- •Детская литература Список обязательных для прочтения художественных текстов
- •I. Фольклорные сказки и мифы
- •II. Произведения русских детских писателей XIX - XX вв.
- •III. Произведения зарубежных детских писателей XIX – XX вв.
- •Практические занятия № 1 – 2
- •Практические занятия № 3 – 4
- •Практическое занятие № 5
- •Практическое занятие № 6
- •Практическое занятие № 7
- •Практическое занятие № 8
- •Практическое занятие № 9
- •Практическое занятие № 10
- •Практическое занятие №11 -12
- •Практические занятия № 13 – 14
- •Практическое занятие № 15
- •Темы рефератов к зачёту
- •Л.Петрушевская «Отец»
- •Сказки с.Козлова
Практическое занятие № 10
Тема: «Сказка Л.Петрушевской “Отец”».
Цель: выявить идейно-художественное своеобразие русской литературной сказки концаXXвека на примере анализа сказки Л.Петрушевской «Отец».
Вопросы и задания:
I.Жанр литературной сказки в границах постмодернистского пространства современной литературы. Л.Петрушевская как «классик» русского постмодернизма.
II. Целостный анализ сказки «Отец»:
1. Особенности художественного времени в сказке, его мифологический и символический характер;
2. Особенности художественного пространства в сказке; зеркальность, симметрия и цикличность как основные принципы его организации. Составьте возможные варианты схем динамики художественного пространства в сказке в связи с развитием её сюжета.
3. Характеристика образной системы:
а)соотнесите образы героев Петрушевской с особенностями образов героев традиционных народных сказок. В чём их сходство и отличия?
б)причины и особенности постепенного изменения образов отца, женщины и ребёнка.
4.Своеобразие композиции сказки:
а)выделите и проанализируйте основные элементы композиционной структуры сказки и художественные принципы её организации (мотив сна, мотив движения и др.);
б)образ старушки и его роль в идейно-композиционной структуре сказки.
5.Особенности поэтики сказки (повторы, символы, слова с неопределённой и обобщённой семантикой и др.). Языковые способы проявления авторской позиции.
Индивидуальные задания:
подготовьте доклад на тему «Место жанра сказки в творчестве Л.Петрушевской»;
подготовьте доклад на тему «Фольклорные мотивы в сказке Л.Петрушевской “Отец”».
Список литературы
Л.Петрушевская. Лечение Василия и другие сказки. – М.: Киноцентр, 1991.
Арзамасцева И. Метафора жизни. Размышления о сказке (литературной и фольклорной) // Детская литература. 1991. № 9 – 10.
Брауде Л. Народная и литературная сказка в чтении детей // Дифференцированное руководство чтением детей. – Л.: Наука, 1983.
Липовецкий М. Чтоб сильнее стала сказка. Традиция романтической сказки в современной детской литературе // Детская литература. 1987. № 5.
Лощиц Ю. О проблемах современной литературной сказки // Детская литература. 1974. № 9.
Ярмыш Ю. О проблемах литературной сказки // Детская литература. 1977. № 8, № 10.
Практическое занятие №11 -12
Тема: «Подростковая проза второй половины XX века» (занятие проводится в форме ролевой игры).
Цель: с помощью механизма ролевой игры выявить основное проблемно-тематическое содержание и художественные особенности подростковой прозы.
Вопросы и задания:
I.Разделитесь на группы. Каждая группа должна выбрать 1 произведение на анализ. В группе в соответствии с выбранным текстом распределяются роли: ребёнок (дети), родители, учитель, автор.
Задачи «актёров»:
в соответствии с ситуацией в художественном произведении
а)представить своего героя (кто? какой?);
б)дать мотивацию поступков героя;
в)«защитить» позицию героя в конфликте;
г)выразить всё это в целостном монологе.
«автору» нужно
а)подготовитькраткийпересказ, чтобы отразить сущность конфликтной ситуации;
б)высказать в итоге свою (авторскую!) точку зрения, обобщить способы, с помощью которых она выражена в тексте произведения.
II.При подготовке к занятию особое внимание обратите на
1)смысл названия и его связь с идеей произведения;
2)особенности жанра;
3)образ рассказчика, его роль в повествовании и раскрытии характеров героев;
4)систему образов, принципы её построения (зеркальность/ контраст/ двойничество или др.);
5)проблематику (самоопределение подростка в мире; взаимоотношения в системах: «подросток – подросток»; «подросток – родитель»; «подросток – учитель»;
6)композицию и принципы построения текста (психологизм, установка на достоверность, исповедальность, молодёжный семиотизм и др.).
Список литературы
Рекомендуемые для анализа произведения: В.Железников. «Чучело», «Чучело – 2»; Н. Соломко. «Белая лошадь – горе не моё», «Как я был учителем»; Ю. Вяземский. «Шут»; Э. Пашнев. «Белая ворона»; Ю. Коротков. «Виллиса», «Авария – дочь мента»; Л. Исарова. «Записки старшеклассницы», «Тень жар-птицы»; В.Поляков. «Работа без ошибок»; В.Тендряков. «Весенние перевёртыши»; Л.Разумовская. «Дорогая Елена Сергеевна»; Андрианова. «Мой сумасшедший папа», «Адо, или освобождение чёрта», «Токмаков переулок. 8 мая»; тексты из сборника «Абориген» и др.
Акимова А., Акимов В. Семидесятые, восьмидесятые…Проблемы и искания современной детской прозы. – М.: Детская литература, 1989.
Алексеев А. Как минимум и как максимум: размышления писателя об образе подростка в современной литературе // Детская литература. 1986. № 1.
Белобровцева И. Дефицит героя: заметки о школьной повести// Литературное обозрение 1985. № 10.
Васюченко И. Такая работа: образы учителей в детской прозе народов СССР// Детская литература. 1989. № 4.
Векшин В. Кому кого учить // Учительская газета. 1973. 11 дек.
Мотяшов И. Из реки по имени «Жизнь»: заметки о дебютах последних лет // Детская литература. 1989. № 7.
Чинаева Л. Современный учитель в школьной повести 70 – 80-х гг // Литература в школе. 1989. № 1, № 6.
Шапошников В. Некраснеющее поколение // Детская литература. 1989. № 8.
Шкловский Е. Найди свой путь. Образ учителя в современной прозе // Детская литература. – 1984. – № 10.
Щеглова А. Школа и школьная повесть // Нева. 1987. №1.
Яхнин Л. Почему исчезла школьная повесть // Литературная газета. 1994. № 42.