- •1) Цели и задачи психологической службы в детском образовательном учреждении
- •2) Аспекты психологической службы образования.
- •3) Структура службы(психологическая служба в системе народного образования)
- •5) Психологическая служба образования, или школьная психология, за рубежом.
- •6) Практическая психология образования в России
- •8) Модель профессиональной деятельности детского практического психолога
- •9) Понятие о социальном заказе на работу практического психолога.
- •10) Профессиональное место психолога в образовательном учреждении
- •21) Организация разновозрастного общения детей дошкольного возраста.
- •22) Организация адаптации детей к детскому саду.
- •24) Этапы психодиагностического обследования
- •25) Правила основного этапа психологического обследования (тестирования) в условиях дошкольных учреждений
- •26) Содержание и формы коррекционной работы в доу
- •30) Работа с детьми «группы риска».
- •32) Набор диагностических методик для детей 3—5 лет
- •33) Диагностики для обследования детей 5-7 лет
- •35) Анализ существующих методов определения готовности к школе
- •38) Невротические проявления у детей
- •39) Страхи у детей: характеристика, причины, диагностика, коррекция.
- •40)Развивающая работа с детьми преддошкольного возраста (2-3 года)
- •41) Развивающая работа с детьми младшего и среднего дошкольного возраста (3-5 лет)
- •42) Развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста
- •43) Диагностические методики, направленные на выявление уровня развития моторики дошкольника.
- •44) Внимание и память
- •45) Уровень воображения дошкольника
- •46) Уровень развития речи
- •47) Восприятие дошкольника
- •48) Уровень мышления
- •49) Мотивационно-потребностная сфера
- •50) Особенности личности и общения дошкольника
- •51) Самооценка и уровень притязаний. Беседа "Расскажи о себе"(а.М.Щетинина)
- •Методика "Два дома"
- •52) Эмоции и чувства. Проективная методика "Неоконченные рассказы" (т.П.Гаврилова)
- •Проективная методика "Рисунок человека"
44) Внимание и память
Методика «Вежливость»использовалась для диагностики уровня произвольности детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению, также предназначена для диагностики произвольного внимания и памяти при определении готовности детей к школе.
Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается выполнять те команды, в которых ведущий, говорит слово «пожалуйста». Содержание команд связано с физическими упражнениями.
Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под которыми понимаются выполнение команды без слова «пожалуйста». За каждую ошибку начисляется 1 балл. Чем хуже выполнено задание, тем выше суммарный балл.
Методика «Обведение контура»использовалась для диагностики уровня концентрации внимания и моторно-двигательного развития детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.
Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается рисунки с изображением геометрических фигур наложенных друг на друга. Необходимо найти и обвести каждую фигуру цветным карандашом.
Обработка результатов: каждая правильно и ясно обведенная фигура оценивается в 2 балла, 1 балл, если ребенок обвел ясно контур фигуры, нет значительных перерывов в линиях; 0 баллов при отступлении от контура фигур, при пропуске части контура или пропуске самих фигур.
Методика "Узнай фигуры"
Эта методика - на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения.
В методике детям предлагаются картинки в сопровождении следующей инструкции:
«Перед вами 5 картинок. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряде справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку».
Сначала для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем — после того, как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10.
Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.
Оценка результатов
10 баллов — ребенок справился со всеми задачами меньше, чем за 45 сек.
8-9 баллов — ребенок справился со всеми задачами за время от 45 до 50 сек.
6-7 баллов — ребенок справился со всеми предложенными задачами в течение периода времени от 50 до 60 сек.
4-5 баллов — ребенок справился со всеми задачами за время от 60 до 70 сек.
2-3 балла — ребенок решил все задачи за время от 70 до 80 сек.
0-1 балл — ребенок решил все задачи, затратив на это более чем 80 сек.
Выводы об уровне развития
10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий.
4-7 баллов — средний.
2-3 балла - низкий.
балл — очень низкий.