39.Особе-ти развития псих-х познав-ых проц-в взр-ти.

К познав-м псих-м процессам отн-я процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят: ощущения, восприятия, представления, память, воображение, мышление, речь. Некоторые авторы полагают, что развитие когнитивной сферы человека прекращается на рубеже 18--20 лет, в последующие же годы происходит снижение интеллектуальных показателей. Другие, что когнитивное развитие продолжается и в период ранней взрослости. Специфика когнитивной сферы лиц, достигших 20--40 лет, обусловлена не только хронологическим возрастом и изменениями организма, но в большей степени определяется личными, социальными и культурными событиями и факторами. Как полагает С. Пако, оптимум интеллектуальных функций достигается на рубеже юности -- первых этапов ранней взрослости (ранней молодости) человека, а интенсивность их инволюции зависит от двух факторов: внутреннего и внешнего. В качестве внутреннего фактора выступает уровень одаренности индивида. по мнению С. Пако, существенно противостоит старению, затормаживая инволюционный процесс. Однако если обучение в школе носит всеобщий и обязательный характер, то повышение уровня образования после окончания школы имеет не только объективную-социально-эконом-ю, но и личнос-ю обусловленность. Тенденция к самореализации и саморазвитию у многих молодых людей выступает в качестве важнейшего стимула к повышению уровня образования и формированию познавательных интересов. Поэтому развитие когнитивной сферы людей в возрасте 20-40 лет неразрывно связано с развитием и формированием личности.

40.Профес-я и социальная самореа-ия взрослой лич-и.

Профессионализация подразумевает не только адекватное функцион-ие в рамках определенных требований к деят-ти, не только постоянное самосоверш-ие в данной профессии, но одновременно и потребность в личн-м разв-и и самореализации. 2 аспекта проблемы. С одной стороны, для актуализации и реализации высших потенциалов лич-ти необходимы «хорошие условия». Многие люди не ищут таких условий, могут всю жизнь проработать в долж-ти, которая не требует самореализации, — маленькая, но стабильная зарплата, понятные инструкции, привычный уклад, отсутствие необход-ти принимать решения и отвечать за свою инициативу. Уровни мотивационной структуры лич-ти задействованы у них в незначительной степени, а актуальными являются потребность находиться в стабильном защищенном состоянии и потребность в общении и причастности к группе. В арсенал методов стимулирования самореализации лич-ти можно включить повышение социально-психологической компетентности с помощью семинаров по психологии, оказание помощи в самопознании на основе применения мет-в психодиа-ки, стимулирование профес-го роста, коррекцию самооценки и психол-ю помощь в адаптации, проведение аттестаций работников, консультирование по вопросам построения формирование навыков самоорганизации и саморегуляции, использование методов психолого-педагог-ой коррекции, направленной на гармонизацию личности и преодоление барьеров личностного развития.