27. Контроль и оценка специальных художественных знаний, умений и навыков учеников на начальной ступени обучения.

Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Контроль, проверка результатов обучения трактуется дидактикой как педагогическая диагностика.

Виды контроля: 1.диагностический(предварительный ) 2.текущий 3.периодический 4.тематический 5.итоговый(гос.экзамен) 6.отсроченный (через 3 и более месяцев после изучения) По форме: 1индивидуальный; 2 групповой; 3фронтальный.

По использ. методам: 1устный 2письменный 3практический 4машинный 5 самоконтроль. Результаты контроля выр-ся в оценке.(опред.степени успешности) Отметка – колич.выр-ние оценки.

Ф-ции оценки: 1стимулирующая. 2восиптательная. 3диагностическая. 4прогностическая.

Отметка – соотношение знаний к требованиям. Количественная Качественная

Оценка – важный сопутствующий элемент любой деятельности. Ее по праву можно назвать эффективным средством повышения качества образования, культивирования устремлений учащихся к идеалам в работе над собой и в познании. Формы выражения оценки - эмоциональная реакция, слово, отметка, письменная характеристика.

Главная функция оценки на уроках музыки - стимулирование учащихся в их развитии, образовании и воспитании и контроль за данным процессом.

Отметка выставляется не по формально установленным критериям, а на основе наблюдения – за демонстрацию определенного качественного уровня в любом виде и в любой форме; за степень индивидуального роста; за способность активно и с интересом работать в нужном для художественного творчества аспекте, в большинстве случаев коллективного.

В качестве основных выступают такие формы оценивания, как эмоциональная реакция, словесная характеристика и цифровая отметка по 10-балльной шкале (со словесной расшифровкой). Отметка по 10 – балльной шкале используется для фиксирования в журнале и дневниках результатов работы учащихся на определенных этапах и имеет свои виды и типы. За коллективные формы работы (хоровое или ансамблевое пение, оркестровое исполнение, коллективное слушание музыки и др.) выставляется одинаковая для всех участников коллективная оценка (в баллах фиксируется отметка), которая дополняется по ходу четверти индивидуальными оценками. Также по общепринятой для всех предметов схеме отметки разделяются на текущие и итоговые.

28. Основные требования к современному уроку музыки. Реализация межпредметных связей в процессе музыкального обучения на начальной ступени образования.

Прежде чем назвать основные дидактические и психологические требования к учебному занятию, отметим, что урок – это воспитательный акт и поэтому всегда решающая роль отводится его идейной направленности. Чему бы ни обучал педагог своих учеников, какие бы задачи в приобщении детей к музыке не ставил, он всегда должен помнить, что главная цель ДМШ – формирование мировоззрений уч-ся, их нравственного облика.

Требования к уроку:

1максимальная насыщенность урока педагогически целесообразн. деят-тью ученика.

2широкий тематический диапазон урока.

3организационная четкость и выбор рациональных методов, приемов, ср-в обучения.

4подготовка ученика к самостоят. работе дома.

5развитие творческой инициативы и активности ученика.

Каждый урок направлен на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить.

Общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развив. требованиях. К дидактич. требованиям относятся: четкое опред. образоват. задач урока; рационализация информацион. наполнения урока, оптимизация содерж. с учетом социальн. и личностных потребностей; внедрение новейших технологий познават. деят-ти; рацион. сочетание разнообразн. видов, форм и методов; творч. подход к формир. структуры урока; сочетание различн. форм коллективной деят-ти с самост. деят-тью уч-ся; обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления; научный расчет и мастерство провед. урока. Воспитат. требования к уроку включают: определение воспитат. возможностей учебн. мат-ла, деят-ти на уроке, формир. и постановку реально достижимых воспитат. целей; постановку только тех воспит. задач, которые органически вытекают из целей и содерж. учебной работы; воспитание уч-ся на общечеловеческих ценностях, формир. жизненно необход. кач-в; внимательное отнош. к уч-ся, соблюдение требований педагогического такта, сотрудничество с уч-ся и заинтересованность в их успехах. К постоянно реализуемым на всех уроках развив. требованиям относятся: формирование и развитие у уч-ся положительных мотивов учебно-познават. деят-ти, интересов, творческой инициативы и активности; изучение и учет уровня развития и психологич. особенностей уч-ся, проектирование «зоны ближайшего развития»; проведение учебных занятий на «опережающем» уровне, стимулирование наступления новых качественных изменений в развитии; прогнозирование «скачков» в интеллектуальном, эмоциональном, социально развитии учащихся и оперативная перестройка учебных занятий с учетом наступающих перемен.

29. Учебно-методическое обеспечение музыкальных дисциплин на начальной ступени обучения. Структура учебной программы, учебника, справочника, репертуарного сборника, индивидуальных планов учеников и преподавателей.

Средства обучения представляют конкретные формы и виды уч. работы, которые используются в процессе применения того или иного метода.

В педагогике средства обучения различают по той роли, которую они выполняют в уч. процессе: одни из них непосредственно участвуют в обучении, являются предметными (вещественными) средствами, другие – не обладают предметной формой (моторные, интеллектуальные). Они классифицируются на печатные и технические.

Средства обучения (источники получения знаний) -компьютер; -учебники; -дидактические средства; -наглядные пособия; - ТСО.

Документ:1 учебный план 2 учебная программа 3 образоват. стандарт.

Учебн. план – нормативный док-т,кот определяет состав учебных предметов, последовательность их изучения, надальное и годовое кол-во часов.В структуре учебн. плана выделяются: - инвариантная(неизменяемая) часть, обеспеч. приобщение уч-ся к обще-культурным и национально значимым ценностям и формирование личностных кач-в ,соответствующих общественным идеалам; -вариативная- обеспечивает индивид хар-р развития учеников, учитывает их интересы и потребности. (факультативы и предмет по выбору).

Учебная программа – нормативный док-т ,в кот. есть все основные знания, умения, навыки, необход. по освоению по каждой дисциплине. Виды учебн. программ: - Типовые - разработаны на основе образовательного стандарта по опред. дисциплине и носят рекомендательный хар-р. –Рабочие - на основе типовых, отражают требования образоват. стандарта и возможности учебного заведения. –Авторские - учитывают требования образовательного стандарта, но могут иметь иную логику изложения мат-ла. Структура учебной программы: 1Пояснительная записка - цели и задачи изучаемой дисциплины. 2Тематический план - все темы, кот. изучаются и кол-во часов на каждую тему. 3Содержание курса - краткое содержание разделов,тем. 4Лит-ра: основная и дополнительная. 5Иногда:репертуар.

Образовательный стандарт - нормативный док-т,в кот. отражена система основных параметров, принимаемых в кач-ве гос-ной нормы образованности, отражающих общественный идеал и учитывающий возможности личности и системы образования. Основные объекты стандартизации: стр-ра, содержание, объем учебной нагрузки, уровень подготовки уч-ся.

К наиболее ранним по возникновению специальным уч. пособиям следует отнести школы игры на муз. инструментах. Своеобразной разновидностью школ можно считать самоучители игры, предназначенные для тех, в том числе и взрослых любителей музыки, кто хочет самостоятельно овладеть навыками игры. Разновидностью уч. пособий для ДМШ являются хрестоматии – сборник произведений или отдельных фрагментов из них, определенным образом подобранных для учебных и познавательных целей. Принцип подбора чаще по степени трудности либо жанровой принадлежности. В муз. лит-ре используют фонохрестоматии. Сегодня повсеместно применяют технические средства обучения.