Требования к организации учебного процесса по дисциплине «Самопознание»
Занятия по самопознанию проводятся с небольшими группами в специально оборудованных кабинетах, предполагающих создание доверительной атмосферы, способствующей раскрепощенному диалогу и живому общению. Особенностью занятий является личностное общение педагога с учащимися, юноши и девушки дают нравственную оценку своим и чужим поступкам, учатся воспринимать людей такими, какие они есть, проявлять к ним доброжелательность и терпимость.
С целью повышения мотивации, интереса учащихся к изучению дисциплины «Самопознание» кабинет должен быть оснащен соответствующими аудио- и видеотехникой, наглядными и дидактическими материалами, канцелярскими принадлежностями для творческих работ.
Разработчики предусмотрели широкое использование интерактивных методов обучения, учитывающих специфику дисциплины. Смоделированы ситуации, когда учащиеся ставятся перед необходимостью определения смыслов и целей деятельности, выбора и поиска нравственных решений, оценки своих и чужих поступков, проекции разных моделей поведения на себя и других.
В процессе обучения самопознанию применяется совокупность методических приемов, учитывающая специфику дисциплины.
«Круг радости» – методический приём, который обычно применяется в начале занятия. Педагог и учащиеся образуют круг, где все свободно общаются друг с другом. В «Круге радости» могут использоваться различные виды приветствий, непосредственно связанных с темой занятий. Педагогический смысл «Круга радости» заключается в том, чтобы каждый учащийся ощутил обстановку доверия и открытости миру. Этот компонент занятий по самопознанию необходим для создания позитивной установки и творческой атмосферы в студенческой группе, развития социальных навыков.
«Беседа» – это интерактивная форма общения, когда учащиеся при помощи вопросов активно включаются в осмысление содержания темы. Каждый может высказать свое мнение, выразить свое отношение к теме, задать волнующие его вопросы. Педагог содействует развитию способности учащихся к размышлению, мотивирует их высказывать свое мнение по существу рассматриваемых вопросов.
«Размышления на заданную тему» - элемент занятия по самопознанию, когда учащимся предлагается прокомментировать мудрые изречения видных мыслителей человечества. Учащиеся включаются в поиск важных для себя истин, делятся своими чувствами и суждениями по ключевым смысложизненным вопросам.
«Уроки мудрости» - материал в учебном пособии, вбирающий в себя широкую палитру высказываний знаменитых мыслителей и философов, известных ученых, писателей и поэтов.
«Наедине с собой»- этот прием стимулирует развитие у учащихся позитивных мыслеобразов, эмоций, чувств, способности к рефлексии. Эмоциональное воздействие может быть усилено через применение соответствующего аудиоряда (прослушивание классической музыки и др.).
«Игра», «Упражнение» – методы обучения, при помощи которых осуществляется проекция учебного материала на индивидуальный опыт учащихся. Благодаря играм и упражнениям юноши и девушки приобретают социально значимые компетенции и жизненные навыки.
«Дискуссия» предполагает совместное обсуждение какого-либо вопроса, позволяющее выявить мнение и позицию каждого участника группы.
«Просмотр видеоматериалов (фрагментов фильмов и др.)» - методический прием, позволяющий использовать в обучении яркие художественные образы, усиливающие понимание учащимися нравственных аспектов человеческой жизни и профессиональной деятельности благодаря эмоциональной выразительности киноискусства.
«Творческая деятельность» – важная составляющая занятий по самопознанию, способствующая раскрытию творческого потенциала учащихся. Предполагает выполнение различных видов самостоятельной и коллективной деятельности: написание эссе, сочинений, тестирование и др.
«Рефлексия – обсуждение учащимися хода и результативности занятия, побуждающее их к познанию и самопознанию, дальнейшим поискам истины.
«Обобщение педагога» – методический прием подведения итогов занятия, когда педагог расставляет наиболее важные акценты в изучаемом материале.
«Круг «От сердца к сердцу» - методический приём, завершающий занятие, который предусматривает обмен впечатлениями, пожеланиями друг другу, выявление эмоционального состояния каждого учащегося, степень понимания им темы занятия.
Приемы вводятся через условные обозначения, которые поясняются в начале пособия.
При оценивании учащихся принимаются во внимание: посещаемость занятий, участие в дискуссиях, результаты проектной деятельности, качество выполнения творческих заданий (эссе, мини-сочинения, доклады, художественное творчество и др.).
В методическом пособии в ряде занятий дается также дополнительный материал для педагога, которого нет в учебном пособии и который может применяться им в зависимости от поставленных задач.