Завдання для самостійної роботи Складання опорних схем

• Студенту пропонується систематизувати матеріали лекційного курсу у вигляді схем.

• Кожна схема повинна бути невеликою, мати чітку структуру.

• Схема може мати вигляд таблиці, діаграми тощо.

• До кожного положення/ блоку схеми має бути дібраний приклад з художніх творів світової літератури.

• Студент може скласти від однієї до чотирьох таблиць, обравши теми зі списку за власним бажанням.

• Кожна таблиця має бути презентована на окремому аркуші.

Приклад оформлення схеми на тему «Різновиди тем літературних творів»

Теми	Зміст	Приклади
Вічні	Спільні для всіх часів і народів, актуальні для людства протягом століть	Теми життя та смерті, війни і миру, батьків і дітей тощо (Л.Толстой «Війна і мир»)
Національні	Значущі для представників певного етносу	Життя індіанців в американській літературі (Ф. Купер «Останній з могікан»)
Історичні	Розгляд явищ крізь призму соціальної історії	В.Скотт «Айвенго», В.Гюго «Собор Паризької богоматері»

Перелік тем для складання опорних схем:

1. Роди, види і жанри літератури.

2. Композиція художнього твору.

3. Художній світ твору (об’єкт і предмет зображення).

4. Засоби створення образу-персонажу.

5. Типи та види портретів.

6. Типи художнього часу.

7. Різновиди художнього простору.

8. Основні фігури художньої мови.

9. Тропи.

10. Силабо-тонічна система віршування.

11. Види рим.

Індивідуальна робота (аналіз літературного твору) Рекомендації до проведення аналізу ліричного твору

1. Студент за власним бажанням обирає текст ліричного твору для аналізу (твір має бути не зі шкільної програми).

2. Текст твору має бути доданий до аналізу.

3. Аналіз має бути представлений на аркушах формату А4, комп’ютерний набір.

План аналізу ліричного твору

1. Прочитати текст.

2. Надати загальну характеристику твору (визначити час написання, місце у творчості поета).

3. Знайти ключові образи, схарактеризувати їх.

4. З’ясувати, які лінгвістичні засоби допомагають розкрити зміст ключових образів і основну думку автора:

• Наявність тропів (епітети, порівняння, метафори, уособлення), їх функція;

• Фонетика, звукопис (алітерація й асонанс), їх функція;

• Морфологія (які частини мови переважають) – наявність дієслів – динамізм; наявність прикметників – сповільнення ритму, додання плавності; частки, вигуки – підсилюють емоційний вплив.

Параметри віршування і їхня роль у загальному звучанні:

• Строфіка та її співвіднесення із синтаксисом: розподіл на строфи і збіг кінця речень і кінця строф або рядків. Якщо не збігаються, визначити художню функцію переносів: наближення до розмовної мови, виділення визначеного слова наприкінці рядка тощо);

• Розмір.

Узагальнити уявлення про головну ідею твору та принципи її художнього вираження

Особливості сприйняття драматичного твору

Загальне завдання: а) прочитати п’єсу Г.Ібсена „Ляльковий дім. Нора”;

б) відвідати виставу в Молодіжному театрі;

в) взяти участь в обговоренні вистави;

г) підготуватися до обговорення проблеми за планом групової роботи.

Завдання №1

Порівняйте структуру вистави з текстом п’єси. Чи є зміни? Чим, на вашу думку, вони пояснюються? Що нового додають зміни до сприйняття проблематики драми?

Завдання №2

Порівняйте, як побудовані мізансцени в п’єсі та в виставі. Чи є різниця? Який варіант, на вашу думку, є більш закономірним для сприйняття проблематики п’єси?

Завдання №3

Зверніть увагу, чи є в п’єсі вказівки драматурга на те, як мають бути одягнені персонажі? Як цю проблему, на вашу думку, вирішує театр? Чи допомагають костюми акторів розкрити підкреслити якісь риси характерів героїв?

Завдання №4

Виберіть персонаж для аналізу за проблемою „Роль персонажа в розкритті проблематики п’єси”. Чи вдалося, на вашу думку, акторам розкрити характер героїв? Що нового в характері персонажів з’явилося в процесі гри?

Нора

Хельмер

доктор Ранк

фру Лінне

Крогстад

другорядні персонажі

Завдання№5

Прослідкуйте за музичним оформленням вистави. Чи відповідає музичний ряд ідейному наповненню п’єси (вистави)?

Завдання №6

Прослідкуйте за реалізацією режисерського бачення п’єси. Що додає режисер до тексту драми? Як від того змінюється сприйняття проблематики?

Завдання №7

Прослідкуйте, яки ремарки вводить драматург у текст п’єси. Чи є вони реалізовані в виставі?

Загальне питання для всіх студентів: Що змінилося у вашому сприйнятті п’єси після перегляду вистави?

РОЗПОДІЛ БАЛІВ, що присвоюються СТУДЕНТАМ:

Модулі Вид роботи	Модуль 1 Аудиторна робота (25 балів)	Модуль 2 Самостійна робота	Модуль 3 Індивідуальна робота	Разом (балів)
		( 40 балів)
Семінарські (відповідь + самостійна робота)	20			20
Переклад сонету В. Шекспіра	5			5
Самостійна робота		12		12
Термінологічний мінімум		10		10
Створення опорних схем		8		8
Аналіз художнього твору			10	10
Підсумковий контроль				35
ВСЬОГО				100
Семестровий контроль	Залік			до 25

Шкала оцінювання:

90–100 балів – відмінно (А);

83–89 балів – дуже добре (В);

75–82 балів – добре (С);

68–74 балів – задовільно (D);

60–67 балів – достатньо (E);

35–59 балів – незадовільно з можливістю повторного складання (FX);

1–34 балів – незадовільно з обов’язковим повторним курсом (F).

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ: опорні конспекти лекцій; вибірка наукових статей для опрацювання; індивідуальні тестові завдання.