8.Методика обучения детей рассказыванию по картине.

Рассказывание по карт явл. особенно сложным видом речевой деятельности для ребенка. Проблема организации такого занятия в том, что дети должны выслушивать рассказы по одной картине сначала воспитателя (образец), а затем своих товарищей. Сод-ие рассказов почти одинаковое Детские рассказы страдают скудностью (подлежащее - сказуемое), наличием слов-повторов, длит-ми паузами между предложениями. Но главным негативом является то, что ребенок не строит свой рассказ сам, а повторяет предыдущий с очень незначительной интерпретацией. В течение одного занятия педагог успевает опросить только 4-6 детей, остальные при этом являются пассивными слушателями.используя игровые методы обучения рассказыванию по картине

Можно выделить два типа рассказов по картине. 1. Описательный рассказ.

2.Творческое расс-ние по картине (фантазирование). Цель: учить детей состсвязные фантаст-ие рассказы по мотивам изображенного. Одним из способов планирования связного высказывания может служить прием наглядного моделирования.Использование приема наглядного моделирования дает возможность: · самост анализа ситуации или объекта; · развития замыслов-идей будущего продукта. Во второй младшей группе осуществляется лишь подготов этап обучения рассказпо картине. Дети этого возраста еще не могут самост составить связное описание, поэтому педагог учит их с помощью вопросов называть то, что нарисовано на картине. Вопросы воспитателя являются основным методическим приемом, они помогают детям наиболее точно определять свойства и качества предметов.вопросе о речи педагога: она должна быть четкой, лаконичной,выразительной,

В средней группе на занятиях по развитию речи широко используются картины, Однако к четырем-пяти годам у ребенка возрастает мыслительная и речевая активность, совершенствуются речевые навыки, в связи с этим несколько расширяется объем связных высказываний, увеличивается самостоятельность в построении сообщений. Все это дает возможность готовить детей к составлению небольших связных повествований. В средней группе у детей формируют навыки самостоятельного описания картины.При оценке рассказов педагог отмечает их соответствие содержанию картины; полноту и точность передачи увиденного, живую, образную речь; умение последовательно, логически переходить от одной части рассказа к другой и т. д. Он также поощряет детей, которые внимательно слушают выступления товарищей.

9.Методика обучения детей составлению рассказов детей из опыта.

Рассказы из опыта можно разделить на два вида: • рассказы, отражающие коллективный опыт детей (о событиях, в которых принимали участие все дети (экскурсия на почту); • рассказы, отражающие индивидуальный опыт детей («Расскажи, как ты провёл выходной день»; «Расскажи о своём доме»). В младшем дошкольном возрасте настоящего рассказывания по воспоминаниям ещё нет. Высказывания детей несовершенны, для них характерна ситуативность, их трудно понять слушателю. Дети дополняют свои сообщения движениями и жестами. Занятие проходит как полуразговор, полубеседа на близкую детям тему: о любимых игрушках и животных; о том, с кем ребёнок живёт дома; о том, как прошёл выходной день. Разговор-беседу связывают с наглядным материалом. Воспитатель предлагает рассмотреть игрушки в игровом уголке. Затем – рассказать, какие игрушки есть у детей дома, как они играют. В среднем дошкольном возрасте обучение начинается с рассказывания по вопросам и заканчивается обобщением педагога или детей. Ребёнок рассказывает о том, как помогает маме, что он видел на улице, как провёл праздник, какой подарок подарил маме. Воспитатель начинает изложение событий, а дети продолжают. Педагог помогает вопросами, напоминаниями, предложением вспомнить какой-либо факт и рассказать о нём: как поливали грядки, что выросло на огороде Воспитатель помогает вопросами до начала рассказывания и по ходу его по мере надобности Старшие дошкольники свой рассказ облекают в форму связного, последовательного, понятного для слушателей повествования, но обучающая роль педагога велика и в этих возрастных группах. Тема рассказывания из опыта – «Моя любимая игрушка». В предварительной беседе детям предлагают вспомнить об их игрушках, назвать и описать их, а затем ставится задача интересно рассказать о любимой игрушке. Детские рассказы предваряет образец. Педагог начинает, а дети друг за другом продолжают рассказ под руководством взрослого

Полезно использовать и такой приём, как рисование детьми своей любимой игрушки, кошки или собак