45) Уровень воображения дошкольника

Методика «Как спасти зайку»

Цель: выявление способностей переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

Дети с низким уровнем творческого воображения выбирали блюдце, ведерко или палочку, они не выходят за рамки простого выбора, а используют предметы в готовом виде. Дети со средним уровнем творческого воображения решили задачу с элементом простейшего символизма. Выбор детей также пал на палочку и ведерко, но которые выступали для них «заместителями». Поэтому построенный ими образ трудно расценить как подлинно творческий. Дети с высоким уровнем творческого воображения из предложенных предметов выбирали лист бумаги или сдутый шарик. Здесь имело место установка на преобразование предметного материала. Способность выйти за пределы непосредственно данного путем его преобразования свидетельствует о достаточно высоком уровне.

Методика «Дорисуй фигуру» О.М.Дьяченко.

Цель: выявление особенностей воображения детей 6 года жизни.

Дети с низким уровнем творческого воображения дополняли заданную фигуру одной деталью или же просто называли ее – «Это машина, солнышко». Такие дети быстро теряли интерес к фигурам, которые представляли особую сложность при дорисовывании.

Дети со средним уровнем творческого воображения проявляли себя более активно, они с интересом приступали к заданию, но им требовалось достаточно времени, чтобы придумать сюжет. Дети с высоким уровнем творческого воображения очень активно и с удовольствием дорисовывали фигуры, придумывали оригинальные ответы.

Методика «Нарисуй что-нибудь» Р.С.Немов.

После проведения методики у детей преобладает средний уровень творческого воображения. Дети с низким уровнем творческого воображения рисовали очень простые, неоригинальные рисунки. Дети со средним уровнем творческого воображения проявляли себя более активно, более заинтересованно. Их рисунки несли в себе элементы фантазии. Дети с высоким уровнем творческого воображения изображали достаточно оригинальные и красочные рисунки, хотя изображения не являлись совершенно новыми.

46) Уровень развития речи

«ОДИН - МНОГО»

Цель: упражнять детей в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения и действия; находить в словах первый звук, определять количество слогов, подбирать слова, сходные по звучанию.

— Это... шар, а это... (шары). Здесь много... (шаров). Какие шары? (Красные, синие, зеленые.) Как одним словом сказать, что все шары разного цвета? (Разноцветные.)

— Это... мак, а это... (маки). В букете много.... (маков). Какие они? (Красные.) Что еще бывает красным? Как вы понимаете выражение красная девица! Где вы встречали такое выражение? В каких сказках?

— Отгадайте загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает». Это... лук. Какой он? (Желтый, сочный, горький, полезный,) В корзине много чего? (Лука.)

— Подберите слова, сходные по звучанию со словами: шар (пар, дар), мак (лак, рак), лук (жук, бук).

— С какого звука начинаются слова шар, мак, лук! (ш, м, л.)

— Сколько слогов в этих словах? (В словах шар, мак, лук один слог.)

«КАРТИНА - КОРЗИНА»

Цель: находить слова с тремя слогами, подбирать слова, сходные по звучанию.

Дети рассматривают рисунки: картина, ракета, лягушка.

Если таких картинок в группе нет, воспитатель назовет слова без них.

— Сколько слогов в словах картина, лягушка, ракета! (Три.)

— Подберите слова, сходные по звучанию с этими словами: картина (корзина, машина), лягушка (подушка, кадушка),ракета (конфета, котлета), вертолет (самолет), береза (мимоза).

— Что делает лягушка (прыгает, плавает), ракета (летит, мчится), картина (висит)!