Примерные ответы команд (профессия журналист)

ОПТИМИСТЫ	СКЕПТИКИ
1.Работа имеющая общественное значение	1.Бесполезное беспокойство окружающих
2.Высокая зарплата	2.Относительно невысокая зарплата
3.Встреча с интересными людьми	3.Постоянное общение с разными, даже неинтересными людьми
4.Командировки, дающие возможность многое увидеть	4.Частые командировки, осложняющие личную жизнь
5.Работа, не требующая ответственности	5.Большая ответственность
6.Свобода слова и действия	6.Нервные перегрузки
7.Интересный процесс обучения	7.Трудности в получении образования

Проанализировав таблицу, можно сделать вывод, что часть ответов "Оптимистов" и "Скептиков" не соответствует действительности.

Нередко при разборе профессии одна и та же характеристика рассматривается как положительная и как отрицательная (например, частые командировки привлекательны для одних и неудобны для других). В этом случае "Оптимисты" и "Скептики" должны привести в качестве примера жизненную ситуацию, подтверждающую их точку зрения.

Для того, чтобы представление учащихся об этой профессии было более объективным, ведущий задает несколько наводящих вопросов или сам перечисляет недостающие характеристики (в нашем примере - это творческая работа, ненормированный рабочий день, знакомство с достижениями науки, техники, культуры).

С помощью игры учащиеся учатся объективно анализировать различные профессии, учитывать их требования к человеку, задумываются над наличием требуемых качеств у себя.

2.3.4. Игра "Пришельцы"

Цель игры: Показать роль труда в жизни общества и отдельного человека. Игра может быть соотнесена с проблемой понимания роли труда в достижении счастья, с выделением дальней профессиональной цели и определением ее соответствия другим жизненным целям.

Условия проведения игры: Игра рассчитана на учащихся 7-11 классов. Количество участников 10-15 человек. Время на игру 30-40 минут.

Материалы и оборудование: Листы бумаги, ручки, карандаши, доска.

Этапы игры:

1. Выбираются 2-3 игрока по желанию, которые будут "Пришельцами". Желательно, чтобы это были активные учащиеся. Остальные участники будут "Журналистами".

2. Участникам объявляются условия игры: "Неожиданно к нам пришло сообщение о прибытии на нашу планету представителей другой цивилизации. Срочно организуется пресс-конференция с участием журналистов самых разных газет, журналов и программ. Из-за технических сложностей время пребывания "Пришельцев " ограничивается 15 минутами. За это время наши цивилизации должны узнать друг о друге самое главное".

3. "Пришельцы" удаляются в другую комнату. Им дается инструкция:

"Подготовьте небольшой рассказ о своей планете - откуда вы прилетели, с какой целью, чем занимаются, как живут ваши жители. Будьте готовы ответить на любой вопрос наших "Журналистов". Можете подумать о своем "инопланетном" внешнем виде. Время подготовки 5 минут."

4. Пока "Пришельцы" готовятся, "Журналистам", т.е. оставшимся в классе участникам дается инструкция: "Вы представляете те или иные агентства, радио или телепередач, журналы или газеты - подумайте какое агентство или редакцию представляет каждый из вас. Придумайте по 1 - 2 самых важных вопроса к "Пришельцам ", которые вы зададите после их рассказа о своей планете. Задавая вопрос, поднимайте руку и называйте агентство которое вы представляете. Вопросы должны быть краткими и интересными".

5. Ведущий приглашает "Пришельцев", тепло приветствует их и, напомнив об ограниченном времени встречи, сразу предоставляет им слово. "Пришельцы" кратко рассказывают о своей планете. Время на рассказ одного участника - 2 минуты.

Ведущий предлагает "Журналистам" задать вопросы, а "Пришельцам" кратко ответить на них. Главный соревновательный момент этапа - задать наиболее интересный и важный вопрос. Некоторые вопросы ведущий может задавать сам. Когда до конца встречи останется 1 минута, т.е. через 14 минут, ведущий предупреждает об этом участников и на 15 минуте объявляет, что "Пришельцы" исчезли.

6. Все участники игры пишут краткие сообщения о первых впечатлениях от пресс-конференции, в которых должны быть отражены два момента: оценка уровня развития цивилизации пришельцев и целесообразность контакта с данной цивилизацией. На это дается 5-7 минут.

7. Сообщения собираются вне зависимости от того, успели ли их написать все учащиеся. Собранные сообщения зачитываются вслух. Целесообразно предложить двум участникам (особенно из числа пассивных), которые зачитывали бы сообщения по очереди. Данная процедура является подготовкой к обсуждению игры. Время данного этапа 5-7 минут.

8. Во время обсуждение игры ведущий задает всем игрокам вопрос: вы только что давали оценку уровню развития цивилизации, а какой главный показатель развития?

Возможные ответы выписываются на доске и затем обсуждаются. Важно подвести участников к пониманию того как человек может реализовать себя, свои возможности и что достигается это, главным образом, в труде. После обсуждения можно определить наиболее удачные вопросы и ответы участников игры.

Комментарии: Задавая вопрос "Пришельцам", "Журналисты" могут перевозбудиться, а могут проявить и пассивность. В первом случае ведущий должен давать слово только тем, кто первым поднял руку, во втором случае он может сам задать вопрос "Пришельцам" и тем самым оживить игру, но делать это следует лишь в крайнем случае.Большой сложностью проведения игры является лимит времени, особенно на этапе обсуждения. Поэтому ведущий должен следить и поддерживать высокую динамику игры. Не следует стремиться к полному разбору всей игры, можно вернуться к ряду вопросов в другое время.

2.3.5. Игра "Вакансия"

Цель игры: Познакомить учащихся с основными требованиями, предъявляемыми профессией к человеку.

Условия проведения игры: Игра рассчитана на учащихся 8-11 классов. Количество участников 10-20 человек. Время проведения - 45-60 минут.

Материалы и оборудование: Доска, альбомные листы, карандаши, краски, таблица "Требования профессии к человеку" (см. лекция по профориентологии).

Этапы игры:

1. Ведущий говорит участникам: "В последнее время много говорят по телевидению, радио, в газетах об НЛО, инопланетянах, которые прилетают к нам на Землю, чтобы познакомиться с обитателями нашей планеты, с условиями жизни. В одном из фантастических рассказов описывается внешний вид инопланетянина Цебо. Он небольшого роста -1м, тело овальное в виде огурца (описание инопланетянина ведущим сопровождается соответствующим изображением на доске). В верхней части тела по всей окружности в ряд расположены сложные глаза. Питается он солнечной энергией с помощью солнечной батареи, которая прикреплена к телу. Передвигается на маленьких колесиках и может развивать огромную скорость. У него имеется специальное приспособление в виде руки, которое необходимо для взятия различных проб. Общается он с помощью локаторов, которые улавливают мысли окружающих, различную информацию и посылают сигналы в мозг. У него есть одно плохое качество: когда он сердится, то волоски, расположенные по всему телу, выделяют серную кислоту. Но он очень дружелюбный и сердится редко."

2. Ведущий предлагает участникам разделиться на 2-3 группы. Им дается следующая инструкция: "Выявляетесь представителями различных планет, прилетевшими на планету Земля. Подумайте, как выглядит существо, живущее на вашей планете и изобразите на чистом альбомном листе, указав форму тела, рост, вес, покров (кожа, чешуя, шерсть), конечности, анализаторы (зрение, слух, обоняние, осязание) и какие они несут функции. Опишите его достоинства (не более двух), например: обладает молниеносной скоростью, не боится ядовитых химических веществ, быстро считает. Опишите его недостатки (не менее двух), например: имеет слабое зрение, быстро утомляется, издает неприятный звук. Время подготовки 5-7 минут. "

3. Представитель от каждой команды демонстрирует портрет жителя своей планеты и рассказывает о нем. На выступление дается 3 минуты. Участники других команд внимательно слушают выступающего и после выступления задают вопросы ему или членам его команды относительно внешнего облика, поведения и образа жизни этого существа.

Аналогично происходит знакомство с "Инопланетянами" других планет.

4. Ведущий говорит: "Все эти существа прилетели на планету Земля для исследовательской деятельности. Всю собранную информацию они посылают на свою планету. Но управление внеземных цивилизаций решило устроить прилетевшим инопланетянам испытание - прожить некоторое время на планете Земля без какой-либо помощи."

Участники предлагают пути разрешения сложившейся ситуации, а ведущий записывает их ответы на доске. После обсуждения выбирается наиболее подходящий выход - обратиться в Центр занятости населения, чтобы узнать о потребности в кадрах и найти работу.

5. Ведущий играет роль специалиста, знающего вакантные места и занимающегося трудоустройством. Он сообщает "Инопланетянам", что на работу требуется в настоящее время один слесарь. Задача каждой команды - определить и доказать пригодность своего "Инопланетянина" для этой профессии.

Представитель каждой команды, проанализировав особенности претендента, его достоинства и недостатки старается доказать, что "Инопланетянин" соответствует требованиям этой профессии. После каждого выступления участники других команд высказывают свое мнение о том, подходит ли этот "Инопланетянин" для данной профессии, задают вопросы, вносят критические замечания. Ведущий дополняет и поправляет участников, подводит их к правильному решению, обращая внимание на необходимость соответствия имеющихся качеств "Инопланетянина" требованиям профессии слесаря.

Определив общими усилиями наиболее подходящего кандидата, специалист ЦЗН сообщает, что на данную профессию взят работник и предлагает им новую вакансию - воспитателя детского сада. Порядок защиты повторяется и проводится таким же способом.

Обсудив 2-5 профессий, ведущий сообщает радостную весть: "Испытание "Инопланетяне " прошли успешно и могут вернуться домой со своими новыми знаниями и умениями в мире профессий."

6. Подводя итоги игры, ведущий обращает внимание участников на важность соответствия имеющихся профессионально важных качеств требованиям, предъявляемым профессией к человеку.

Комментарии: Данная игра может быть использована при изучении тем: "Классификация профессий", "Требования профессии к человеку".

В процессе игры ведущий следит за динамикой работы в группах.

Если участники заинтересованы в продолжении игры, то ведущий предлагает другие профессии для разыгрывания.

2.3.6. Игра "Труженик - Бездельник"

Цель игры: Формирование у участников готовности к построению личного профессионального плана (ЛПП), его нравственных компонентов.

Условия проведения игры: Игра рассчитана на учащихся 7-11 классов. Количество участников 10-14 человек. Время проведения - 30-40 минут.

Материалы и оборудование: Карточка-инструкция для "Труженика", карточка-инструкция для "Бездельника", структура личного профессионального плана.

Карточка-инструкция для "Труженика"

Дело происходит в 2050 году. Вам уже более 75 лет. Как ветерана труда, человека старого, уважаемого, Вас пригласили к учащимся, чтобы Вы рассказали, что такое счастье на примере своей трудовой жизни. Кратко расскажите о себе, используя следующий план:

- учеба в школе;

- начало профессионального пути;

- основные этапы профессионального становления;

- главные трудности и радости прожитых лет;

- достижения.

Постарайтесь, чтобы Ваш рассказ выглядел правдивым. Говорите кратко - 3-4 минуты. После рассказа будьте готовы ответить на любые вопросы участников игры.

Карточка-инструкция для "Бездельника"

Дело происходит в 2050 году. Вам уже более 75 лет. Вас пригласили к учащимся, чтобы Вы доказали всем, что прожили счастливую жизнь, не хуже других. Кратко расскажите о себе, используя следующий план:

- учеба в школе;

- начало Вашей самостоятельной жизни;

- основные этапы профессионального становления;

- главные трудности и радости прожитых лет;

- достижения.

Постарайтесь, чтобы Ваш рассказ выглядел правдивым. Говорите кратко - 3-4 минуты. После рассказа будьте готовы ответить на любые вопросы участников игры.

Структура личного профессионального плана

1. Информированность о мире профессий, о содержании и условиях труда выбираемой профессии.

2. Знание своих индивидуальных особенностей, общих и специальных способностей.

3. Знание состояния своего здоровья, медицинских противопоказаний к освоению выбранной профессии.

4. Знание требований, предъявляемых профессией к человеку.

5. Знание потребности в кадрах региона.

6. Овладение первичными умениями по выбранной профессии.

7. Знание путей получения профессии.

8. Учет финансовых возможностей для поступления и обучения.

9. Наличие запасного варианта профессиональной деятельности.

Этапы игры:

1. Краткое знакомство участников со структурой личного профессионального плана (см. Материалы и оборудование).

2. Для главной роли по желанию выбираются два участника. Желательно, чтобы они были остроумными, веселыми, находчивыми. Ведущий предлагает им распределить между собой роли "Труженика" и "Бездельника".

3. Ведущий знакомит всех участников игры с инструкцией: "Представьте, что мы находимся в 2050 году. Вы - учащиеся, я ваш - руководитель. Сейчас к нам в гости придут два очень интересных человека, проживших длинную жизнь и много повидавших на своем пути. Один - труженик, заслуженный человек. Другой -выдающийся бездельник. Наша задача - оценить эти судьбы. Сейчас они расскажут о своей жизни и ответит на ваши вопросы."

4. Ведущий дает "Труженику" и "Бездельнику" вспомогательные письменные инструкции (см. Материалы и оборудование), чтобы они смогли продумать свой рассказ и подготовиться к вопросам остальных участников. Время подготовки - 5 минут.

Пока они готовятся, ведущий предлагает участникам игры придумать интересные вопросы, связанные с их пониманием счастья, личной жизнью, их

любимыми занятиями, о том как главные герои выбирали себе профессию и хотели бы они повторить свою жизнь, ничего не изменяя.

5. Ведущий приглашает "Труженика" и "Бездельника". Учащиеся приветствуют их. После этого каждый из них рассказывает о своей жизни, при этом ведущий может сесть на свободное место, как участник.

6. Ведущий предлагает участникам задавать вопросы гостям. Если вопросы будут обращены к одному из гостей, ведущий может сам задавать их тому, кому вопросов задают мало, тем самым повысив внимание к этому игроку. Допускается, что гости могут сами задавать вопросы друг другу.

7. Если рассказ или ответы кого-либо из гостей противоречивы, участники задают уточняющие вопросы и обсуждают какие этапы жизненного пути удались или не удались. Когда все вопросы исчерпаны и встреча подходит к концу, ведущий и участники благодарят гостей за интересные рассказы.

8. Обсуждение рассказов и ответов главных героев предполагает опору на структуру личного профессионального плана (см. Материалы и оборудование). Участники дают ответы на вопросы: каким способом достигались разные этапы профессиональной судьбы "Труженика" и "Бездельника"? Почему "Бездельник" стал бездельником?

Можно предложить участникам оценить и определить, чья роль лучше удалась, кому удалось доказать, что он прожил более счастливую жизнь и чем принципиально отличается человек труда от бездельника. Ведущий обобщает ответы участников, выделяет критерий, отличающий труженика от бездельника -способность человека полностью реализовать себя, не растрачивая силы впустую. Например, если человек выбирает из двух путей менее легкий, как бы экономя силы, он "бездельничает" по отношению к самому себе, к своему будущему, то есть, мог что-то сделать лучше, но не сделал.

Комментарии: Игра может быть использована при изучении темы "Личный профессиональный план".

"Труженик" и "Бездельник" при подготовке своих рассказов могут использовать конкретные судьбы, знакомые им. Перед обсуждением учащиеся могут написать отдельные письма "Труженику" и "Бездельнику", где они высказали бы свои отношения к их выступлениям. Эти письма можно попросить зачитать, а "Труженик" и "Бездельник" могут написать ответное письмо - что дала им игра. Это может служить обратной связью для ведущего.

При иронических замечаниях в адрес "Труженика" и "Бездельника" ведущий может обратить внимание участников на то, что к пожилым людям следует относиться уважительно, вежливо.

Данную игру можно представить в виде самостоятельных игр - "Труженик" и "Бездельник", которые проводятся по той же схеме.

2.3.7. Игра "Приемная комиссия"

Цель игры: Познакомить участников с конкретными требованиями при приеме в учебные заведения или на работу.

Условия проведения игры: Игра рассчитана на учащихся 9-11 классов. Количество участников 3-10 человек. Время проведения - 30 минут.

Материалы и оборудование: Справочная литература по учебным заведениям, таблица "Требования профессии к человеку" (см. лекция по профориентологии).

Этапы игры;

1. Ведущий знакомит участников с инструкцией: "Все вы скоро будете поступать в учебные заведения: училища, техникумы, институты или устраиваться на работу. Давайте представим, что для поступления не нужно сдавать никаких экзаменов, а нужно пройти собеседование с приемной комиссией, которая решит, принять ли вас или нет. Поэтому в нашей игре будет "Приемная комиссия " и "Абитуриенты "".

2. Выбирается "Приемная комиссия" из 2-5 человек (в зависимости от количества участников) и решается вопрос, какое учебное заведение или предприятие будет представлено в игре.

3. Члены "Приемной комиссии" знакомятся с учебным заведением по справочной литературе и выбирают критерии отбора "Абитуриента". Например: знание будущей профессии, желание учиться в этом заведении, способности к обучению, поведение и т.д. Остальным участникам ведущий предлагает продумать, чем они могут понравиться "Приемной комиссии". Время на подготовку 5-10 минут.

4. "Абитуриенты" по очереди пробуют поступить в учебное заведение. На одну попытку дается от 3 до 5 минут.

5. Ведущий предлагает всем участникам игры обсудить правильность действий членов "Приемной комиссии" и "Абитуриентов", а также рассмотреть реальную ситуацию при поступлении в данное учебное заведение (предприятие).

Комментарии: В игре можно рассмотреть несколько учебных заведений (предприятий). Ведущий должен обратить внимание членов "Приемной комиссии" на критерии отбора "Абитуриентов" при поступлении на специальности, имеющие большой конкурс.

Можно устроить соревновательную игру, когда определяются два разных учебных заведения, выбираются две "Приемные комиссии", которые по очереди организуют прием. Выигрывает та комиссия, которая совершила меньше ошибок, а сами ошибки определяются при обсуждении игры.

2.3.8. Игра "Лабиринт"

Цель игры: Активизировать потребность личности в профессиональном самоопределении, определить уровень читательских интересов, характер их направленности в реализации профессиональных намерений, обучить навыкам самостоятельной работы с научно-познавательной и справочной литературой.

Условия проведения игры: Игра рассчитана на учащихся 6-11 классов. Количество участников 20-30 человек. Время проведения 2 часа.

Материалы и оборудование: Образец читательского формуляра, карта интересов (вариант А для учащихся 6-8 классов), карта интересов (вариант Б для учащихся 9-11 классов), примерный список литературы по теме "От мечты - к выбору профессии", примерный план "Защиты профессий", карточка "25 качеств профессионала", таблица "Классификация профессий" (см. лекция по профориентологии).

Образец читательского формуляра

1. Фамилия ________________ Имя _________

2. Школа ____ Класс ____ Дата _____

3. Название литературы по сферам профессиональной деятельности:

"Человек- Природа"

1.____________________________________________

2. ____________________________________________

3.____________________________________________

"Человек- Техника"

1.____________________________________________

2.____________________________________________

3. ____________________________________________

"Человек- Знаковая система"

1. ______________________________________________

2.______________________________________________

3. ______________________________________________

"Человек- Художественный образ"

1. __________________________________________

2. __________________________________________

3. ____________________________________________

"Человек- Человек"

1.____________________________________________

2.____________________________________________

3.____________________________________________