диференційна психологія / Metoduku / практикум по психології

«4» – 2, «5» – 5.

Данная запись означает, что символ «1» встречается в ваших ответах пять раз, символ «2» – три раза и т.д.; сопоставьте полученные данные между собой, расположите их в порядке убывания таким образом:

«3» – 18, «1»,«5» – 5, «2» – 3, «4» – 2.

Данная запись означает, что чаще всего в ваших ответах встречается цифровой символ «3» (18 раз); менее часто символы «1» и «5» (по пять раз каждый) и т.д.

Интерпретация данных. Каждый цифровой символ в ключе означает тот или иной способ поведения личности в конфликтной ситуации: 1 – соперничество; 2 – сотрудничество; 3 – компромисс; 4 – избегание; 5 – приспособление.

Проанализируйте свои результаты и сделайте вывод о степени предпочтительности для вас того или иного стиля поведения в конфликтной ситуации.

Краткое описание типичных способов (стилей) поведения личности в конфликтной ситуации.

1.Соперничество – постоянное сравнения себя с другими людьми даже в ситуациях, которые не предполагают этого. Стремление превзойти других характерно для всех людей в ситуации соперничества, но у некоторых людей эта потребность значительно выражена. Поэтому такие люди стремятся быть и во всем лучше других. Причем эти стремления могут существовать лишь в воображении, а на деле – пассивность. Невозможность осуществления собственных фантастических притязаний может приводить к тому, что любая неудача других воспринимается как собственная победа (злорадство). Чаще всего в общении агрессивны и неуступчивы.

2.Сотрудничество – это желание и умение создавать условия свободного выражения чувств и мнений; не мешать говорить и уметь слушать. Искать пути наиболее рационального решения проблемы, не отвергая доводы противоположной стороны, анализируя, все «за» и «против». Умение управлять своими эмоциями.

3.Компромисс – соглашение ,достигнутое путем взаимных уступок при сохранении своих точек зрения каждой стороной спора, конфликта. При компромиссе лишь сглаживаются отношения, но конфликт до конца не решается.

4.Избегание – нежелание обострять отношения и, в связи с этим, уход от обсуждения проблемы, острых вопросов. Чаще всего такие люди либо отмалчиваются, либо прибегают к авторитету других.

5.Приспособление – принятие норм и правил поведения, установок большинства членов коллектива, группы (возможно лишь во внешних формах поведения). Такие люди в трудных ситуациях стремятся заручиться поддержкой большинства, могут достаточно легко менять свою точку зрения, если она не совпадает с точкой зрения большинства.

51

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В СЕМЬЕ

Цель занятия

Закрепление и углубление знаний по теме «Воспитание личности».

Форма работы на занятии

Семинар-обсуждение темы на основе развернутого плана.

Предлагаются следующие вопросы для обсуждения

1.Средства и методы целенаправленного педагогического воздействия на личность в семье.

2.Состав семьи и его влияние на личность детей.

3.Роль отца и роль матери в формировании личности сына.

4.Роль матери и роль отца в формировании личности дочери.

5.Порядок рождения ребенка в семье и его влияние в формировании лично-

сти.

6.Типология взаимоотношений родителей и детей и влияние типа этих взаимоотношений на личность ребенка. Неправильное отношение родителей к ребенку и его последствия.

7.Издержки семейного контроля и их последствия.

8.Другие недостатки семейного воспитания и их последствия для личности детей.

9.Дисгармония в супружеских отношений (соперничество, псевдосотрудничество, изоляция) и ее влияние на личность ребенка.

10.Типические особенности современной семьи (малодетность, нуклеарность и др.)и их влияние на формирование личности детей.

11.Влияние материального, социального и культурного статуса семьи на личность ребенка.

.

Литература для подготовки к занятию

1.Байярд Р. Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный ребенок. – М.: Просвещение,

1991.

2.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.

3.Леви В.Л. Новый нестандартный ребенок или как воспитать родителей. – М.: Торобоан, 2002.

4.Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб.:

Питер, 2000.

5.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер,

2000.

6.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.– СПб.: Питер, 2000.

7.Самоукина Н.В. Родители и дети/ Прикладная психология. – 2000. – №2. –

С. 39-57

52

8.Семейная психотерапия/ Сост. Э.Г. Эдемиллер, Н. В. Александрова, Юстицкис В. – СПб.: Питер, 2000.

9.Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М.: Педагогика, 1986.

10.Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношение с окружающими: пер. с англ. – М.: Центр общечеловеческих ценностей: Республика, 1993.

11.Хелл Л.,Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 1997. – С.178-180 (К вопросу 5).

12.Хрестоматия по психологии влияния/ Сост. А.В. Морозов. – СПб.: Питер,

2000.

13.Хрестоматия по семейной психотерапии/ Сост. Э.Г.Эдемиллер. – СПб.: Санкт-Петербург, 2000.

14.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.:

Питер, 2000.

Любая другая литература по теме «Формирование личности в семье» годится.

53

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Бурлачук Л. Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 1999.

2.Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности - новая версия методики. Уровень субъективного контроля// Психологический журнал. – 1999. – №6. – С. 123-138.

3.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/ Под ред. А. А. Крылова и С. А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000.

4.Практическая психодиагностика. Методики и тексты/ Сост. Д. Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 2000.

5.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб.: Изд-во СанктПетербург. гос.ун-та, 2001.

6.Словарь практического психолога/ Сост. С.Ю. Головина. – Минск: Харвест,

1998.

7.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

54