законы хаммурапи

Конспект урока истории, 5-й класс, по теме "Древневавилонское царство. Законы царя Хаммурапи"

.

Тип урока: урок открытия новых знаний и первичного закрепления.

Цели урока:

1. Организовать работу по исследованию древнейшего из дошедших до нас свода законов вавилонского царя Хаммурапи. Исследуя и сравнивая отдельные законы царя Хаммурапи проиллюстрировать обучающимся тезис о социальном неравенстве шумерского общества.

2. Подвести обучающихся к представлению о праве как о совокупности установленных и охраняемых государством правил (законов), обязательных для исполнения всем населением страны.

3. Развивать внимательность на уроке, умение работать в группе, сотрудничать , договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение анализировать отдельные статьи законов, делать умозаключения.

Формируемые универсальные учебные действия:

• Личностные УУД: ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе.

• Познавательные УУД: через самостоятельную исследовательскую работу со статьями закона путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить проблему «справедливости» законов царя Хаммурапи.

• Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия обучающихся (при работе с лентой времени, на этапе первичного закрепления, рефлексии и т.д.)

• Коммуникативные УУН: уметь работать в группе, сотрудничать , договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация.

Дежурный сообщает о готовности детей к уроку.

Дети распределены на три группы, в каждой из которых находятся дети с равномерно распределенным уровнем подготовки.

Настрой на успешную работу, включение в урок.

Закон хорошей учебы:

На уроке не вертитесь и старательно учитесь, На вопросы отвечайте и пятерки получайте.

II. Актуализация знаний обучающихся:

У.: Ребята, с какой древней страной мы познакомились с вами на прошлом уроке?

Д.: Со страной Междуречье, по-гречески Месопотамия.

У.:Давайте повторим, что мы знаем о Древнем Междуречье.

Группы получают задания:

1-я гр.: Показать эту страну на карте и охарактеризовать ее местоположение и природные условия.

2-я гр.: Составить рассказ (устно) о жизни древнего вавилонянина, используя опорные слова: реки, разлив, потоп, ил, поле, зерно, урожай, насыпи, глина, пальмы, финики, кирпичи, дом.

3-я гр.: Прочитать «Миф о всемирном потопе» и ответить на вопросы:

• Что можно узнать из мифа о жизни людей Междуречья?

• Что, по-вашему, является в мифе выдумкой, а что правдой?

Группы справляются со своими заданиями неплохо.

Разрыв между знанием и незнанием, обсуждение проблемной ситуации.

Все ребята получают листки с заданием – тестом, где им необходимо на скорость (кто быстрее и правильнее) вставить пропущенные слова в предложениях:

Страна под названием Междуречье лежит между двумя реками … и … В Древнем Междуречье было особое письмо – … Жителям страны приходилось строить насыпи вдоль рек, чтобы … не смыло … на полях. Государство возникло более … лет до н.э. В Древнем Вавилоне с … по … год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал первые …

У.: Смогли ли вы полностью выполнить задание?

Д.: Нет.

У.: Какое предложение осталось незаполненным?

Д.: В Древнем Вавилоне с … по … год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал первые …

У.: Почему не смогли заполнить?

Д.: Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи и что он создал.

III. Постановка цели урока (целеполагание)

У.: И что нам делать?

Д.: Узнать, когда правил Царь Хаммурапи и познакомиться с его деятельностью.

У.: А как мы это узнаем?

Д.: Может быть, прочитаем в учебнике.

IV. Открытие нового знания (работа в группах)

У.: Начнем с того, что отметим на ленте времени даты правления царя Хаммурапи и узнаем сколько лет он правил в Вавилоне. Работаем в тетрадях, а Настя – у доски.

У.: Ребята, Настя правильно справилась с заданием? Верно отметила даты на ленте времени?

Д.: Да.

У.: Ребята, ответьте на вопросы (хронологические задачи) :

1. Сколько лет назад началось правление царя Хаммурапи?

Д.: 1792+2011=3803 г. назад начал править царь Хаммурапи.

2. Сколько лет правил царь Хаммурапи?

Д.: 1792-1750=42 г. – царь Хаммурапи правил в Вавилоне.

3. Какой год предшествует 1792 году и какой идет за ним?

Д.: 1793 г. до н.э. – предшествует; 1791 г. до н.э. – следующий за 1792 г.

У.: Молодцы! Вы верно справились с заданиями. А теперь давайте все подумаем и ответим на вопрос: Что такое закон? Существуют ли в современной жизни законы?

Д.: Законы – это правила поведения. Законы есть у всех стран.

У.: Выполняете ли вы какие-то правила поведения, нормы?

Д.: Да, например, правила поведения в школе, на улице и другие.

У.: А как вы думаете, были ли законы в Древнем Вавилоне?

Д.: Наверное, уже были.

У.: Вы правы, царь Хаммурапи составил первые в древности законы и они были высечены на высокой каменной плите, которая сохранилась до наших дней и сейчас хранится в музее, давайте посмотрим рис. на с.64 учебника. Что мы видим?

Д.: Мы видим изображение на камне, где Бог Шамаш вручает царю жезл – знак власти.

У.: Да, царь Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей а свои законы – самыми справедливыми.

И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов царя Хаммурапи.

(исследовательская работа в группах с документами «Из законов царя Хаммурапи»):

1-я гр. – документ 1:

«(п. 1) Если человек клятвенно обвинил кого-то в убийстве, но не доказал это, то обвинитель должен быть наказан… (п. 3) Если человек выступил в суде для лжесвидетельства, то человек этот должен быть наказан… (п. 5) Если судья разобрал дело, вынес решение, а затем изменил его, то этого судью следует изгнать с судейского кресла и наказать большим штрафом.»

Вопросы к документу 1:

1. Придумайте заголовок для первого параграфа закона. Как вы думаете, почему именно с него начинает свои законы царь Хаммурапи?

2. какие требования предъявлялись к судье? Какими качествами должен обладать судья?

2-я гр. – документ 2:

«(п. 218) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил его, то лекарю нужно отрубить кисти рук… (п. 237) Если человек нанял лодочника и лодку и нагрузил её товарами, а этот лодочник потопил судно и погубил всё, что в нём было, то лодочник должен всё возместить… (п. 239) Если строитель построил дом, а он рухнул и убил хозяина, то этот строитель должен быть казнен.»

Вопросы к документу 2:

1. Сделайте вывод об уровне развития медицины в древнем Вавилоне.

2. Какие сведения о занятиях жителей древнего Вавилона вы получили из документа 2?

3. Применялись ли в Вавилонском царстве тяжелые наказания?

3-я гр. – документ 3:

«(п. 8) Если человек украл либо вола, либо овцу, либо раба, то он должен заплатить штраф. Если ему нечем платить, то он должен быть казнен… (п. 117) Если человек за долги продал в рабство свою жену, сына, дочь, то они должны быть в рабстве три года, а на четвертый их отпустят на свободу… (п. 282) Если раб сказал своему господину «Ты – не мой господин», то господин должен доказать, что это его раб, а затем он может отрезать рабу ухо.»

Вопросы к документу 3:

1. Кого в древнем Вавилоне могли назвать рабом?

2. Какими путями можно было попасть в рабство?

3. Каково было положение рабов в древнем Вавилоне?

Обучающие достаточно хорошо справляются с данной работой и отвечают на вопросы, ответы на которые они нашли в документах.

V. Первичное закрепление.

Ребята открывают тетради и самостоятельно выполняют задание, используя данные исторического документа на с. 64 учебника, а именно выписывают законы царя Хаммурапи в таблицу.

При этом дети должны решить какие из законов справедливые на их взгляд, а какие несправедливые:

Справедливые законы

Несправедливые законы

 

 

После выполнения работы, дети вслух проговаривают полученные результаты в таблице. Взаимопроверка, обсуждение, не все законы ребята посчитали справедливыми, некоторые очень жесткими, даже жестокими, с их точки зрения.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

У.: А сейчас ребята выполните самостоятельно тестирование по изученному материалу.

Тесты:

1. За кражу раба человека а) наказывали штрафом; б) заключали в тюрьму; в) убивали.

2. За неуплату долга человек а) наказывался плетью; б) отдавал в рабство детей; в) подвергался смертной казни.

3. За убийство чужого раба убийцу а) изгоняли из страны; б) заставляли отдать раба; в) убивали.

4. За оскорбление вельможи или жреца обидчика а) заключали в тюрьму; б) наказывали плетью; в) казнили.

Дети выполняют работу на листках и затем проверяют в классе методом взаимопроверки.

VII. Информация о домашнем задании.

Дети записывают в дневники: п.14 с61-64, прочитать, пересказать, ответить на вопросы.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У.: Ребята, какую цель мы поставили с вами сегодня на уроке? Достигли мы этой цели? Что узнали на уроке нового?

Затем обучающиеся вместе с учителем выставляют оценки за работу на уроке с комментированием. Выставление оценок в дневник.

Рефлексия:

• Что понравилось на уроке ...

• Что было трудно ...

• Что хотелось бы ...

Всем спасибо за работу!

«Знания только тогда становятся знаниями, когда они приобретены усилиями мысли, а не памяти».                                           Л. Н. Толстой

Урок по теме: «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока: создать условия для формирования представлений о законах царя Хаммурапи.

Задачи:

Образовательные:

• Сформировать представление о законотворческой деятельности царя Хаммурапи, о роли законов в Вавилонском царстве.

• Показать особенности законов, их социальную направленность.

•   На примере действия законов отработать понятия «государство», «закон».

Развивающие:

• Формировать представления обучающихся о причинах и последствиях создания свода законов в Вавилонском царстве.

• Развивать умения применять знания в новой учебной ситуации.

• Отрабатывать навыки самостоятельной работы.

• Совершенствовать навыки исследовательской деятельности, умение работать в группе, сотрудничать, умение анализировать отдельные статьи законов, делать выводы.

Воспитательные:

• Формировать собственную позицию к историческим событиям и явлениям.

• Давать нравственную оценку законам Хаммурапи.

• Воспитывать чувство уважения к историческому прошлому древних цивилизаций.

Формируемые универсальные учебные действия:

• Личностные УУД: ориентировать обучающихся на умение организовывать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе.

• Познавательные УУД: через самостоятельную исследовательскую работу со статьями законов путем анализа и логических выводов решить проблему «справедливости» законов Хаммурапи и важности законов Хаммурапи как исторического источника, дающего представления о жизни людей более 37 веков назад.

• Регулятивные УУД: умения корректировать свои действия.

• Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, сотрудничать, общаться, анализировать деятельность в группе.

Формы организации обучения:

• фронтальные;

• групповые;

• лабораторная  работа.

 Оборудование:

• Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

• Карточки для индивидуальной работы.

• Пакеты документов для лабораторной работы.

•  Презентация к уроку.

Ход урока

1 этап: организационный (1 минута).

2 этап: актуализация знаний (3 минуты).

Историческая зарядка     (презентация   сл.3)

ДАТЫ:     1. Образование государства в Древнем Египте ( за 3 тыс. лет до н.э.)

2. Образование государства в Древнем Двуречье (около 5 тыс. лет назад)

3. Когда была построены пирамида Хеопса    (2600г. до н.э.)

4. Самый крупный военный поход фараона Тутмаса       (1500 г. до н.э.)

                                                                                                                    (Приложение 1)

ХОД УРОКА.

"Закон - паутина: маленькие насекомые погибают в ней, крупные благополучно пробиваются".                                               Анахарсис        (запись на доске)

Учитель :   Ребята , а как называется тема нашего урока?   (сл.4)

Учащиеся:  «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Учитель:   Что необходимо нам с вами сделать , для того чтобы      раскрыть эту тему?

Учащиеся:  необходимо поставить цели урока.

1 этап - Фаза вызова   (5 мин.)

Рабочий лист  №1 (работа с маркировочной таблицей)

Задачи:

1. Актуализация знаний и смыслов. Заполняя графу "3" учащиеся составляют список знаний, обсуждают их и обобщают. В процессе обсуждения могут аргументировать свою точку зрения. Учитель уточняет и обобщает их высказывания.

2. Пробуждение познавательного интереса. Заполняя графу "Хотим узнать", учащиеся формулируют свои познавательные запросы, которые, соответственно, порождают мотивацию к их удовлетворению.

3. Определение направления в изучении темы. Учащиеся самостоятельно ставят цели; определяют основные понятия и направления изучаемой темы, наполняя содержанием графу "X".

Учитель:    Для того ,чтобы определить цель урока , возьмите 

рабочий лист №1   (Приложение 2)

О чем говорит вам этот лист?

Учащиеся:   Рабочий лист №1 представляет собой маркировочную таблицу, при помощи которой мы будим ставить и раскрывать цель урока.

Итак: по ходу урока заполняем маркировочную таблицу

Рабочий лист №1

Тема: « Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

З Х У

1 .Местонахождение Вавилона

(работа по карте)

(ученик выходит к доске и показывает по карте местонахождение Вавилона) 1. Когда правил Хаммурапи? Когда он издал законы? (сообщение) 1. Хаммурапи

правил в 1790-

1750гг.

Он издал законы.

2. Что такое законы

(Законы - это правила

поведения.

Они обязательные для

всех) – сл.6 2.О чем говорилось в законах? 2. Из законов мы узнали о жизни населения Вавилонского царства

3. Закон РФ –Конституция  - сл.7 3. Какие это были законы? Справедливы они или нет?

3. Они были жестокие, справедливые, обязательные, и несправедливые в наказании рабов.

4. Законы

обязательны для исполнения

(примерная  работа учащихся)

После заполнения 1 и 2 колонки «ЗХУ» учащиеся формулируют  цели урока.

Цели:  сегодня на уроке мы должны узнать :

когда  правил  Хаммурапи и когда им были изданы законы; о чем говорилось в его законах ; какие это были законы.

2 - этап: Фаза реализации смысла (осмысление) --  (25 мин)

1. Активное восприятие информации. Слушая сообщение и работая самостоятельно с текстом документов , учащиеся отбирают ту информацию, которая им была необходима для удовлетворения своих познавательных запросов, связанных с темой. 

2. Сопоставление нового и старого знания. По ходу работы , учащиеся могут корректировать знания в графе "3".

Учитель: работаем с маркировочной таблицей:  

1 вопрос: Когда правил Хаммурапи?Когда он издал законы? (7 мин.)  

Задание: прослушав сообщение определите: 

Кто такой Хаммурапи? Когда он правил ?  Когда Хаммурапи издал свод законов?

 (сообщение Поповой Леры  (Приложение 3)) 

По ходу сообщения работа с  презентацией (сл.9-12)                   

На основании сообщения учащиеся делают вывод и заполняют таблицу «ЗХУ» - колонку «У»

2 вопрос: О чем говорилось в законах?       (11 мин.)

Учитель: для раскрытия этого вопросы воспользуемся рабочим листом №2 (прием «фишбоун»  Приложение4) и карточками с заданиями. (Приложение 5) (10 мин)

1.Активное восприятие информации.  Учащиеся самостоятельно работают с текстом документов из «Законов царя  Хаммурапи". По ходу работы с документами  заполняют схему «фишбоун» (каждая группа заполняет свою кость)

2. Обмен полученной информацией  (выступает каждая группа)

3.Учащиеся делают вывод и заполняют маркировочную таблицу ЗХУ.

4. Работа с презентацией  (сл.14-17)

(Приложение 10 )  -примерная работа учащихся 

Вывод:

«Из законов царя Хаммурапи»  мы узнали о жизни населения в Вавилонском царстве.

Учитель:  Молодцы!  Давайте отдохнем -  физкультминутка.  (1-2 мин)

Отдохнули ,а теперь снова за работу.

Возвращаемся к маркировочной таблице, что вы еще хотите узнать?

Учащиеся:  Какие это были законы?

3 вопрос.    Какие это были законы?   (7 мин.)

Учитель : Вам предлагаются готовые кластеры. (Приложение 6)

На основании работы  с текстом документов «Из законов царя Хаммурапи» вы должны высказать свое мнение , согласны вы или нет с предложенным кластером.

Если вы согласны с предложенным кластером, то отмечаете его № статей черным знаком (магнитной фишкой).

Если вы считаете , что здесь допущена ошибка , то № статей вы должны отметить  красной фишкой, что будет означать , что здесь допущена ошибка.

Свое мнение доказать опираясь на основание статей «Из законов Хаммурапи» (Приложение7)

(представлена схема кластера после выполнения заданий  (Приложение 8))

1.Активное восприятие информации.  Учащиеся самостоятельно работают с текстом документов из «Законов царя  Хаммурапи". По ходу работы с документами  каждая группа самостоятельно определяет правильность предложенного кластера.                                                    

2. Обмен полученной информацией  ( свою точку зрения каждая группа подтверждает статьями документа) .

3.Учащиеся делают вывод и продолжают заполнять маркировочную таблицу ЗХУ.

4. Работа с презентацией  (сл.18)

Вывод: На основании статей «Из законов царя Хаммурапи» мы видим . что законы были :

  -  жестокие ,

  - несправедливые при наказании рабов,

 -  справедливые и   необходимые.

 3 этап урока :   рефлексия.    (5 мин.)