- •3. Объект, предмет и задачи педагогики как науки.
- •5. Педагогическая теория и педагогическая практика.
- •9. Категориальный аппарат педагогики
- •10. Общенаучные, собственно-научные и заимствованные категории в категориально-понятийном пространстве педагогики.
- •11. Обучение как категория педагогики
- •12. Методология педагогической науки.
- •15. Методы педагогического исследования
- •16.Этапы и логика научно-педагогического исследования
- •17.Предмет, объект, отрасли современной педагогической антропологии.
- •18.Ребенок как представитель человеческого рода.
- •22.Воспитание как специфический человеческий способ бытия
- •29.Педагогическая технология
- •30.Основные требования к педагогической технологии
- •31.Педагогическая задача
- •33.Педагогический процесс как система
- •34.Структура педагогического процесса
- •36.Сущностные характеристики педагогического процесса
- •38.Закономерности педагогического процесса
- •39.Педагогическое целепологание
- •49.Классификация методов обучения по источнику получения знаний (традиционная)
- •50. Классификация методов обучения по типу (характеру) познавательной деятельности (и.Я. Лезнер, м.Н. Скаткин)
- •51.Классификация методов педагогического процесса ю.К. Бабанского
- •52. Средства педагогического процесса.
- •53. Форма обучения как педагогическая категория.
- •55.Классно-урочная система я.А. Коменского
- •56.Основные и дополнительные формы организации обучения.
- •57.Индивидуальная, подгрупповая и фронтальная формы обучения.
- •58.Урок как основная форма организации обучения в школе.
- •59.Лекция как форма обучения.
- •60.Семинарские занятия как форма обучения
- •61.Практические и лабораторные занятия как форма обучения.
- •63.Экзамен и зачёт как форма педагогического контроля.
- •64.Учебная конференция как форма организации обучения.
- •65.Факультативные занятия как дополнительная форма обучения.
- •66.Понятие «педагогическая технология». Определения педагогической технологии (б.Т. Лихачев, в.П. Беспалько, в.М. Шепель, и.В. Волков, г.К. Селевко и др.)
- •67.Педагогическая технология и педагогическая система.
- •70.Принципы личностно-ориентированного образования (э.Фромм, к. Роджерс, .Н. Гусинский, в.В. Сериков, е.В. Бондаревская), а также идеи (а.В. Хуторской).
- •71.Метод кейс-стадии как метод анализа конкретных ситуаций. Действия в кейсе. Выработка модели практического действия как эффективное средство формирования профессиональных качеств обучаемых.
- •72. Образование как педагогическая категория.
- •79.Образовательный стандарт.
- •80.Образовательные программы.
- •81.Формы получения образования в рф.
- •82.Образовательные учреждения.
- •83.Типы и виды образовательных учреждений
- •84.Документы, регламентирующие содержание образования определенного уровня и направленности.
- •90.Теория воспитания как часть педагогической науки.
- •91.Общее понятие о воспитательном процессе.
- •92.Принципы воспитания.
- •93.Методы педагогического стимулирования и коррекции поведения и деятельности.
- •94.Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.
- •95.Формирование мировоззрения как педагогическая проблема.
29.Педагогическая технология
Технология обучения – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем традиционные способы обучения (В.В.Сериков).
Педагогическая технология — это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса
Педагогическая технология» - это системный подход создания, применения, определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимосвязей, ставшей своей задачей оптимизацию форм образования.
30.Основные требования к педагогической технологии
-концептуальность -системность -управляемость -эффективность -воспроизводимость
31.Педагогическая задача
Педагогическая задача – это (основная единица педагогического процесса) материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.
32.Педагогический процесс как педагогическая категория Педагогический процесс - специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач
33.Педагогический процесс как система
Педагогический процесс - это развивающееся системное взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, т.е. преобразованию их качеств и поведения, развитию личности. Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов: цель обучения (для чего учить); содержание учебной информации (чему учить); методы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации (как учить); преподаватель; учащийся
34.Структура педагогического процесса
Цель – Принципы – Содержание – Методы – Средства – Формы.
35.Этапы педагогического процесса Педагогические процессы имеют циклический характер. Главными этапами можно назвать: подготовительный, основной, заключительный.
36.Сущностные характеристики педагогического процесса
-Педагогический процесс является целостным процессом .Составляющими целостного педагогического процесса являются процессы: воспитания, обучения, развития. -Педагогический процесс является многофункциональным процессом -Педагогический процесс как динамическая педагогическая система
37.Внутренние движущие силы педагогического процесса Движущей силой педагогического процесса являются внутренние противоречия. Они делятся на объективные и субъективные.