Методичка
.PDFГосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный
университет путей сообщения»
Кафедра «Психология»
Махова М.Ю.
Методика преподавания психологии
Методические указания для студентов ИИФО по специальности 030301 «Психология»
Хабаровск
2009 год
Содержание
1. |
Цели и задачи учебной дисциплин, связь с другими дисциплинами учебного |
3 |
|
плана………………………………………………………………………………………..….. |
|
2. |
Содержание учебной дисциплины …………………………..……………………………... |
5 |
3. |
Темы контрольных работ………………………………………………………………….. |
8 |
4. |
Содержание практических работ……………………………………………………………. |
11 |
5. |
Требования к уровню освоения содержания дисциплины………………………………… |
20 |
6. |
Перечень вопросов для итогового контроля (экзамен)…………………………………….. |
21 |
4. |
Примерная тематика курсовых (дипломных) работ ……………………………………….. |
22 |
5. |
Требования к написанию курсовых (дипломных) работ ………………………………….. |
22 |
6.Этапы проведения исследования в рамках индивидуальной учебно-исследовательской работы
|
………………………………………………………………………………………… |
28 |
7. |
Учебно-методическое обеспечение дисциплины…………………………………………... |
29 |
8. |
Список рекомендуемой литературы………………………………………………………… |
29 |
9. |
Терминологический словарь………………………………………………………………… |
31 |
10. |
Тестовый контроль по курсу………………………………………………………………… |
34 |
2
1.Цель и задачи учебной дисциплины
Методические указания к курсу «Методика преподавания психологии» разработаны для студентов социально-гуманитарного факультета по специальности 030301 «Психология», углубленно изучающих психологию как объект преподавания.
В настоящее время психология преподаётся практически во всех вузах, колледжах и средних школах, а также на различных краткосрочных профессиональных курсах переподготовки, факультетах повышения квалификации, в системе после дипломного образования. Несмотря на существенные различия в объёме и глубине изучаемых курсов, в специфической направленности их содержания для подготовки различных специалистов, всем преподавателям психологии одинаково необходимо одно - владение методикой её преподавания.
Методика преподавания психологии - это наука о психологии как учебном предмете и закономерностях процесса обучения различных возрастных групп.
Цель курса
Формирование у студентов знаний и умений:
-проводить объяснения, отработку и контроль усвоения психологических знаний и действий на лекциях, семинарах, практических занятий, в самостоятельной работе с помощью соответствующих методов и средств;
-задавать цели обучения различным психологическим дисциплинам разных контингентов учащихся;
-разрабатывать и модифицировать программы и содержание обучения курсов психологии для различных ситуаций обучения;
-планировать, готовить и реализовывать процесс обучения психологии разными методами, в разных формах и с помощью разных средства.
.
Задачи курса:
1)ознакомление с основными методами и приемами обучения психологии;
2)формирование навыков разработки методики, программ и процедуры подготовки лекций и практических занятий;
3)формирование навыков преподавания (чтения лекции, организации семинарских и практических занятий), в том числе
-формирование педагогических умений и навыков и профессионально значимых качеств личности;
-развитие перцептивно-рефлексивных и проектировочных способностей студентов;
-воспитание интереса к преподаванию психологии, актуализация потребности в самообразовании, выработка творческого и исследовательского подхода к педагогической деятельности, развитие потребности в самореализации;
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
По завершению курса «методики студенты должны
3
−знать и уметь учитывать особенности психологических знаний и умений при построении и реализации курсов обучения психологии, их целей, содержания и процесса обучения;
−уметь: применять на практике методы преподавания психологии, в том числе:
−проектировать «сценарии лекций и практических занятий» (В.Я.Ляудис), учебных ситуаций;
−подготовить конспект занятий; - определять содержание занятия в зависимости от темы, целей, характера и готовности аудитории и т.п.;
−осуществлять рефлексию педагогической деятельности;
−определять и использовать учебные средства и дидактические приемы, обеспечивающие эффективность изложения материала;
−организовывать разные формы и использовать разные методы обучения, в том числе активные методы социально-психологического обучения (тренинг, мозговой штурм, деловые и организационно-деятельностные игры, дискуссии и т.п.);
−владеть методами объяснения, отработки и контроля усвоения материала;
−знать цели обучения различным психологическим дисциплинам и цикла психологических дисциплин при подготовке психологов и других специалистов (педагогов, врачей, управленцев и т.п. по выбору);
−знать и уметь строить концепцию содержания всего преподаваемого курса психологии с учетом сложившихся в науке парадигм психологического знания, принципов дидактики и педагогической психологии;
−иметь четкое представление о системе психологических знаний, возможных разделах, темах и принципах их выделения в конкретных курсах обучения психологии;
−понимать общую логику построения содержания обучения по любой теме;
−уметь организовывать самостоятельную работу студентов;
−уметь самостоятельно совершенствовать свою педагогическую компетенцию и личностные качества.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника
Преподавание психологии является одним из видов деятельности, к которому готовятся студенты-психологи на факультетах и отделениях психологии. Методика преподавания психологии является основной дисциплиной, которая предназначена для подготовки студентов к педагогической деятельности наряду с педагогикой, педагогической психологией, психологией развития, социальной психологией и психологией труда. При анализе целей и содержания психологических дисциплин в курсе методики преподавания психологии осуществляется дополнительная систематизация профессиональных психологических знаний студентов, осознание их базовых содержаний разных уровней. Овладение основами педагогической работы предполагает и способствует личностному росту студентов.
Базой методических указаний является программа по методике преподавания психологии, которая включает 7 тем. К каждой теме предложены методические рекомендации, контрольные вопросы, практические задания и задания для самостоятельной работы, список рекомендуемой литературы.
Тематика и содержание лекционных занятий может быть использована при подготовке студентами курсовых работ, выборе направлений исследовательской и практической работы.
Программа рассчитана на 42 часа аудиторных занятий. Типовой календарный план программы дает возможность наглядно ознакомиться с распределением видов учебных занятий и часов.
4
Содержание учебной дисциплины
Тема 1. Методика преподавания психологии как основа подготовки к педагогической работе
Методика преподавания психологии как научно-практическая дисциплина и ее место в системе педагогических дисциплин. Общая характеристика предмета и цели курса методики преподавания психологии. Проектирование и совершенствование процесса обучения психологии как научная основа профессиональной деятельности будущих педагогов.
Предмет, цели и задачи курса "Методика преподавания психологии Проблемы и цели преподавания психологии. Психология как наука и как учебный предмет. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины. Учебный предмет как компонент культуры. Житейские и научные психологические знания. Проблемы проектирования психологического образования. Значение методологических основ в построении курса психологии. Содержание курса "Психология". Особенности содержания, строения курса "Психология" в разных образовательных учреждениях. Характеристика программ по различным отраслям психологического знания.
Программное обеспечение курса «Психология». Требования к учебной книге. Виды учебных книг. Анализ учебников по психологии.
Тема 2. Цели обучения психологии и стратегия организации современного образовании
Специфика задач высшего образования в условиях научно-технического прогресса. Основные тенденции в перестройке целей и содержания методов обучения в высшей
школе. Роль и место психологии на современном этапе развития системы обучения и воспитания.
Цели психологии в области профессиональных умений будущих педагогов (умения решать психологические задачи в системе учебно-методических и воспитательных задач педагогической деятельности):
а) диагностика готовности к обучению, уровня осознанности и освоенности учебных действий, уровня развития познавательной деятельности;
б) анализ направления совершенствования целей, содержания методов и средств обучения конкретному предмету;
в) диагностика личности и коллектива учащихся и составление психологических характеристик;
г) анализ направлений совершенствования воспитательного процесса в школе, анализ конфликтных ситуаций и средств их преодоления, анализ учебных взаимодействий, межличностных отношений.
Цели обучения психологии в области развития личности студентов:
а) развитие научного мировоззрения и ценностных ориентации будущего педагога; б) развитие самосознания и самоорганизации личности студентов;
в) развитие психолого-педагогического творческого мышления, наблюдательности, внимания, памяти, педагогического такта;
г) развитие коммуникативных способностей.
Тема 3. Психологические аспекты теории обучения
Основы дидактики высшей школы Понятие дидактики. Основные компоненты педагогической системы: педагог и ученик, цели обучения, движущие силы обучения,
5
содержание обучения, организационные формы, технологии обучения. Обучение как управление деятельностью учащихся с целью формирования у них навыков учения. Основные принципы обучения: научность и доступность; систематичность и последовательность; сознательность и активность; единство абстрактного и конкретного
Психологическая теория учебной деятельности. Формирование учебной деятельности студента. Понятие теории обучения в психологии. Развивающее обучение. Преподавание в вузе - развивающее обучение.
Психология активных методов обучения. Методы программированного обучения. Методы проблемного обучения. Методы интерактивного обучения
Отношение между предметом науки психологии и учебным предметом психология.
Задачи конструирования предметного содержания учебного курса в соответствии с психологическими требованиями к типам ориентировки в усваиваемой деятельности. Пути решения этой задачи:
а) конструирование концепции учебного курса в отношении к парадигмам науки; б) выделение исходных единиц формируемой деятельности; в) смыслополагание и мотивация в курсе психологии.
Общая характеристика системы психологических знаний и особенности организации разделов. Содержание курса психологии в педагогическом вузе. Приемы реализации дидактических принципов научности (историчности), доступности, систематичности, последовательности, полноты.
Тема 4. Формы и методы преподавания психологии
Общая характеристика организации учебного процесса с точки зрения теории усвоения и задач воспитания личности. Теория усвоения знаний как основа определения системы методов обучения и выбора последовательности методов.
Планирование и организация занятий по целому курсу. Выделение задач и организация содержания для аудиторной и самостоятельной работы. Распределение учебного времени для решения задач объяснения, освоения и контроля. Особенности организации лекций, семинаров, практикумов, форм самостоятельной работы, экзаменов. Использование системы методов в каждой из форм преподавания психологии.
Тема 5. Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции
Подготовка проведение лекционных занятий в курсе психологии. Реализация системы методов в лекционных курсах: лекция-монолог, монолог с использованием аудио-визуальных средств, эвристическая беседа, лекция-дискуссия. Формирование лекционного мастерства: работа над конспектом, планом, резюме лекции; структура конспекта лекций, реализация дидактических требований к каждому разделу содержания лекции. Выбор и реализация методов и средств описания, объяснения, отработки лекционного материала. Анализ типового лекционного занятия.
Тема 6. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов. Оценка результатов учебной деятельности студентов
Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению. Отбор содержания учебного курса. Выбор видов семинарских занятий на разных этапах обучения. Семинар как школа взаимодействий и учебно-познавательного сотрудничества. Выбор заданий
6
для реализации внутри- и межгрупповых взаимодействий участников обучения. Реализация системы методов и средств для решения задач усвоения. Типы учебных задач на семинаре: репродуктивная, продуктивная, творческие задачи; построение системы задач. Проблемы ритма семинарского занятия, становления смысло- и целеполагания у студентов
Организация практических занятий по психологии. Выделение состава умений, формируемых на практических занятиях. Организация процесса освоения и отработки умений с помощью учебных материалов и технических средств, обеспечивающих решение системы задач.
Введение заданий по актуализации личного опыта при решении продуктивных и творческих задач.
.Развитие умений по организации процесса усвоения знаний, использования многообразных типов учебных задач (таксономия задач), многообразных форм контроля, коррекции, взаимоконтроля, форм поощрения учащихся; по организации системы форм сотрудничества преподавателя с учащимися и учащихся друг с другом в процессе решения учебных задач; по выбору форм сотрудничества, адекватных уровню усвоения; по сочетанию индивидуальных, групповых и фронтальных форм учебной работы, управлению межличностными отношениями
Организация самостоятельной работы студентов при обучении психологии. Формирование обобщенных способов учебной деятельности (планирование и выдвижение целей и задач, выбор средств самостоятельной работы; действия по организации усвоения знаний, действия самоконтроля и по организации времени жизни). Саморегуляция самостоятельной работы.
Организация проведения контроля в процессе обучения психологии. Контроль исходной, промежуточной и конечной обученности.
Выбор и реализация методов и средств контроля. Приемы формирования действий взаимо- и самоконтроля.
Тема 7. Культура самоорганизации деятельности преподавателя
Гуманизация процесса образования и понятие конструктивно-проектировочной деятельности преподавателей. Самоопределение позиций личности преподавателя в учебных взаимоотношениях со студентами с учетом различий в системах управления учением (демократизм, сотрудничество, авторитаризм).
Овладение способами и средствами коммуникации, организация речевых форм высказывания на разных этапах усвоения (лексика, грамматика, стилистика, темп, ритм, интонации, паузы); организация невербальных эмоционально-выразительных средств общения (жесты, мимика, пантомима, вокальная выразительность).
Работа преподавателя с представлением о самом себе, учет специфики позиции личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения; совершенствование преподавателем проектирования учебных взаимодействий на начальном этапе — при формировании смыслов и цели обучения. Умение проектировать совместные и разделенные действия со студентами, помощь при переходе к самоорганизации учения.
Параметры конструирования сценариев учебно-воспитательных ситуаций и ситуаций группового и индивидуального психологического консультирования.
7
Темы контрольных работ
Контрольная работа № 1 Тема: Психология как учебная дисциплина.
Методика преподавания психологии как основа подготовки к педагогической работе
План:
1.Задачи высшего образования в условиях научно-технического прогресса
2.Роль и место психологии на современном этапе развития системы обучения и воспитания.
3.Методика преподавания психологии как научно-практическая дисциплина.
Литература:
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: Владос, 2001. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: УМК «Психология», 2003.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Об образовании. Закон РФ // Официальные документы в образовании. – 2000. - № 14. – С. 2-59.
Овысшем и послевузовском профессиональном образовании (с изменениями на 10 июля 2000 года) // Официальные документы в образовании. – 2000. - № 14. – С. 60-103.
Овнесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Федеральный закон // Официальные документы в образовании. – 2003. - № 6. – С. 13-15.
Контрольная работа № 2 Тема: Основные направления современного обучения
План:
1.Понятие обучения в психологии.
2.Основы дидактики высшей школы.
3.Принципы классификации направлений современного обучения
4.Современные модели обучения: коммуникативная, познавательная, кибернетическая.
Литература:
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: УМК «Психология», 2003.
Хроменко О.В. Методика преподавания психологии. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов –н/Д, 1997. – 476 с.
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: Владос, 2001. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979.
Контрольная работа № 3 Тема: Психологические аспекты теории обучения
План:
8
1.Характеристика процесса обучения и его связь с учением
2.Структура учебно-профессиональной деятельности студента.
3.Обучение и развитие. Уровни умственного развития
4.Принципы и закономерности процесса обучения
Литература:
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: Владос, 2001. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: УМК «Психология», 2003.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., 1996. – 544 с. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов –н/Д, 1997. – 476 с.
Психология компетентности: феноменология, диагностика и динамика в условиях российского вуза / Под общ. Ред. И.Ю. Маховой. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом.-н/А гос. Пед.
Ун-та, 2006. – 388 с.
Ляудис В.Я. (ред.) Формирование учебной деятельности студентов. – М., 1989. – 240 с.
Контрольная работа № 4 Тема: Система методов обучения психологии
План:
1.Общая характеристика организации учебного процесса.
2.Теория усвоения знаний и система методов обучения.
3.Выделение задач и организация содержания для аудиторной и самостоятельной работы.
4.Распределение учебного времени для решения задач объяснения, освоения и контроля
Литература:
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: Владос, 2001. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: УМК «Психология», 2003.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Граф В., Ильясов ИИ., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
Ильясов И.И;, Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. М.:
Логос, 1994.
Контрольная работа № 5 Тема: Способы и формы организации обучения психологии
Педагогические технологии План:
1.Понятие педагогической технологии
2.Средства обучения (в том числе технические и др.) в преподавании психологии.
3.Инновационные педагогические технологии в преподавании психологии.
Литература:
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: Владос, 2001.
9
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: УМК «Психология», 2003.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Граф В., Ильясов ИИ., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
Ильясов И.И;, Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. М.:
Логос, 1994.
Инновационное обучение: стратегия и практика / Под ред. В.Я. Ляудис. М., 1994. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979.
Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. М., 1992.
Контрольная работа № 6 Тема: Семинарские и практические занятия как формы обучения
План:
1.Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению.
2.Виды семинарских занятий на разных этапах обучения.
3.Семинар как школа взаимодействий и учебно-познавательного сотрудничества.
4.Типы учебных задач на семинаре: репродуктивная, продуктивная, творческие задачи; построение системы задач.
5.Проблемы ритма семинарского занятия, становления смысло- и целеполагания у студентов
6.Организация практических занятий по психологии.
7.Выделение состава умений, формируемых на практических занятиях.
Литература:
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. М.: Владос, 2001. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М.: УМК «Психология», 2003.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. Хроменко О.В. Методика преподавания психологии. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Граф В., Ильясов ИИ., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
Ильясов И.И;, Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. М.:
Логос, 1994.
Инновационное обучение: стратегия и практика / Под ред. В.Я. Ляудис. М., 1994. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979.
Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. М., 1992.
Контрольная работа № 6 Тема: «Управление самостоятельной работой студентов
План:
1.Организация самостоятельной работы студентов при обучении психологии.
2.Формирование обобщенных способов учебной деятельности (планирование и выдвижение целей и задач, выбор средств самостоятельной работы; действия по организации усвоения знаний, действия самоконтроля и по организации времени жизни).
3.Саморегуляция самостоятельной работы.
4.Введение заданий по актуализации личного опыта при решении продуктивных и творческих задач
10