4. Вид практики -учебная практика

5. Место и время проведения учебной практики

Педагогическая практика реализуется в условиях средней общеобразовательной школы. Общий объем составляет 8 недель.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики

В результате прохождения педагогической практики осуществляется формирование следующих компетенций:

Компетенция ОПК-5

Содержание компетенции: «готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую».

знать:

• психологическую характеристику детей младшего школьного и подросткового возраста;

• сущностную характеристику различных видов деятельности детей младшего школьного и подросткового возраста: игровую, предметную, учебную, продуктивную и культурно-досуговую;

• психологические особенности организации различных видов деятельности.

уметь:

• взаимодействовать с детьми разного возраста для осуществления успешной организации их игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой деятельности;

• подбирать методики в соответствии с возрастом и проводить психодиагностическое обследование, направленное на выявление уровней сформированности компонентов основных видов деятельности;

владеть:

• технологиями и методиками проведения игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой деятельности с детьми на разных этапах онтогенеза;

• приемами эффективного взаимодействия с детьми разного возраста, с учетом их индивидуальных особенностей и возрастных норм.

Компетенция ОПК-6

Содержание компетенции: «способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды».

знать:

• способы взаимодействия психолога и социального педагога с различными субъектами педагогического процесса;

• особенности социального партнерства в системе образования.

уметь:

• осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;

• учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития воспитанников;

владеть:

• различными способами коммуникации в профессиональной деятельности;

• приемами коммуникативной компетентности, способствующей эффективному взаимодействию с субъектами педагогического процесса;

Компетенция ПКПП-1

Содержание компетенции: «способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития»

знать:

- возрастные нормы развития детей младшего школьного и подросткового возраста;

- основы организации индивидуальной деятельности детей младшего школьного и подросткового возраста;

- основы организации совместной деятельности детей младшего школьного и подросткового возраста;

- особенности создания благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка младшего школьного и подросткового возраста;

уметь:

- имеет опыт применять знания о возрастных нормах развития детей младшего школьного и подросткового возраста в профессиональной деятельности;

- осуществлять работу по организации индивидуальной деятельности детей младшего школьного и подросткового возраста;

- участвовать в разработке индивидуальных траекторий развития детей младшего школьного и подросткового возраста;

- создавать благоприятные условия для развития творческих возможностей каждого ребенка младшего школьного и подросткового возраста;

- разработать совместно с социальными педагогами и психологами траектории обучения и развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

владеть:

- применяет в профессиональной деятельности знания о возрастных нормах развития ребенка младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет опытом работы организации индивидуальной деятельности младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет опытом участия в разработке индивидуальных траекторий развития детей младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет способами создания благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

- имеет опыт разработки совместно с воспитателями траектории обучения и развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

- использует современные технологии обучения в соответствии с возрастными нормами развития детей.

Компетенция ПКПП-3

Содержание компетенции: «способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики»

знать:

- сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- основы проведения дифференциальной диагностики детей младшего школьного и подросткового возраста;

- возможности проведения психологического обследования детей младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

уметь:

- осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- проводить психологическое (диагностического) обследование детей младшего школьного и подросткового возраста с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

- организовать проведение дифференциальной диагностики детей младшего школьного и подросткового возраста;

- проводить психологическое обследование детей младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

владеть:

- методами осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- имеет опыт проведения дифференциальной диагностики детей младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет технологией проведения психологического обследования детей младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение.

Компетенция ПКПП-5

Содержание компетенции: «способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей»

знать:

- основные теории психического развития, механизмы и закономерности психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста, факторы психического развития в онтогенезе, механизмы развития личности и самосознания, основные периодизации психического развития;

- способы, задачи, средства, формы работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста.

- способы повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.

- основы работы с педагогами и родителями с целью организации просвещения по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;

- особенности просветительской работы совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей по вопросам готовности ребенка к обучению в школе;

- методы и современные информационные технологии в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детеймладшего школьного и подросткового возраста;

- знать особенности организации педагогической и психологической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации к школе.

уметь:

- применять способы, задачи, средства, формы работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста.

- использовать способы повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.

- организовывать работу с педагогами и родителями с целью просвещения по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;

- проводить просветительскую работу совместно с другими специалистами (педагогом, логопедом, педиатром) и семьей по вопросам готовности ребенка к обучению в школе;

- использовать методы и современные информационные технологии в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;

- организовывать педагогическую и психологическую поддержку детей в наиболее острый период первичной адаптации к школе.

- повышать психологическую культуру педагогов и родителей, формировать запрос на психологические услуги и обеспечивать информацией по психологическим проблемам;

- просвещать педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержкидетей в наиболее острый период первичной адаптации к школе.

- организовывать работу с педагогами с целью организации эффективного взаимодействия детей и их общения в общеобразовательном учреждении и в семье;

владеть:

- имеет опыт организации работы с педагогами и родителями с целью просвещения по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;

- обладает опытом просветительской работы с другими специалистами (педагогом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в школе;

- владеет способами, задачами, средствами, формами работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста.

- способами повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирования запроса на психологические услуги и обеспечения информацией по психологическим проблемам.

- методами и современными информационными технологиями в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;

- умением повышать психологическую культуру педагогов и родителей, формировать запрос на психологические услуги и обеспечивать информацией по психологическим проблемам;

- просвещать педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации к школе.