Часть 2-я: комбинация стержней-десятков с цветными стержнями.

1-я ступень трехступенчатого урока. Учитель кладет перед ребенком один стержень-десяток вертикально. Ребенок пересчитывает бусины. Учи­тель кладет рядом справа сверху стержень с одной красной бусиной (1-й стержень) и говорит: «Одиннадцать». Правее учитель выкладывает еще 1 стержень-десяток и рядом справа от него — стержень с двумя зелеными бусинами (2-й стержень), после чего пересчитывает бусины и говорит: «Двенадцать». То же самое — для количества 13.

2-я ступень. Учитель предлагает ребенку не только показать 11, 12 и 13 бусин, но и самостоятельно построить эти количества после того, как стержни перемешают.

3-я ступень. Учитель раскладывает в произвольном порядке стержни, на которых в сумме имеется 11, 12 и 13 бусин, и просит ребенка ответить на вопрос: «Сколько здесь бусин?»

Примечание: если у ребенка не возникает проблем, далее можно вве­сти сразу все названия количеств от 14 до 19, поскольку эти названия строятся и звучат похоже, и ребенок это быстро замечает.

4. Материал убирают.

Контроль ошибок: осуществляется учителем.

Упражнения: 1. Называть количества от 11 до 19, представ­ленные с помощью бусин, в прямом и обратном порядке. Назва­ния можно также напевать.

2. Если ребенок уже работал с большим набором карт 1—9000, можно найти соответствующие карты для количеств от 11 до 19.

3. Пересчитать стулья или цветы в комнате; количество детей в группе; конфеты или орехи в день рождения; дома, мимо которых ребенок проходит по дороге в сад, и т.д.

Возраст: с 4,5 лет.

7.4.2. Доска Сегена 1 (11—19)

Материал: коробка с двумя деревянными досками, каждая из которых разделена на пять полей. На 1-й доске на каждом из пяти полей написано число 10, на 2-й доске оно имеется лишь на четырех полях, а нижнее пятое поле — пустое. Девять табличек с числами от 1 до 9.

Цели: прямая — запоминание чисел от 11 до 19; косвенная — подготовка к выполнению арифметических действий с многознач­ными числами.

Презентация: 1. Коробку ставят на ковер, доски кладут верти­кально одну под другой так, чтобы пустое поле оказалось в самом низу. Таблички с числами кладут вперемешку одну под другой справа от досок так, чтобы ребенок видел все числа.

2. Учитель предлагает ребенку назвать числа и сложить таблички в штабель в правильном порядке: так, чтобы сверху оказалось число 1. Для этого ищут число 1, переворачивают табличку лицевой стороной вниз, ищут число 2, переворачивают табличку лицевой стороной вниз и кла­дут ее сверху на первую и т.д. Когда штабель готов, его переворачивают и кладут справа от верхнего поля 1-й доски.

3.1-я ступень трехступенчатого урока. Учитель просит ребенка назвать число, написанное на самом верхнем поле доски, берет табличку с чис­лом 1, вставляет се справа в верхнее поле и говорит: «Одиннадцать». На верхнем поле доски теперь имеется число 11. То же самое — с числами 12 и 13, которые оказываются на 2^м и 3-м сверху полях.

4. 2-я ступень. Учитель вынимает таблички с числами 1, 2 и 3 и кладет их вперемешку на ковер. Он предлагает ребенку построить числа 11, 12, 13. Он может также построить эти числа не в том порядке, в котором ребенок их видел в первый раз, и предложить показать определенное число.

5. 3-я ступень. Учитель просит ребенка назвать указанные числа.

6. Материал убирают. При этом числа складывают в коробку в пра- вильной последовательности.

Примечание: затем обычно вводят сразу все числа от 14 до 19, так как их названия звучат похоже и ребенок это быстро замечает.

Контроль ошибок: осуществляется учителем.

Упражнения: 1. Читать числа от 11 до 19 в прямом и обрат­ном порядке.

2. Читать номера домов, числа на циферблате часов и т.д. Возраст: около 5 лет.