книга / 72

144

145

Практикум по специальной психологии

Раздел IV. Исследование особенностей нарушенного...

Ориентировочный аспект

1. Способность к целеполаганию (постановке и осмыс­лению учебной задачи).

А) Правильность целеполагания:

0 — цель определена верно;

1 — только часть цели правильно определена;

2 — цель определена неверно (или нельзя понять из определения, какова цель). Б) Полнота постановки цели (УЗ): 0— цель сформулирована полностью; 1 — указана только часть необходимой цели; 2 — цель не фиксируется (отсутствует). 2. Способность к планированию предстоящей деятель­ности, А) Правильность планирования:

0 — этапы плана определены верно;

1 — только часть плана правильно отражает этапы

деятельности;

2— план построен неверно. Б) Полнота планирования:

0— отражены все необходимые этапы работы;

1 — отражена только часть необходимых этапов;

2 — большинство необходимых этапов не отражены

(или план отсутствует).

В) Последовательность планирования:

0 — последовательность этапов деятельности отражена

верно;

1 — частично последовательность плана нарушена;

2— последовательность планирования неверна.

Регулирующий аспект

1. Сформированность навыков самоконтроля.

А) Эффективность самоконтроля:

0 — высокая (более 80% ошибок находит и правильно

исправляет);

1 — средняя (находит и исправляет от 40 до ошибок в тексте);

I

2 — низкая (находит и исправляет менее 40% оши­бок). Б) Осознанность самоконтроля:

0 — высокая (объясняет или классифицирует более 80% ошибок);

1 — средняя (те же операции в пределах 40-80% ошибок);

2 — низкая (объясняет или классифицирует менее

40% ошибок).

В) Процессуальность самоконтроля:

0— ошибки исправляет в процессе деятельности;

1 — в процессе деятельности исправляет только часть ошибок;

2 — допускает много ошибок, которые почти не исправляет.

2. Характер самооценки.

А) Адекватность самооценки:

0— адекватная (близка к ней);

1 — тенденция к завышению или занижению;

2— явно завышенная или заниженная.

Б) Критериалъность самооценки:

0— при оценивании ориентируется на данные кри­терии;

1 — критерии при оценивании использует не всегда;

2 — на критерии не ориентируется.

Мотивационный аспект

1. Отношение к выполняемой деятельности.

А) Наличие познавательного интереса на различных этапах деятельности:

0 — познавательный интерес присутствует на всех этапах;

1 — выражен эпизодически (чаще в начале);

2 — не выражен вообще.

Б) Качество мотивации (внешняя или внутренняя):

0— преобладает внутренняя мотивация;

1 — внешняя мотивация;

2 — доминантность не выражена.