- •Подросток и улица: стратегия профилактики безнадзорности.
- •Isbn 5-88407-036-5
- •Введение
- •Характеристика трудной жизненной ситуации, нарушающей процессы социализации подростка
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе:
- •Оглавление модуля«1 »
- •Учебный элемент «1.1.»
- •Основные характеристики социально-опасной ситуации подростка
- •Основные задачи:
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе формирования:
- •Основной текст учебного элемента
- •Учебный элемент «1.2.»
- •Социальный статус подростка в трудной жизненной ситуации
- •Основные задачи:
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе формирования:
- •Основной текст учебного элемента
- •Образ жизни подростка на улицах города
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе создания условий для формирования:
- •Оглавление модуля « 2 »
- •Учебный элемент «2.1.»
- •Основной текст учебного элемента
- •Учебный элемент «2.2.»
- •2.2.4. Образ жизни подростка, ориентированного на поиск друзей – единомышленников: философия принадлежности группе.
- •Социально-педагогическая поддержка и сопровождение подростка улицы
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе:
- •Оглавление модуля « 3 »
- •Учебный элемент «3.1.»
- •3.1.4. Субъекты социально-педагогической деятельности.
- •Учебный элемент «3.2.»
- •Основной текст учебного элемента
- •Разработка и реализация маршрута сопровождения подростка
- •Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе формирования:
- •Оглавление модуля « 4 »
- •Учебный элемент «4.1.»
- •Учебный элемент «4.2.»
- •Модуль « 5 »
- •Оглавление модуля « 5 »
- •Учебный элемент «5.1.» Введение в проблему нормативно-правового обеспечения социально-педагогической поддержки детства
- •Основной текст учебного элемента
- •Учебный элемент «5.2.» Нормативно-правовая база социально-педагогической поддержки детства
- •Основной текст учебного элемента
- •Раздел 1. Общие положения.
- •Учебный элемент «5.3.» Социально-педагогическая программакак механизм реализации государственной политики социально-педагогической поддержки детства
- •Основной текст учебного элемента
- •Модуль « 6 »
- •Оглавление модуля « 6 »
- •Учебный элемент «6.1.» Введение в понятие управления муниципальной системой социально-педагогической поддержки
- •Учебный элемент «6.2.» Организационная структура муниципальной системы социально-педагогической поддержки детства
- •Основной текст учебного элемента
- •Учебный элемент «6.3.» Социально-педагогическая поддержка детства в муниципальной системе образования
- •Основной текст учебного элемента
- •6.3.2.Структурно-функциональная модель службы социально-педагогической поддержки детства в муниципальном образовании.
- •Индивидуальная педагогическая помощь подросткам Германии в России
- •Перечень и краткая аннотация проектов, разработанные
- •Автономной Некоммерческой организацией «Герой»
- •(Авторская группа: с.А. Расчетина, а.Н. Суслин,
- •В.Е. Филинский).
- •Преступления, связанные с незаконным оборотом наркотических и психотропных веществ.
- •Мобильная школа (авторская группа: с.А. Расчетина, в.Е. Филинский).
- •Мобильная работа с молодежью в Германии, (д-р. В. Шпехт, Германия)
- •Подростковые и молодежные сообщества (культура, контркультура, субкультура). Файн а.П. - президент Ассоциации Уличных социальных работников сПб.
Введение
Уважаемые коллеги
Известно, что сегодня в индивидуальной жизнедеятельности человека ярче, чем остальные актуализирована социальная составляющая. Этим может быть объяснено стремление разных наук о человеке к интеграции с социологическим знанием. Педагогика принадлежит к числу наук, стремящихся раскрыть свой аспект связи процессов «социализации-индивидуализации» ребенка на современном этапе общественного развития. Внимание авторов пособия привлечено к распознанию сущности социальной ситуации развития ребенка, которая в нормативных и правовых документах охарактеризована как сложная жизненная или социально опасная ситуация.
Учебное пособие построено по блочно-модульному образцу. Первый блок ориентирован на анализ социально-психологических и социально-педагогических аспектов ситуации. Он включает четыре модуля, каждый из которых отражает специфику ситуации развития подростка и способы оказания поддержки ему социальными педагогами и социальными работниками. Второй блок материала учебного пособия связан с управлением системой социально-педагогической поддержки детства, в том числе системой профилактики подростковой беспризорности. В нем основное внимание уделено вопросам правового обеспечения поддержки на всех уровнях. Социально-педагогические программы рассматриваются как механизм реализации государственной и социальной политики. В блок вошли вопросы, связанные с координацией и взаимодействием различных ведомств на муниципальном уровне в решении проблем подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Особое внимание уделено роли и месту образования в муниципальной системе социально-педагогической поддержки детства.
Учебные элементы, входящие в состав модуля, носят практико-ориентированный характер. Большинство учебных элементов содержат описание трудных жизненных ситуаций, содержание которых помогает усвоить учебный материал, и завершаются индивидуальными и групповыми заданиями для студентов, специфика которых состоит в том, что большинство из них имеют практическую направленность и для выполнения требуют установления контактов с различными службами города. По мере усвоения содержания учебных элементов модуля студенты готовят заключительные семинары, круглые столы, игры, мастерские, используя для этого материалы выполненных индивидуальных заданий и приложения.
МОДУЛЬ «1».
Характеристика трудной жизненной ситуации, нарушающей процессы социализации подростка
УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ МОДУЛЯ « 1 »
Содействие становлению специальной компетентности социального педагога на основе:
углубления теоретических знаний о социально опасной или трудной жизненной ситуации подростка (ребенка), факторах ситуации, способствующих или препятствующих социальному развитию, о социальных статусах подростка (ребенка), предписанных ему законодательством и ситуацией, о социальных статусах, достигаемых подростком благодаря собственным усилиям; формирования умений научного анализа социально опасной ситуации, положения подростка (ребенка) в системе значимых для его развития отношений, описания ситуации посредством усвоенных научных понятий; ознакомления с практическим опытом анализа и преобразования основных параметров социально опасной ситуации; формирования опыта наблюдения за поступками, переживаниями подростка, сигнализирующими о нарушении статуса в отношениях, формирования опыта деятельности по преобразованию ситуации.