- •6 Декабря 2011 г.
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Isbn 978-5-85094-467-4
- •Содержание
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов
- •Раздел 4. Теоретико-методологические основы образования в области дизайна
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве
- •Раздел 1. Технологическое образование в школе и вуЗе: состояние, проблемы, перспективы a circular economy – the challenge to technology education
- •Implications for design education
- •Состояние и перспективы технологического образования с позиций стандартов второго поколения
- •Применение национально-регионального компонента в технологическом образовании вуза
- •Библиографический список:
- •Опыт работы городского методического объединения учителей технологии и изобразительного искусства г. Комсомольска-на-Амуре
- •Создание условий для развития познавательной активности на уроках технологии и во внеурочное время (из опыта работы)
- •Библиографический список:
- •К вопросу о творческой самореализации будущих бакалавров педагогического образования профиля «технология»
- •Роль учебных экскурсий на промышленные предприятия в обучении технологии
- •Библиографический список:
- •Проектная деятельность учащихся на уроках технологии как основа в создании экспонатов для кабинета истории и школьного музея
- •Формирование ключевых компетенций школьников на уроках технологии посредством взаимодействия основного и дополнительного образования
- •Библиографический список:
- •Формирование проектного мышления школьников в процессе технологической подготовки
- •Библиографический список:
- •Современные подходы развития одаренных детей
- •Библиографический список:
- •Проблемы преемственности технологического образования в школе и профессиональном образовании
- •Библиографический список
- •Развитие конструкторско-технологического мышления на уроках специальных дисциплин
- •Библиографический список:
- •Информатизация учебного процесса
- •Применение современных информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Развитие творческих способностей учащихся на элективных занятиях по технологии
- •Библиографический список:
- •Применение активных методов обучения на уроках технологии в школе
- •Новые подходы и педагогические инновации на уроках технологии
- •Самообразование учащихся как способ формирования универсальных учебных действий
- •Библиографический список:
- •Особенности реализации национально-регионального компонента содержания технологической подготовки школьников
- •Развитие творческих и аналитических способностей на уроках технологии через метод проектов
- •Раздел 2. Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения Предметная область «Технология» в новых образовательных стандартах
- •Формирование универсальных учебных действий у школьников на уроках технологии
- •Библиографический список:
- •Социальный проект как средство формирования социального сознания и гражданской позиции школьников
- •Компетентностный подход подготовки учителей образовательной области технология в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Новые подходы к преподаванию школьных предметов в условиях перехода к стандартам второго поколения
- •Особенности подготовки учителей образовательной области «технология» в условиях перехода школы к стандартам второго поколения
- •Художественно-эстетическое воспитание учащихся на уроках специальных дисциплин по профессии «Портной» в условиях перехода к стандартам второго поколения в профессиональном училище № 18
- •Библиографический список:
- •Привитие интереса учащихся в школе к предметам художественно – эстетического цикла
- •Библиографический список:
- •Использование метода проектов на уроках изобразительного искусства
- •Библиографический список:
- •Опыт внедрения музейно-образовательной программы: «На самом деле, рыба – белая и пушистая» среди учащихся 4-х классов образовательных школ нашего города
- •Библиографический список:
- •Разнообразие форм и методов контроля знаний в условиях личностно-ориентированного способа обучения учащихся на уроках технологии
- •Библиографический список
- •Беседа и рассказ на уроке технологии как средство развития кругозора младших школьников
- •Специфика системы образования в Китае
- •Раздел 3. Организация научной деятельности школьников и студентов формирование готовности студентов к исследовательской деятельности при изучении дисциплины по выбору
- •Библиографический список:
- •Исследовательская деятельность на уроках технологии
- •Интеграция науки, образования и бизнеса в процессе организации научной работы студентов
- •Библиографический список:
- •Возможности и особенности научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы студентов технологических направлений для улучшения качества профессионального образования
- •Организация научно-исследовательской работы студентов в комсомольском-на-амуре строительном колледже
- •Организационная структура системы научно-исследовательской работы студентов среднего профессионального учебного заведения
- •Библиографический список
- •Подготовка школьников к профессиональному самоопределению
- •Библиографический список
- •Организация самостоятельной работы учащихся на уроках технологии в школе
- •Библиографический список:
- •Развитие критического мышления на уроках технологии
- •Базовая модель технологии развития критического мышления
- •II. Стадия осмысления (или смысловая стадия)
- •III. Стадия рефлексии (или размышления)
- •Библиографический список:
- •Современные условия преподавательской деятельности в вузе
- •Библиографический список:
- •Педагогическая практика в школе
- •Учебно-творческий проект «рождество» как адаптация и изучение духовного и мирового культурного наследия в современном обществе
- •Библиографический список:
- •Экологический дизайн во внеурочной деятельности
- •Художественно-прикладная обработка деревянных изделий в интерьере
- •Библиографический список:
- •ФактоРы, влияющИе на формирование и диагностику предметных способностей студента факультета изобразительного искусства и дизайна
- •Библиографический список:
- •О важности углубленного изучения культурологии для студентов, специализирующихся в области дизайна
- •Библиографический список:
- •Учебные и творческие задачи обучения изобразительному искусству: их особенности и вопросы превалирования
- •Библиографический список:
- •История искусства как составляющая в подготовке дизайнера
- •Эпоха Итальянского Возрождения
- •Формирование художественно-творческих навыков на уроках изобразительного искусства через использование заданий и упражнений исследовательского характера
- •Влияние искусства Японии на современный дизайн
- •Приобретение навыков дизайнера через имидж-центр «Пигмалион»
- •Великое прошлое дизайнерам настоящего
- •Библиографический список:
- •Роль искусства в жизни современного человека
- •Библиографический список:
- •Факторы, влияющие на восприятие и выбор цвета
- •Идеал женской красоты в Древнем Египте
- •Соотношение дизайна и искусства
- •К вопросу о значимости графического дизайна
- •Формирование культуры личности ребенка
- •Раздел 5. Технологические процессы в производстве Development of New Ionic Liquids
- •Application Development Environment for eTrobocon
- •Исследование влияния продувки газом на охлаждение отливок в магнитной форме
- •Применение совмещенных технологических процессов для получения металлоизделий
- •Библиографический список:
- •Исседование напряженно – деформированого состояния льда, находящегося под действием динамической нагрузки
- •Библиографический список:
- •Параметрическое 3d – моделирование установки горизонтального литья и деформации металла в среде t-flex
- •Технология пластической деформации металла в твердожидком состоянии
- •Библиографический список:
- •Моделирование охлаждения кокиля с сердечником
- •Методика испытаний (измерений)
- •Описание конструкции охлаждаемой пробки
- •Результаты испытаний
- •Ориентировочный расчёт охлаждения кокиля
- •Теплообмен в существующей конструкции кокиля
- •Теплообмен на наружной поверхности разработанного устройства в зоне отвода тепла
- •Библиографический список:
- •Расчёт теплообмена устройства в модернизированном кокиле
- •Расчет теплообмена модернизированной пробки, изготовленной из стали (рис. 1)
- •Расчёт теплообмена модернизированной пробки, изготовленного из медного жаропрочного сплава
- •Библиографический список:
- •Сравнительный анализ тепловых полей заготовок из сплава Pb-Sb и ад в кристаллизаторе переменного сечения
- •Библиографический список:
- •Исследование процесса формирования заготовок из пористых материалов на установке вертикального литья и деформации металла
- •Трехмерное моделирование установки вертикального литья и деформации металла как важный этап подготовки технологического процесса производства металлоизделий
- •Исследование процесса деформации пористых материалов
- •Сведения об авторах
- •Иваненко Виктор Федорович, к.Т.Н., заведующий кафедрой теории и методики технологического образования фгбоу впо «АмГпгу», г.Комсомольск-на-Амуре.
Библиографический список:
1. Жуков Г.Н. Основы общей профессиональной педагогики: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2005.
2. Сорокин Н.Д. Об инновационных методах в преподавании социологических курсов // Социс, 2005, № 8.
Привитие интереса учащихся в школе к предметам художественно – эстетического цикла
Захарова Г.А.,
МОУ СОШ № 6,
г. Комсомольск-на-Амуре, Россия
Standards for second-generation pay special attention to the education of feelings of the child. The program "Fine Arts", just focus on the formation of evaluative attitude to life, to himself and to the people at communion to children of Russian artistic culture and the culture of other countries, peoples, and to assist in the development of baby showers. Conducting integrated lessons in school.
…Помни, человек познается не только умом, но и руками. И главное – сердцем. В искусстве иного познания нет…
Б. Неменский
Предмет «Изобразительное искусство» обязывает говорить о том, что окружающая среда воспитывает, учит воспринимать прекрасное, доброе и в то же время беречь ее, побуждает своими руками творить добро, красоту для себя и людей. Но всегда волнует вопрос: «Как сделать урок изобразительного искусства таким же значимым для детей, как и «основные уроки»? Как убедить других педагогов, что изобразительное искусство должно занимать не второстепенное, а своё, не менее почетное место среди других предметов?
Не секрет, что мы все чаще и чаще встречаемся, с нежеланием современных детей учится. В самом деле, нельзя не видеть, как по мере пребывания в школе часто гаснет природная любознательность. Особенно это характерно для подростков. Падает интерес к школьным предметам, они пассивны и невнимательны на уроках. Не слушают и не видят того, что говорят и показывает учитель. Как важно сделать так, чтобы все, что окружает ученика в школе, стало для него близким и дорогим, чтобы через многие годы, воспоминания о ней, он перебирал со светлой грустью в памяти дорогие для него эпизоды школьной жизни, но чаще всего так вспоминается только отчий дом. Стандарты второго поколения уделяют особое внимание воспитанию чувств ребенка. Искусство обладает огромной силой, которая воздействует на человека. Искусством можно лечить, учить размышлять, оценивать поступки, творить, воспитывать и вдохновлять. Программа «Изобразительное искусство», как раз нацелена на формирование оценочного отношения к жизни, к себе, к людям, на приобщение детей к русской художественной культуре и культуре других стран, народов, на помощь в становлении души ребенка. С помощью искусства мы, школьные учителя, можем воспитывать человека неравнодушного, который не останется безучастным к изменениям к жизни людей и страны.
Дети проводят массу времени перед телевизором. Что же они видят? Рекламу, фильмы–боевики, где царит жестокость, фильмы–триллеры, где культивируется насилие, проливаются моря крови. Как всё это «переварить» ребенку – подростку? Как разобраться в том, что хорошо, а что плохо? Возникает множество вопросов, чему и как учить детей сегодня, как изменить идеалы, приоритеты.
Одной из главных целей преподавания становиться задача развития у школьника интереса к внутреннему миру человека, способностей «углубиться в себя», осознавая свои переживания. На уроках искусства мы можем говорить о «красивых» и «некрасивых» поступках, о добре и зле, об отношении человека к природе, к искусству, развивать душу ребенка средствами искусства. Можем передавать опыт наших предков, делать детей наследниками духовных ценностей, которые достались им от предыдущих поколений. Но прежде надо «напитать» детей искусством. А чтобы это произошло, надо сформировать устойчивый интерес к урокам изобразительного искусства, тягу к познанию искусства и творчеству. Задача учителя заключается как раз в том, чтобы обеспечить возникновение, сохранение и преобладание в душе школьника именно мотивов учебно-познавательной деятельности.
Очень модно было считать, что учителя работают со «среднестатистическими учениками». Никакого «среднестатистического» ученика нет, все учащиеся разные. И знания каждого, постижение его духовных потребностей во всем, его противоречивости и умение находить свою точку взаимопонимания с окружающим миром и есть самовыражение его как личности. Именно это помогает пробуждению в школьнике художественного отношения к миру, дара преобразовывать его.
Задача учителя - сформировать нравственное мировоззрение духовной культуры, не говоря уже о памяти, внимании, мышлении, способности к творчеству через понимание роли искусства в личностном развитии детей. И все время в диалоге с классом стараемся слушать, понимать учащихся. Искренне восхищаемся их находками, даем возможность высказывать свою точку зрения. Предоставляем возможность ребенку на уроках раскрыть свои художественные дарования, не только через рисунок, но и зрительное восприятие изобразительного искусства. Создавая для этого, буквально с первых уроков, атмосферу «профессионального» творчества. Детское творчество – это чудесная и загадочная страна. Помогая ребенку войти в нее, научиться чувствовать себя там как дома, мы делаем жизнь ученика интереснее и насыщеннее.
«Вы – художники…. Творцы рисунков, картин, скульптурных композиций…». И на следующем же уроке: «Здравствуйте, товарищи художники!». Говоря «языком предмета», формируем основу духовной культуры: умение читать, слушать, видеть художественные творения как известных кисти мастеров, так и своих товарищей. Главное кредо учителя - уважение к личности ученика, стремление сберечь (а не подогнать под общий ранг) его индивидуальность, вера в его творческие силы.
К каждому уроку приходится готовиться тщательно и заранее. Постепенно набираем нужный наглядный материал: слайды, репродукции, интересный материал о жизни художника и его времени, о картинах, тексты из книг, стихи. Очень эффективно сопровождение процесса рисования музыкой, что создает определенное настроение, способствует плодотворной, творческой работе учащихся на уроке. Эстетическое переживание стимулирует учащихся к творчеству. Объясняем, что художники не фотографы, которые передают только то, что видят. Художники переживают собственные чувства каждый по-своему, как свойственно только ему. И даже манера исполнения у художников разная (часто учащиеся, глядя на хорошие работы своих товарищей, стараются сделать такую же). Поэтому поощряю творческие индивидуальные работы (цв. вкл. 9. рис. 9.1).
Мы живем в окружении самых разных предметов, встречаемся с ними и дома, и на улице. Среди этого многообразия есть предметы, которые удостоены внимания народных умельцев: они искусственно украшены, нарядны и, по – своему, неповторимы. Так, рассматривая узоры, которыми различные народы украшают свой быт, дети знакомятся с некоторыми чертами культуры этих народов, у них появляется чувство уважения к тем, кто создал эти красивые узоры. Простота и лаконичность, сочетание всех элементов, делают работу неповторимой и оригинальной.
На уроке каждый ребенок побывает в роли человека, который имеет возможность создать новый облик известным вещам. В житейском обиходе воображением или фантазией называют все то, что нереально, что не соответствует действительности и что не может иметь никакого практического значения. На деле же воображение проявляется во всех сторонах жизни, делая возможным художественное, научное и техническое творчество. Поэтому все, что сделано рукой человека, – все является продуктом человеческого воображения и творчества, основанного на этом воображении.
Особенно учащимся нравятся уроки декоративного рисования, изготовление, и украшение изделий, например «оригами», «папье–маше», аппликация с использованием природных материалов.
Интегрированные уроки, проводимые в школе, помогают учащимся расширять кругозор не только в какой- то конкретной области знаний, но и предлагают самому найти связывающее звено между разными предметами с выходом в область межпредметных связей.
Произведения изобразительного искусства широко используются на уроках литературы для более полного раскрытия образной ситуации стихотворения, рассказа, повести, для понимания характера героя. В свою очередь учащиеся на уроках изобразительного искусства, иллюстрируют сказки, басни, повести, изображая героев и их подвиги, глубже проникают в суть литературных произведений, ярче представляют характер героев, замысел писателя (цв. вкл. 9. рис. 9.2). И в любом художественном образе, как в капле воды, отражается весь мир. Переключение учащихся с занятий научными дисциплинами на занятия художественной деятельностью способствует сокращению перегрузки.
Предлагаем учащимся упражнения по развитию воображения, творческой активности, оригинальности мышления и индивидуальности каждого человека. Итог работы состоит в том, чтобы каждый ребёнок приобрёл способность к творческому воображению и умел относиться к жизни, природе, другому человеку, к ценностям культуры, как относится ко всему этому настоящий художник. Естественно, что интеллектуальный и эмоциональный факторы в равной мере являются необходимыми для процесса творчества. Активное творческое воображение, самостоятельное создание образов, отличающихся новизной и креативностью, формирует творческую личность. Творчеству обучить невозможно, ему достаточно не мешать. Чтобы раскрыть свой творческий потенциал, человек должен обратиться к своему внутреннему миру. Важно научиться пониманию, осознанию своих мыслей и чувств, умению их выражать, объяснять, принимать, доносить до других. Можно начать с не очень сложного – научиться жить жизнью другого мира, существа маленького или большого, научиться чувствовать как он, понимать его мысли, переживания.
Отметим, что в 2011/2012 учебном году школы начали переход на государственный стандарт общего образования, и хотя работа ведется только в 1 классах, мы, учителя изобразительного искусства, стараемся внедрять новые направления в работе и с учащимися среднего звена (5-9 классах), особенно детям нравиться исследовательская работа.
В стандарте заявлены следующие приоритетные направления художественного образования: приобщение обучающихся к изобразительному искусству как духовному опыту поколений; деятельностный и проблемный подходы к обучению; овладение способами изобразительной и художественной деятельности; развитие индивидуальности, способностей, творческого потенциала ребенка; формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции; выявление одаренных и талантливых детей средствами изобразительного искусства.
В задачи современной школы входят не только интеллектуальное и творческое развитие детей, но и создание условий стимулирующих ученика к познавательной деятельности и реализации своих потенциальных возможностей. Понимание того факта, что человеческий ресурс стал ключевым фактором в обеспечении развития, заставляет общество и власть уделять этому вопросу и в мире и в России всё больше внимания». «Введение новых стандартов ставит особые задачи по созданию современных внутришкольных систем оценивания. Прежде всего, это связано с оценкой развития когнитивных способностей и личностных характеристик школьников.
Таким образом, как же велика сила искусства, которая раскрывает, преображает учащихся в истинно прекрасного, талантливого дарящего радость бытия человека. И какую большую и благородную роль может сыграть изобразительное искусство в жизни каждого. Желание выражать образы своих чувств, те или иные ассоциативные связи, становятся предпосылкой к проявлению нестандартного взгляда на мир. Ассоциативно-образное восприятие эффективно влияет на развитие функции мышления, эмоций и чувств. И тогда любая учебно-художественная задача, накладываемая на творческое состояние, представляет собой мощный толчок к саморазвитию личности. Успехов Вам и творческой самореализации!
«То, что мы знаем – ограничено, а что не знаем – бесконечно»