- •Изучение свойств внимания по методике «Корректурная проба».
- •Методика изучения активного словаря ребёнка с помощью сюжетных картинок.
- •Нелепицы.
- •Методика «Исключение лишнего».
- •Кубики Коса.
- •Методика «Полянки».
- •Шкала оценок по каждой задаче (в баллах).
- •Типы выполнения задач.
- •Тест «Дорисовка фигур».
- •Анкета для родителей
- •Программа наблюдения за эмоциональными проявлениями детей
- •Методика изучения развитости самоконтроля.
- •Методика «Лестница».
- •Тест тревожности.
- •Цветовой тест отношений.
- •Тест «Рисунок семьи»
- •1.Процедура исследования
- •2. Интерпретация рисунка семьи
- •Пример анализа проективного рисунка « Моя семья »
- •Тест сказок ж.Руайе.
- •Птенец. (анализ семейных отношений)
- •Бег. (особенности мотивации)
- •Щенок Том. (особенности восприятия ребёнком его отношений с взрослыми)
- •Цирк. (отношение к обучению)
- •Подарок. (удовлетворённость половой идентификацией)
- •Львы. (конфликты в семье)
- •Методика изучения фрустрационных реакций с.Розенцвейга.
- •Анализ тенденций.
- •Интерпретация.
- •Детский апперцептивный тест.
- •Общие рекомендации к проведению.
- •Описание стимульного материала и типичных ответов. Картинка 1
- •Картинка 2
- •Картинка 3
- •Картинка 4
- •Картинка 5
- •Картинка 6
- •Картинка 7
- •Картинка 8
- •2. Главный герой
- •3. Главные потребности и побуждения героя
- •4. Представление об окружающем мире
- •5. Лица рассматриваются как ...
- •6. Важнейшие конфликты
- •7. Природа беспокойства и тревоги
- •8. Основные средства защиты против конфликтов и страхов
- •9. Адекватность Супер-Эго как проявление "наказания" за "преступление"
- •10. Интеграция Эго
- •3. Аналитический.
- •Методика «Дом –Дерево-Человек»
Тест «Дорисовка фигур».
(О.М.Дьяченко, А.И.Кириллова)
Тест направлен на исследование продуктивности, способов создания рисунков и их оригинальность. Испытуемым предъявляется последовательно 20 карточек, на каждой из которых нарисована фигура. Фигуры представляют собой как простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т.п.), так и контуры элементов предметных изображений (силуэт ствола дерева с одной веткой, волна и т.п.). Ребёнка просят дорисовать каждую фигуру так, чтобы получилась какая-нибудь картинка. Количественная обработка результатов заключается в выявлении степени оригинальности, необычности изображения. Подсчитывается коэффициент оригинальности (Кор) каждого ребёнка.
Кор = количеству рисунков, не повторяющихся ни у кого из детей группы ни у самого ребёнка по характеру использования заданного для дорисовывания эталона.
Существует 6 типов решений дошкольниками экспериментальных задач на воображение.
0 тип – характеризуется тем, что ребёнок не принимает задачу на построение образа с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает заданный образец, а рисует рядом что-то своё (свободное фантазирование).
1 тип – ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта (дерево и т.п.), но изображение контурное, схематичное, лишено деталей.
2 тип – изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями.
3 тип – изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (не просто девочка, а девочка, делающая зарядку).
4 тип – ребёнок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (например, девочка гуляет с собакой).
5 тип – Заданная фигура используется качественно по-новому, как второстепенный элемент картинки. Впервые данный тип манипулирования с образами начинают использовать дети подготовительной к школе группы.
Изучение индивидуально-типологических особенностей дошкольников.
Изучение типа темперамента по жизненным показателям свойств нервной системы (А.И.Ильина, И.М.Палей)
Данные показатели могут использоваться в процессе наблюдения за ребёнком как самими психологами, так и педагогами.
1. Жизненные показатели силы процесса возбуждения.
долго не утомляется ,повышенная работоспособность, способен длительно работать в условиях преодоления трудностей;
быстро восстанавливает хорошую работоспособность;
сохраняет бодрость, уверенность, отсутствие нервозности в любых ответственных обстоятельствах;
настроение меняется не часто;
сохраняет устойчивое внимание как в спокойной, так и в шумной, напряженной обстановке.
2.Жизненные показатели уравновешенности нервных процессов.
нет резких спадов и подъемов в настроении;
способен быстро и полностью успокоиться в ответ на требование: «ПЕРЕСТАНЬ ПЛАКАТЬ! »
способен сдерживать свои сиюминутные желания;
речь ровная, плавная, а мысль четкая и ясная;
способен концентрироваться на главном и быстро переключаться на другую деятельность;
одинаково сдержан, усидчив и собран в работе и после успеха, и после неудач.
3.Жизненные показатели подвижности нервных процессов.
быстро реагирует на все новое в окружающей обстановке;
быстро привыкает к новым людям, условиям, быстро вырабатываются новые привычки и навыки;
легко переходит от сна к бодроствованию, от физических занятий к интеллектуальным;
быстро переключает внимание с одного предмета на другой;
быстро запоминает и воспроизводит материал;
чувства возникают и протекают быстро.
Анализ результатов: подсчитывается количество соответствий с числом «жизненных показателей» свойств нервной системы, умножается на 100%. Результат в 50% и более по каждому свойству расценивается как достаточно выраженное проявление данного свойства. Результат менее 50%-слабая выраженность свойства. Полученные данные могут способствовать формированию индивидуального подхода к обучению и воспитанию ребёнка, а также служить объяснением некоторых динамических особенностей его поведения. На основании описанных выше показателей нами была составлена анкета для родителей. Наиболее объективные и точные данные о выраженности тех или иных свойств нервной системы ребёнка могут быть получены при параллельном использовании данных наблюдений психолога, педагогов и результатов анкеты для родителей.