Задание
.docЗадание № 13 . Здесь приводятся фразы, взятые из научных работ, докладов, газетных публикаций, интервью на радио. Учитывая официальный характер речевых ситуаций, укажите случаи " смешения стилей" и исправьте предложения.
1. Нормативных документов по приватизации автору пришлось проанализировать аж 33 (включая Законы, указы и т.п.). 2. Экономическая политика в настоящее время все круче должна ориентироваться на такие цели. 3. Решение этих задач не осуществить кроме как созданием новых систем хозяйствования. 4. Банковские платежи стали застревать до трех месяцев. 5. Днями в Кремлевском дворце открывается международный форум "Мировой опыт и экономика России". 6. По наблюдению автора настоящей работы, надобность такого анализа и сейчас актуальна. 7. Подвижки могут появиться уже к следующему году. 8. Не убоявшись прессингвой политики, депутаты дали отлуп центру, приняв специальное постановление, подтверждающее суверенизацию субъекта Федерации.
1. 33 нормативных документов по приватизации автору пришлось проанализировать (включая Законы, указы и т.п.). 2. Экономическая политика в настоящее время все больше должна ориентироваться на такие цели. 3. Решение этих задач не осуществить кроме как созданием новых систем хозяйственности. 4. Банковские платежи стали задерживаться до трех месяцев. 5. Днем в Кремлевском дворце открывается международный форум "Мировой опыт и экономика России". 6. По наблюдению автора настоящей работы, необходимость такого анализа и сейчас актуальна. 7. Продвижения могут появиться уже к следующему году. 8. Не испугавшись оборонительной политики, депутаты дали трещину центру, приняв специальное постановление, подтверждающее суверенизацию субъекта Федерации.
Задание №14. Произведите стилистический анализ текста, указав:1)стиль текста, подстиль, жанровую разновидность; 2) тему, основную мысль текста; 3) основные функции, задачи текста; 4) стилеобразующие черты;5) языковые особенности текста: а) лексические, б) фразеологические, в) словообразовательные, г) морфологические, д) синтаксические.
Признание функциональной гетерогенности за семейством языков – устойчивая черта, по крайней мере, европейской культуры и языкознания, впервые отмеченная поэтами и писателями, жизнь которых была подчинена поиску адекватного слова, получило теоретическое обоснование в трудах В. Гумбольдта. Сравнительное языкознание как центральная лингвистическая дисциплина, по его замыслу, должно быть подчинено изучению четырех объектов – языка, постигаемых через него целей, человеческого рода и отдельных народов. Его важнейшими задачами представляют выявление различий в строении человеческих языков, их влияния на силу мышления, чувство и мировосприятие говорящих ( Denkkraft, Empfindnud und Sinnesart). В работе "Характер языка и характер народа" В. Гумбольдт, задаваясь вопросом о том, каким образом различия в характере языков способны воздействовать на познание (перед этим он констатирует, что многие языки так и не достигли той стадии развития, на которой создаются творения духа, а другие, достигнув этой ступени, не удержались на ней и деградировали), приходит к выводу, что "слова одного языка являют больше чувственной образности, другого – больше духовности, третьего – больше рассудочного отражения понятий и т. п.". Следуя заложенному в этой идее содержанию, естественно предположить наличие подобного явления и в структуре отдельного языка: тяготение определенных поэтических и литературных жанров к определенным диалектам языка. И действительно, такое явление обнаруживает себя в развитых языках: так, эпическая поэзия создана на ионийском диалекте, тогда как лирическая – на дорическом, а высокая проза дает пышный цвет на почве аттического диалекта.
Интимная связь языка и мысли, подчеркиваемая В. Гумбольдтом и представленная в миросозерцании народа как творца и носителя языка, подтверждается и современными лингвистическими исследованиями, выделяющими особый тип ментальной деятельности – лингвокреативное мышление. Именно оно ответственно за порождение новых языковых сущностей посредством трансформации уже имеющихся в языке единиц, и оно же творит образ мира, в каждом языке отображенный по-особому. На основе этого образа, сотворенного и записанного в языке, мы можем членить континуум окружающего мира…..
(Волков)
1.стиль текста - научный, подстиль - научно-учебный, жанровая разновидность - рецензия
2.тема - языкознание, основная мысль текста - функциональность языкознания
3. основная функция, задачи - сообщение
4. стилеобразующие черты – обобщенно-отвлеченный характер.
5. языковые особенности текста: книжная терминология, яркое преобладание имени, усложненность синтаксиса, терминологические сочетания
Задание №15. Напишите заявления:
а) с просьбой предоставить Вам академический отпуск
б) с просьбой принять Вас на работу
Ректору ВГПУ
профессору Левшукову А.П.
студента (ки) ______ курса
специальность___________________
______________формы обучения
(очной, заочной, очно-заочной)
основа ______________________
(бюджетная, договорная)
_______________________________
ФИО полностью
__________________________________________
проживающего по адресу________
____________________________________
конт. тел.____________________
ЗАЯ В Л Е Н И Е
Прошу предоставить мне академический отпуск по семейным обстоятельствам
с __________ по ___________.
Приложение: документы, подтверждающие необходимость предоставления отпуска.
«___» ____________20__ г. подпись
Генеральному директору
_____________________________
(наименование организации)
от __________________________
(Ф.И.О.)
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу Вас принять меня с «___» ______________ 200_ г. на должность ___________________ с окладом согласно штатному расписанию с/без испытательного срока на основное место работы/по совместительству.
С должностными обязанностями ознакомлен.
______________/_____________/ "___"______________ 200_ г.
(Ф.И.О, подпись)
Задание №16. Напишите мини-рецензию на статью или учебник по Вашей специальности.
Актуальность данной статьи не вызывает сомнения, поскольку проверка и оценка знаний, умений и навыков владения иностранным языком студентами технических специальностей в вузе является очень важной и необходимой составной частью учебного процесса, а овладение методикой проверки знаний является одной из важных и трудных задач, стоящих перед преподавателем.