- •Государственный экзамен по педагогике
- •050706 (031000) - «Педагогика и психология»
- •Пояснительная записка
- •Основная литература:
- •Педагогика как наука
- •Методология и методы психолого-педагогических исследований
- •Профессиональная деятельность и личность педагога-психолога.
- •Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Обучение как составная часть педагогического процесса
- •Методы обучения
- •Формы организации обучения
- •Содержание образования
- •Диагностика обучения
- •Современные образовательные технологии
- •Методика преподавания педагогики.
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Технология педагогического общения
- •Литература для самостоятельной работы:
- •История педагогики и образования
- •Развитие принципа природосообразности в истории мировой педагогики
- •Развитие теории свободного воспитания в истории мировой педагогики
- •Литература для самостоятельной работы:
- •Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Под ред. А.И.Пискунова. - м., 1981. - 528 с.
Развитие принципа природосообразности в истории мировой педагогики
Древнекитайский философ Конфуций о принципе природосообразности. Античные мыслители о сущности природосообразного воспитания (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель). Я.А. Коменский о принципе природосообразности воспитания как об изучении законов духовной жизни человека и согласовании с ними всех педагогических воздействий. Обоснование принципа природосообразности в трудах Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.В. Дистервега, К.Д. Ушинского, Р. Штейнера и других педагогов. Антропологические основания теории и практики образования в России в конце XIX нач. XX века (А.П.Нечаев, В.П.Вахтеров, П.Ф.Каптерев, П.Ф.Лесгафт).
Возрождение принципа природосообразности в современной педагогике и его место в системе принципов организации педагогического процесса.
Развитие теории свободного воспитания в истории мировой педагогики
Обоснование теории свободного (естественного) воспитания в трудах Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Л.Н. Толстого и других педагогов. Разработка теоретических основ «свободного» и «нового» воспитания представителями педоцентризма (М. Монтессори, С. Френе). Возрастание интереса к идеям свободного воспитания в гуманистической психологии и педагогике 60–80-х годов ХХ века (К. Роджерс, В.А. Сухомлинский).
Характеристика образовательного процесса в учебных заведениях, опирающихся на принципы свободного воспитания (вальдорфская школа, открытые школы). Понимание современного воспитания не только как общественно необходимого процесса подготовки детей к жизни, но и как процесса формирования духовной личности, способной быть интеллектуально свободной, ответственной за себя и положение дел в обществе.
Развитие принципа культуросообразности в истории мировой педагогики.
Понятие культура. Разработка теоретических основ принципа культуросообразности А.Дистервегом. Возрастание интереса к идее культуросообразности на рубеже веков. Характеристика образовательного процесса в учебных заведениях, опирающихся на принципы культуросообразности (вальдорфская школа; технология воспитания духовной культуры; «школа диалога культур» В.С.Библера, С.Ю.Курганова; школа «живой культуры» В.Д.Шадрикова).