9) Понятие о социальном заказе на работу практического психолога.

Социальный заказ на работу практического психолога – это продуктивное общественное признание необходимости данной формы профессиональной деятельности, проявляющееся в готовности пользоваться услугами консультантов, психотерапевтов и практических психологов иных специализаций.

Как правило, этот заказ исходит от психически здоровых людей, которым нужен совет относительно сложной внутренней или межличностной проблемы. Естественно, что к психологу не обратится человек, способный самостоятельно справляться с проблемами, строить свою жизнь так, чтобы предупреждать возникновение психотравмирующих ситуаций. Однако экстремальные события в его жизни или деятельности также могут родить потребность в профессиональной психологической помощи.

Непосредственными носителями заказа на работу психолога выступают клиенты и заказчики. Клиент в практической психологии — это человек, получающий помощь от психолога. Клиентом практического психолога является взрослый или ребенок, который сообщает ему психологическую информацию о себе, о других людях и о взаимоотношениях с ними. Клиент будет также и получателем психологической информации, то есть именно ему предстоит решать свою собственную проблему, не перекладывая ее на плечи психолога.

В качестве заказчика услуг психолога выступают учителя относительно учащихся, родители относительно своих детей, руководители организаций относительно персонала, врачи относительно определенной категории больных, судебные органы относительно обвиняемых, нуждающихся в психологической экспертизе. Своеобразным заказчиком услуг психолога являются рекламисты, структуры по связям с общественностью и имиджмейкеры. Они ориентируются на работу с независимым от них «клиентом» – потенциальными покупателями или избирателями.

Рассмотрим наиболее распространенные заказы, поступающие к психологу в системе школьного образования. Со стороны учителей и родителей обращения чаще всего связаны с нежеланием некоторых детей и подростков учиться и реализовать свои способности, с низкой успеваемостью по всем или каким-то определенным учебным предметам. Учащиеся просят помочь им овладеть определенными умениями и навыками, развить память, стать внимательнее, сосредоточеннее на уроке, научить рационально распределять свое время и пр.

Много запросов поступает по личностным проблемам: тревожность ребенка (особенно школьная), различного рода комплексы, неуверенность в себе, трудности в поведении, во взаимоотношениях с другими людьми. Учащиеся обращаются к психологу с просьбой помочь преодолеть сложности в общении со сверстниками, особенно противоположного пола, во взаимоотношениях с учителями и родителями. Старшие подростки и юноши спрашивают, как им развить определенные личностные качества, какую профессию выбрать. К психологу приходят запросы о том, как составить программу воспитательной работы с «трудными» классами, как работать с детьми из неблагополучных семей; как преодолеть конфликт между классом и учителем, родителями и детьми, школьников между собой, как наладить контакт между школой и родителями.

Ряд обращений к психологу связаны с профессиональной ориентацией тех учащихся, которые не добились в учебе заметных результатов, не осознали своих профессиональных интересов, чувствуют себя неспособными. Случаются обращения к психологу относительно целесообразности ускоренного прохождения ребенком учебного курса в связи с его одаренностью.

Психолог, работающий в организации, реализует постоянно действующий социальный заказ инициативным и творческим выполнением своих повседневных обязанностей. Он, работая по своему плану, выявляет индивидуальные или групповые психологические проблемы, исследует их и ищет пути их разрешения. Так, например, знакомясь с учащимися, психолог приходит на урок английского языка. Его внимание привлекает оживленная девочка, которая при каждом вопросе учительницы поднимает руку, отвечает уверенно, громко и радостно. Учительница, характеризуя детей этого класса, назвала эту девочку в числе наиболее способных. Но вот на следующем уроке по математике ее было трудно узнать: оживление пропало, на вопросы не реагирует, а если спрашивают, отвечает неуверенно и робко. Учительница математики отнесла девочку к слабоуспевающим. Перед психологом встал вопрос: что лежит в основе столь неровной учебы? Теперь ему на основе невербализованного и неоформленного запроса, идущего от практики, необходимо сформулировать психологическую проблему.

Клиенты, как правило, приходят на встречу с практикующим психологом для сеанса консультирования или психотерапии добровольно. Но в некоторых случаях (закрытые школы, тюрьмы, клиники) людей направляют к психологу даже без их согласия. Установить взаимоприемлемые отношения в этих случаях, конечно, очень трудно.

Заказчик в отличие от клиента является своего рода посредником в системе отношений психолога и клиента. В некоторых случаях клиент и заказчик совмещаются в одном лице. Это бывает тогда, когда индивидуальное обращение за помощью к психологу, влечет за собой групповую (межличностную) психодиагностику и консультирование, предполагает разрешение конфликта взаимоотношений. Если человек обращается за помощью со словами: «Я здесь для того, чтобы найти подход к моим детям, и хотел бы об этом потолковать», то психолог не может игнорировать тему детей даже при условии, что центром проблемы являются все же не они.

Заказчик предъявляет психологу свою версию социально-психологического статуса потенциального клиента, свое видение его проблемы. Нередко он оговаривает условия относительно сроков, объемов и некоторых других особенностей намечаемой психологической помощи.

Заказчиком психологических услуг не может явиться ребенок в возрасте до 14 лет, поскольку он, в соответствии с правовыми нормами, не несет юридической ответственности за свои действия. Это также и вопрос о том, кому и с какой целью может быть передана информация, полученная практическим психологом в ходе его диагностических исследований. Если клиентом является ребенок в возрасте до 14 лет, то психологическая информация сообщается людям, которые несут ответственность за него. Родители или опекуны, по-видимому, способны распорядиться этой информацией в интересах ребенка.

Взрослому человеку сообщают ту психологическую информацию, которую он в состоянии принять и решить с ее помощью свою проблему. Каким бы эффективным не было решение психологической проблемы клиента, но если оно пришло только в голову психологу и не воспринимается клиентом, его не следует и навязывать. Здесь определенную (но не главную) роль играет уровень психологической культуры людей. Он предопределяет ряд трудностей получения, передачи и использования психологической информации в работе практического психолога.