
6 |
11 |
5 |
4 |
1 |
5 |
3 |
12 |
4 |
5 |
2 |
6 |
5 |
35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 5 |
|||
|
Перевод суммы сырых баллов в стандартный IQ для возраста 16–30 лет. |
|
||||||||||||||||||||
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Характери |
стики ин- |
теллекта |
Нормальный, выше |
|
|
Хороший, |
|
|
|
|
Высокий, |
|
|
|||||||||
|
среднего |
|
|
незаурядный |
|
|
Незаурядный |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сумма |
сырых |
баллов |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
|
51 |
52 |
|
53 |
54 |
55 |
56 |
57 |
58 |
|
59 |
60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IQ |
|
|
100 |
102 |
104 |
106 |
108 |
110 |
112 |
|
114 |
116 |
|
118 |
120 |
122 |
124 |
126 |
128 |
|
130 |
130 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36
САМООЦЕНКА ЛИЧНОСТИ
Цели занятия
1.Закрепление и углубление знаний по теории самооценки личности.
2.Изучение индивидуальных особенностей самооценки личности
Формы работы на занятии
1.Ответы на вопросы, обсуждение основных терминов и понятиях по теме.
2.Работа с диагностическими методиками исследования самооценки.
Ответьте на вопросы
1.Что такое самооценка, уровень притязаний? Есть ли между ними связь?
2.Какой может быть самооценка? Что влияет на этот процесс?
3.Как формируется самооценка? Что влияет на этот процесс?
4.С какими трудностями в общении сталкивается человек с завышенной самооценкой? С заниженной?
5.Что такое самоуважение? От чего оно зависит?
Обсудите и запомните основные термины и понятия по теме
Самосознание – процесс осознания личностью самой себя во всем многообразии ее индивидуальных особенностей, осознание своей сущности и места в системе многочисленных общественных связей.
Самосознание – образ «Я» и отношение к себе.
Самооценка – оценка личностью самой себя, свои возможностей, качеств и места среди других людей.
Уровень притязаний личности – характер целей, которые личность выбирает среди значимых для неё объектов. Чем труднее, сложнее цель, тем выше уровень притязаний.
Выполните диагностическую методику
Методика С.А. Будасси
Каждый человек имеет определенный идеал как совокупность наиболее ценных свойствах личности. На эти качества люди ориентируются в процессе самовоспитания. У разных людей идеалы различны, а потому не совпадают и результаты самовоспитания. Какой идеал имеется у вас и в какой мере вы похожи не него? Разобраться в этом и оценить себя вам поможет следующее задание.
Инструкция
1.Разделите лист бумаги на четыре равные части, обозначьте каждую часть римскими цифрами I, II, III, IV.
2.Ниже даны четыре набора слов (табл. 6), характеризующих положительные качества людей. Вы должны в каждом наборе качеств выделить те, которые более
37
значимы и ценны для вас лично, которым вы отдаете предпочтение перед другими. Какие это качества и сколько их, каждый решает сам.
3.Внимательно прочитайте слова первого набора качеств. Выпишите в столбик наиболее ценные для вас качества вместе с их номерами, стоящими слева. Теперь приступайте ко второму набору качеств — и так до самого конца. В итоге вы должны получить четыре набора идеальных качеств.
4.Внимательно рассмотрите качества личности, выписанные вами из первого набора, и найдите среди них такие, которыми вы обладаете реально. Обведите цифры при них кружком. Теперь переходите ко второму набору качеств, затем к третьему и четвертому.
|
|
|
|
|
Качества личности |
|
|
Таблица 6 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
I. Межличностные |
|
|
II. Поведение |
III. Деятельность |
IV. Переживания, |
|||||
|
|
отношения, |
|
|
|
|
|
|
|
чувства |
|
|
общение |
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Вежливость . |
1. |
Активность |
1.Вдумчивость |
1. |
Бодрость |
||||
2. |
Заботливость |
2. |
Гордость |
2.Деловитость |
2. |
Бесстрашие |
||||
3. |
Искренность. |
3. |
Добродушие |
3.Мастерство |
3. |
Веселость |
||||
4. |
Коллективизм |
4. |
Порядочность |
4.Понятливость |
4. |
Душевность |
||||
5. |
Отзывчивость |
5. |
Смелость |
5.Скорость |
5. |
Милосердие |
||||
6. |
Радушие |
6. |
Твердость |
6. Собранность |
6. |
Нежность |
||||
7. |
Сочувствие |
7. |
Уверенность |
7.Точность |
7. |
Свободолюбие |
||||
8. |
Тактичность |
8. |
Честность |
8. Трудолюбие |
8. |
Сердечность |
||||
9. |
Терпимость |
9. |
Энергичность |
9. Увлеченность |
9. |
Страстность |
||||
10. |
Чуткость |
10. |
Энтузиазм |
10. |
Усидчивость |
10. |
Стыдливость |
|||
11. |
Доброжелатель- |
11. |
Добросовестность |
11. |
Аккуратность |
11. |
Взволнованность |
|||
ность |
12. |
Инициативность |
12. |
Внимательность |
12. |
Восторженность |
||||
12. |
Приветливость |
13. |
Интеллигентность |
13. |
Дальновидность |
13. |
Жалостливость |
|||
13. |
Обаятельность |
14. |
Настойчивость |
14. |
Дисциплиниро- |
14. |
Жизнерадост- |
|||
14. |
Общительность |
15. |
Решительность |
ванность |
ность |
|||||
15. |
Обязательность |
16. |
Принципиальность |
15. |
Исполнительность |
15. |
Любвеобиль- |
|||
16. |
Ответственность |
17. |
Самокритичность |
16. |
Любознательность |
ность |
||||
17. |
Откровенность |
18. |
Самостоятельность |
17. |
Находчивость |
16. |
Оптимистич- |
|||
18. |
Справедливость |
19. |
Уравновешенность |
18. |
Последователь- |
ность |
||||
19. |
Совместимость |
20.Целеустремленность |
ность |
17. |
Сдержанность |
|||||
20. |
Требовательность |
|
|
|
19. |
Работоспособ- |
18. |
Удовлетворен- |
||
|
|
|
|
|
|
ность |
ность |
|||
|
|
|
|
|
|
20. |
Скрупулезность |
19. |
Хладнокровность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20. |
Чувствитель- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ность |
||
Обработка и интерпретация результатов
1.Подсчитайте, сколько вы нашли у себя реальных качеств (Р).
2.Подсчитайте количество идеальных качеств, выписанных вами (И), а затем
вычислите их процентное отношение по формуле П = ИР 100% , где П – коэффи-
циент самооценки. Результаты сопоставьте с оценочной шкалой.
38
|
Оценочная шкала к методике С.А. Будасси |
|
Таблица 7 |
||||
|
|
|
|||||
Уровни само |
Очень |
Низкий |
Ниже |
Сред- |
Выше |
Высо- |
Очень |
оценки |
низкий |
|
среднего |
ний |
среднего |
кий |
высокий |
Пол |
|
|
|
|
|
|
|
Мужчины |
0–10 |
11–34 |
35–45 |
46–54 |
55–63 |
64–66 |
67 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Женщины |
0–15 |
16–37 |
38–46 |
47–56 |
57–65 |
66–68 |
69 |
Исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования
Инструкция
1.Внимательно прочтите набор из 20 качеств личности: аккуратность, доброта, жизнерадостность, настойчивость, ум, правдивость, принципиальность, самостоятельность, скромность, общительность, гордость, добросовестность, равнодушие, лень, зазнайство, трусость, жадность, подозрительность, эгоизм, нахальство.
2.В столбик «идеал» под номером (рангом) 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое вы более всего цените в людях, под номером 2 – то качество, которое цените чуть меньше и т. д., в порядке убывания значимости. Под номером 13 укажите то качество – недостаток – из вышеуказанных, которое вы легче всего могли бы простить людям (ведь, как известно, идеальных людей не бывает, у каждого есть недостатки, но какие-то вы можете простить, а какие-то – нет), под номером 14 – тот недостаток, который простить труднее и т. д., под номером 20 – самое отвратительное с вашей точки зрения качество людей.
3.В столбик 2 «Я» под рангом 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое лично у вас сильнее всего развито (независимо от того, достоинство это или недостаток), под номером 2 – то качество, которое развито у вас чуть менее и т. д.
вубывающем порядке, под последними номерами – те качества, которые у вас менее всего развиты или отсутствуют.
Обработка результатов. Определите коэффициент ранговой корреляции , выражающий степень согласованности полученных двух рядов, с помощью формулы Спирмена:
6 ×∑d 2 r =1− (n3 −n) ,
где r – коэффициент ранговой корреляции; n – количество качеств;
d – разность рангов конкретного качества; ∑ − знак суммы
Произведите расчеты по следующему алгоритму:
−подсчитайте разность рангов (d) каждого качества;
−возведите каждую разность в квадрат (d 2 )
39
−сложите все значения d 2
−подставьте данные в формулу и произведите окончательные расчеты.
Интерпретация результатов. Чем ближе коэффициент ранговой корреляции к 1, тем выше самооценка.
40