- •4.Основні компоненти процесу навчання.
- •5.Структура діяльності вчителя в навчальному процесі.
- •7.Потреби та інтереси як основа мотивації навчання емоційний фактор при цьому.
- •8.Характеристика видів навчання.
- •9.Закономірності навчання.
- •10.Характеристика принципів навчання.
- •11.Взаємозвязок загальної, політехнічної та професійної освіти.
- •12.Характеристика учбового плану,програм та підручників загальноосвітньої школи.
- •13.Загальне поняття про метод і прийом навчання.
- •14.Методи організації навчально-пізнавальної діяльності.
- •16.Методи контролю і самоконтролю в навчанні.
- •17.Характеристика основних засобів навчання.
- •18.Застосування комп’ютера в навчальному процесі.
- •19. Урок – основна форма організації навчального процесу. Вимоги до уроку.
- •20.Характеристика класно-урочної системи та інших систем навчання.
- •21.Характеристика особистісно орієнтованої моделі навчання в педагогіці.
- •22.Типологія і структура уроків.
- •23.Підготовка вчителя до уроку. Тематичне й поурочне планування, аналіз уроку.
- •24.Практикум, семвнари, факультативи, екскурси. Їх характеристика.
- •25.Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •26.Зміст освіти в сучасній національній школі.
- •27.Основні функції навчання.
- •28.Методика роботи з обдарованими учнями.
- •29.Неуспішність учнів і шляхи її подолання.
- •1.Органи народної освіти,їх функції в управлінні діяльністю шкіл та інших установ освіти.
- •2.Шкільна документація.
- •3.Методичнаробота в школі.
- •4.Функції директора школи та його заступників.
20.Характеристика класно-урочної системи та інших систем навчання.
Класно-урочна система навчання — це така організація навчального процесу, при якій учні групуються по класах і основною формою навчання є урок. Зміст навчання в кожному класі визначається навчальними планами і програмами. Уроки проводяться за розкладом, складеним на основі навчального плану. Навчальні приміщення в школі називаються класними кімнатами, навчальними кабінетами, лабораторіями, майстернями, агроділянками. Класно-урочна система є найважливішим винаходом у дидактиці. Вона здолала довгий і складний шлях, прийшовши на зміну індивідуальному навчанню, яке широко застосовувалося в школах стародавнього світу і середньовіччя.Класно-урочна система має в школах України такі організаційні ознаки: 1. Комплектування класів у межах єдиного віку та чисельності згідно з Положеннями про загальноосвітню середню школу та інші навчально-виховні заклади. 2. Основною формою організації навчального процесу є урок. 3. До уроків додаються інші форми навчання в класі. 4. Відвідування уроків школярами є обов'язковим. 5. Навчальний рік поділяється на семестри, між якими є канікули. Ці організаційні ознаки потрібно сприймати як фундамент організації всієї діяльності школи, а класно-урочну систему як одну із започаткованих людством ознак культури не тільки в освіті, ай в науці.
21.Характеристика особистісно орієнтованої моделі навчання в педагогіці.
Особистісно орієнтоване навчання спрямоване на вирішення ключових проблем гуманізації загальної середньої освіти: підвищення престижу шкільної освіти; розвитку в учнів стійкого інтересу до пізнання, бажання та вміння самостійно вчитися; подолання труднощів, викликаних генетично та соціально обумовленими відмінностями в рівні розвитку дітей; формування основ базової культури особистості.Метою особистісно орієнтованого навчання є виявлення суб'єктного досвіду кожного учня та надання психолого-педагогічної допомоги в становленні його індивідуальності, в життєвому самовизначенні, самореалізації.Термін "суб'єктний досвід" означає досвід життєдіяльності, набутий дитиною до школи в конкретних умовах родини, навколишнього середовища, в процесі сприймання та розуміння нею світу людей і речей. Суб'єктний досвід називають особистим, індивідуальним, життєвим, стихійним тощо. У цих назвах відображені різні джерела придбання цього досвіду, різні його аспекти. Термін "суб'єктний" встановлює належність досвіду конкретній людині. Водночас він не дає оцінку його істинності, науковості, несуперечності з позицій суспільно-історичного пізнання.Якщо традиційна освіта наближає кожного учня до параметрів особистості з попередньо заданими якостями, то особистісно орієнтоване навчання виходить з визнання унікальності суб'єктного досвіду самого учня як важливого джерела індивідуальної життєдіяльності. У навчальному процесі відбувається "зустріч" того, що вивчається, та суб'єктного досвіду, його "окультурювання", збагачення.
Головними завданнями особистісно орієнтованого навчання є:- розкриття індивідуальних пізнавальних можливостей кожного учня;- розвиток його індивідуальних пізнавальних здібностей;- допомога йому в самопізнанні, самоактуалізації, самореалізації, самовизначенні;- формування культури життєдіяльності, яка дає можливість продуктивно будувати власне життя.