5. Предмет словообразования. Связь словообразования с лексикологией и грамматикой. Словообразование синхронное и историческое.

Словообразование (дериватологии) - раздел языкознания, изучающий процесс образования производных слов, его механизм Производные слова возникают не произвольно, а по определенным правилам (законами, моделями) Итак, словотв верь - это учение о словообразования, которое служит сохранению и пополнению словарного состава языка, обеспечивая процесс номинацийії.

Предметом изучения словообразования является рассмотрение способов создания слов, классификация производных слов с учетом их словообразовательной структуры и словообразовательного значения, определения производительности способов словообразования.

В задачи словообразования принадлежит также изучение всех словообразовательных средств языка.

Связь словообразования с лексикой и грамматикой

Словообразование, как известно, во второй половине ХХ века стало изучаться как самостоятельный раздел науки о языке со своим предметом и задачами. Однако это не означает, что словообразование как особый уровень языка можно оторвать от лексики и грамматики, необходимо не только видеть специфику данной подсистемы, но и осознавать неразрывное единство языковой системы.

Наиболее тесно словообразование связано с лексикологией и морфологией, и связь эта двусторонняя: в лексикологии необходимо учитывать словообразовательные характеристики слова и в словообразовании необходимо опираться на данные лексикологии, при изучении морфологии не обойтись без словообразования и при изучении словообразования надо учитывать грамматические характеристики слов.

Связи словообразования и лексикологии

Сам тип номинации, значение производного слова особое, отличающееся от лексического значения непроизводного. Е.С. Кубрякова определила эту особенность семантики производного слова как свойство двойной референции (референция – соотнесенность слова с объектом действительности). Когда мы определяем область референции производного слова, то можем осуществить его описание самым обычным способом – указанием на тот фрагмент действительности, обозначением которого служит данное слово. Так, область референции слова черника может быть объяснена рисунком этой ягоды, описанием ее вкусовых качеств и т.д. (мелкие съедобные темные ягоды дико растущего кустарника). Но кроме того, мы можем описать область референции данного слова, указав на тот фрагмент действительности, по сравнению с которым или на основании которого было создано это слово – путем референции к миру слов, т.е. через отсылку к слову черная и к словам земляника, клубника и под. Ср. также: слоненок (слон и волчонок, лисенок).

Таким образом, такое наименование отражает наличие у производного слова индивидуального лексического значения, а также указывает на источник этого значения и особую форму его существования.

Как правило, производные слова обладают внутренней формой, указывающей на мотивированную связь данного звучания с данным значением, на признак, положенный в основу номинации. Эта внутренняя форма у разных производных слов может быть более или менее прозрачной, так как многие слова с течением времени теряют членимость, фонетически изменяются. Ср.: подснежник, земляника, смородина.

Именно с производными словами связывается такое свойство русского слова, как идиоматичность, т.е. невыводимость общего значения слова из значений составляющих его частей: дождевик – вид верхней одежды, служащий для защиты от дождя; дождевик – определенный вид грибов, появляющийся после дождя; школьник – тот, кто учится в школе (а не любой, кто имеет отношение к школе); лесник – тот, кто охраняет лес; сапожник – тот, кто производит или чинит обувь, в том числе и сапоги. Но тем не менее не впрямую, но части производного слова мотивируют его общее значение, указывают на способ возникновения той или иной номинации слова. Это надо учитывать при толковании лексического значения в словаре.

На словообразовательную специфику опираются при разграничении омонимии и полисемии, например, (уютный) кабачок – (вкусный) кабачок являются омонимами, т.к. первое слово производное, а второе – нет. Часто общий словообразовательный потенциал характеризует члены лексико-семантической группы. Так, для глаголов разделения характерна приставка раз-/ рас-: рассечь, раздробить, расклеить и т.д., зоонимы образуют притяжательные прилагательные при помощи суффикса -ий: лисий, медвежий, волчий, верблюжий.

Пополнение словарного запаса русского языка осуществляется в значительной мере за счет производных слов (по данным А.Н. Тихонова 1: 10). По имеющимся в языке словообразовательным моделям создаются потенциальные и окказиональные слова: кактусист, буйволятина. (Чтоб избежать в семейной жизни стресса нужна дракону драконесса). Важным признаком освоенности иноязычного слова является его словообразовательное освоение: отксерить, маркетинговый, спонсорство.

При членении слова на морфемы необходимо учитывать его лексическое значение. Так, у слова завод/ÿ (промышленное предприятие) можно выделить только нулевое окончание, слово непроизводное, а в омонимичном слове за/вод/ Ø /ÿ (действие по глаголу заводить) выделяются нулевое окончание, корень -вод-, приставка за- и нулевой суффикс Ø со значением опредмеченного действия.; в словах лис/ич/к/а (уменьшительное к лисица) и лисичк/а (гриб желто-коричневого цвета), за/став/и/ть (занять пространство, расставляя что-л.) и застав/и/ть (принудить) производится разное членение. В слове три (императив глагола тереть) с лексическим значением «водить вперед и назад по чему-нибудь, нажимая» выделяется корень тр-, суффикс -и- и нулевое окончание; или корень тр- и окончание -и, если значение этого слова «число, цифра и количество 3».

Существует и обратная зависимость: чтобы определить словообразовательные связи, нужно сформулировать лексическое значение производного слова (критерий Винокура): причал – «место, где причаливают суда», значит, слово причал образовано от слова причаливать; худеть – «становиться худым», значит, слово худеть производное от слова худой.

Сфера употребления слова может определять его отношение к членимости. Так, термины обычно не членятся на морфемы: подлежащее, сказуемое, пестик.

Чтобы правильно и точно определить словообразовательные связи, также необходимо принимать во внимание лексическое значение слова. Слово разговорчивость (свойство разговорчивого человека) образовано от слова разговорчивый, а не разговор, сверхсекретный (в высшей степени секретный) – от слова секретный.

Словообразовательный потенциал зависит часто от семантической структуры слова: многозначные слова обычно более активны в словообразовательном отношении.

Ср.: гнусаво

гнусавый (говорящий в нос) − гнусавость

гнусавить

или глухой 1. (полностью или частично лишенный слуха)

глуховатый глухота преглухой глохнуть

глухой 2. (незвонкий, приглушенный, неясный)

глуховатый − глухо − глушить

глухой 3. (густо, сплошь заросший, дикий) − глушь

глухой 5. (сплошной, без отверстия) – наглухо.

Существует зависимость между образованием слов и семантико-синтаксической валентностью слова. Так, от глагола писать образуются (непосредственно или опосредованно) однокоренные слова со значением субъекта названного действия, например: писатель, писарь, писец, летописец, писака; со значением объекта (что создается в результате действия): письмо, рукопись, писанина, летопись, записка, выписка; со значением инструмента (чем пишут): писало (устаревш.), самописка. Ср. также образования от глагола носить: носитель, носильщик; ноша; носилки, поднос.

Связи словообразования и морфологии

Морфология - раздел грамматики, изучающий формы слов, а также сама совокупность форм слов какого-н. языка.

Словообразование долгое время изучалось в рамках морфологии, связь с которой является живой и тесной.

Поскольку морфема является строительным материалом не только для новых слов, но и для форм одного и того же слова, может выражать лексическое значение и грамматическое значение (иногда одновременно), то проблемы разграничения словообразования, формообразования (словоизменения) находятся в «совместном ведении» грамматистов и дериватологов. От решения этой проблемы зависит квалификация некоторых грамматических категорий (например, категории вида), типология морфем и их характеристика. Так, выделение окончания как особой морфемы связано не столько с его позицией, на которую указывает внутренняя форма термина, ср.: умыл-а – умыл-а-сь; дв-умя – дв-умя- ст-ами; к-то – к-то-то и под., сколько с тем, что она выполняет синтаксическую функцию (связи слов в предложении и словосочетании): красная кофта (согласование имени прилагательного в роде, числе и падеже с именем существительным), гордился сыном (зависимость существительного от глагола, который управляет тв. пад.), а также способностью выражать одновременно комплекс грамматических значений: пишущ-ий – м.р., ед.ч., им.п.; тетрад-ями – тв. пад., мн.ч.; беж-ит – 3 л., ед.ч.

В процессе словообразования производные слова часто сразу приобретают определенный грамматический статус, включаются в ту или иную часть речи, грамматическую категорию, лексико-грамма-тический разряд. Суффиксы особенно тесно связаны с окончанием и обычно закреплены за определенной частью речи, ср.: -тель, -щик, -ость, -ниj-, -к(а) и др. – связаны с именами существительными (выключатель, закройщик, активность, собрание, подвеска); -н(ый), -ск(ий), -ист(ый), -ий и др. – с именами прилагательными; -надцать, -дцать, -ер(о) и под. – с именами числительными, -и(ть), -е(ть), -ну(ть), -ова(ть) и др. – с глаголами и т.д. Каждая часть речи обладает своим набором словообразовательных типов и способами словообразования: субстантивация (мороженое, учительская, ученый и др) и аббревиация (вуз, РФ, СМИ и под.) – типичны для имен существительных, префиксация наиболее разнообразно представлена при образовании глаголов (в-бежать, при-бежать, вы-бежать, под-бежать, у-бежать, за-бежать и т.д.), в то же время и другие способы словообразования характерны для этих и других частей речи. Тем не менее неслучайно в «Русской грамматике-80», учебниках и пособиях для каждой части речи способы словообразования рассматриваются отдельно.

Словообразовательный потенциал слов зависит от их принадлежности к определенной части речи, например, глагол и имя прилагательное деривационно более активны, чем наречие, служебные слова, междометия.

Чтобы верно определить членимость слова, необходимо знать его грамматические характеристики, ср.: (задание было) труд-н-о (кратк. прил. в ср.р., ед.ч., о – окончание), (выполнить задание) труд-н-о (наречие, неизменяемое слово, о – суффикс); статьŠ − выделяем нулевое окончание со значением ед.ч. им.п. у существительного, ста-ть – выделяем формообразующий суффикс инфинитива -ть у глагола; студенты, труд-ящ-ие-ся на субботнике: -ящ- формообразующий суффикс действительного причастия наст. врем., труд-ящ-ие-ся вышли на субботник: -ящ- словообразующий суффикс существительного.

Значение аффикса (суффикса) обусловлено тем, от какой части речи образуется производное слово, например, если суффикс -ость присоединяется к основе глагола, то он имеет значение ‘состояние, возникшее в результате действия, названного производящим глаголом’: жалость жалеть, ревность ревновать, провинность провиниться; а если – к основе прилагательного, то значение ‘опредмеченный признак, свойство’: смелость смелый, бледность бледный, искренность искренний. Частеречную принадлежность производящего необходимо учитывать и в других случаях, например, суффикс –ств(о), присоединяясь к основе глагола, передает значение ‘опредмеченное действие или состояние’: притворство притворяться, воровство воровать, дежурство дежурить; если к основе прилагательного, то значение ‘наличие того, что названо производящей основой’: богатство богатый, любопытство любопытный, коварство коварный, если же к основе существительного, то могут обозначать ряд значений, например, ‘возрастное состояние’: младенчество младенец, детство дети; ‘принадлежность к социальной прослойке’: купечество купец, крестьянство крестьяне или ‘занятие’: учительство учителя, судейство судьи и др. Иными словами, для определения значения аффикса необходимо учитывать морфологические особенности производного и производящего слов, составляющих словообразовательную пару, установлены определенные закономерности в выборе аффикса между ними. Более того, существуют ряды словообразовательных пар, объединяемые в словообразовательный тип, модель, по которой производятся слова, для которого отнесенность к части речи производного и производящего являются отправной точкой.

Возможна связь словообразовательных аффиксов (а не толь­­ко формообразующих) и с некоторыми грамматическими категориями, например, с категориями рода имен существительных и вида глагола, которая осуществляется одновременно с частеречной характеристикой слова. Так, можно назвать целый ряд суффиксов со значением женскости: -к(а) соседка, пассажирка, цыганка; -иц(а) мастерица, пророчица, царица; -их(а) ткачиха, повариха, пловчиха; -ш(а) редакторша, миллионерша, секретарша и многие др. Особую трудность представляет решение вопроса о том, составляют ли видовую пару глаголы, образованные префиксальным способом, типа писать – написать, брать – набрать, делать – сделать, катить – скатить, бежать – прибежать или перед нами разные слова, отличающиеся и лексическим и грамматическим значением.

Многие аффиксы, присоединяясь к глаголам, указывают на особый способ протекания действия и создают особые лексико-грамматические разряды, связанные с видовой характеристикой и называемые способами глагольного действия (далее – СД): запеть, заиграть, заволноваться (начинательный СД), отгладить, отрепетировать, откорректировать (окончательный СД); побегать, поболеть, помолчать (ограничительный СД). У лексико-грамматического разряда притяжательных прилагательных также есть свои показатели, напр., на принадлежность животному указывает суффикс –ий (j): медвеж-ий, заяч-ий, лись-j-его, крокодиль-j-а. Типичные суффиксы характерны для ЛГР существительных, например, для абстрактных –ость,

-изн(а), - Ø: грубость, белизна, гладь Ø; -ниj-, -к(а), - Ø: обладани(j)е, переделка, выезд Ø и др.; для собирательных -j- (-ье), -няк, -ур(а): тряпь(j)е, ивняк, аппаратура и др. В большинстве случаев слова этих групп имеют особое словообразовательное значение, которое принято называть модификационным.

Выделение разных типов производных слов: синтаксических и лексических дериватов (с последующим делением последних на мутационные и модификационные) также тесно связано с тем, меняется ли в результате словообразовательного процесса частеречная отнесенность производного и производящего. При синтаксической деривации частеречная характеристика обязательно меняется, но сохраняется основное лексическое значение, ср.: стирка стирать, заплыв Ø заплывать, храбрость храбрый, тишь Ø тихий. При лексической деривации возможны следующие варианты: при модификации частеречная принадлежность обязательно сохраняется и лексическое значение меняется незначительно: добренький добрый, слоненок слон, посмотреть смотреть, а при мутации возможно образование слов как в пределах одной части речи (аптекарь аптека, коровник корова, добегаться бегать), так и при межчастеречных взаимодействиях (заволжский Волга, храбрец храбрый, лодырничать лодырь), главное – значительное изменение лексического значения производного слова по сравнению с производящим.

Таким образом, на разных этапах анализа словообразовательных явлений необходимо обращаться к грамматической характеристике слов, а при изучении морфологии важно уметь оперировать данными словообразования.

В современном русском языке принято выделять два типа языкознания: историческое и синхронное.

Историческое словообразование изучает, когда и как образовалось в языке данное производное слово, какую историю развития оно прошло, как изменилось его морфемное членение и словообразовательные связи за время его жизни в языке. Историческое словообразование очень тесно связано с этимологией.

Синхронное словообразование изучает словообразовательную систему на данном современном этапе развития, т.е. оно изучает данное слово с точки зрения тех отношений, в которых оно находится с другими словами в рамках словообразовательной системы языка. Таким образом, синхронное словообразование изучает отношение сосуществующих единиц., а диасинхронное - процесс превращения одних единиц в другие (Е.А. Земская).

Поэтому для многих слов языка исторический и синхронный анализ приводит к разным результатам.

Например:

историческое словообразование: похитить: "по" - приставка, "хит" - корень; восхитить: "вос" - приставка, "хит" - корень.

синхронное словообразование: похитить: "по" - приставка, "хит" - корень; восхитить: корень - "восхит", приставки нет.

Требования разграничивать эти два подхода выдвинули Филипп Федорович Фортунатов, Григорий Осипович Винокур.