Кудинова Ю.Ю., Ильина Ж.В., Шаталова С.Н.

Разработка кодификатора диагностики и оценки предметных результатов обучения истории (на примере некоторых тем курса Истории России в 6-8 классах)

В новых образовательных стандартах для средней школы результаты обучения разделены на три группы. В ходе реализация ФГОС определился приоритет – это формирование личности учеников, чему способствует деятельность, направленная на овладение универсальными учебными действиями, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

Владение УУД выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, что соответствует принципам компетентностного и системно-деятельностного подхода.

В результате целенаправленной работы по формированию УУД создаются условия для самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умение учиться.

Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения в рамках процесса организации обучения конкретному предмету (в нашем случае истории), а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса. Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения - умение учиться.

ФГОС предусматривает формирование личностных; метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных; предметных учебных действий. Эти УУД формируются и приобретаются учащимися на протяжении всего обучения на уровне основного общего образования, положены в основу планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования и выступают объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Значительное место в характеристике планируемых результатов занимают умения школьников. Умения учащихся как готовность к применению универсальных (метапредметных) приемов и способов работы, на уроке истории получают предметное наполнение.

Они рассматриваются как маркер, показывающий, в чем конкретно будет выражаться данный результат, а так же на каком содержании он может быть достигнут.

Наиболее конкретизированной формой пред­ставления предметных результатов обучения явля­ется кодификатор. Приступая к его созданию, на первом этапе работы мы определили контролируемые элементы обучения (первая колонка в таблице), соотнесли их с предметными результатами, указанными в образовательной программе и умениями, через которые они могут быть определены.

Разработанная модель сформированности предметных результатов положена в основу кодифика­тора диагностики и оценки предметных результатов обучения по истории России для 6-8 классов (темы: «Русь в IX – первой половине XII вв.», «Россия при Пете I», «Россия в первой четверти XIX в.»), конкретизируемого через умения и задания и соотнесенного с метапредметными результатами (Приложение ).

Таблица предметных результатов для 6-8 класса

Контролируемый элемент	Планируемый результат (по программе)			Умения
	научится	получит возможность
Локализация исторических событий, явлений во времени и пространстве.	Локализовать во времени основные этапы и ключевые события отечественной истории Нового времени Соотносить хронологию России и всеобщей истории в Новое время Использовать историческую карту как источник информации о границах России, основных процессах социально-экономического развития, важнейших событиях, направлениях передвижений (походы, завоевания) в Новое время	Используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое положение России в новое время	определять хронологическую последовательность событий, их принадлежность к веку, эпохе; указывать периоды, этапы в ходе исторических событий, характеристику оснований для периодизации отдельных событий, процессов; раскрывать отличительные черты отдельных периодов определять местоположение различных объектов на исторической карте; выявлять изменения на исторической карте в рамках периода, века и т.д. использовать пространственные представления для установления связей между фактами соотносить хронологию истории России и всеобщей истории проводить поиск информации по исторической карте
Описание (реконструкция) прошлого.	Составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп, памятников материальной, художественной культуры России в Новое время Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени	Применять знания по истории России при составлении описаний исторических и культурных памятников своего края	составлять картинное описание: описание исторических объектов (предметов, сооружений, письменных памятников, изображений и т.д.); составлять сюжетное повествование: описание событий – рассказ о событиях, их участниках, обстоятельствах (подразумевается разнообразие видов и организационных форм рассказа-описания – на основании одного или нескольких источников, с составлением простого или сложного плана, от лица участников событий, современников, историков и т.д.; выбор форм описания определяется ступенью и конкретными задачами обучения); составлять описание состояний - занятий, образа жизни и образа мыслей людей в разных обществах в разные эпохи. составлять портретную характеристику исторической личности
Работа с историческими источниками.	Анализировать информацию из различных источников по отечественной истории Нового времени	Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами	описывать внешний вид источника (его материала, способа передачи информации, стиля, языка и т.д.); выявлять основные и дополнительные факты, сопоставлять их с другими известными данными; определять назначение и принадлежность источника, характеризовать его создателя (автора), относить источник к той или иной группе; высказывать предположение о степени достоверности, объективном или субъективном характере источника. проводить поиск информации в источнике сравнивать данные разных источников
Анализ, объяснение исторических фактов.	Применять знание фактов для характеристики для характеристики событий, явлений, процессов эпохи Нового времени в России Систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории XIX в. Раскрывать характерные черты: социально-экономического развития России; эволюции политического строя (монархия, самодержавие, абсолютизм); развития общественного движения (консерватизм, либерализм, социализм); представлений о мире и общественных ценностях; художественной культуре XIX в. Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории XIX в. Сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические события и ситуации	Сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности	соотносить факт-событие, факт-явление и факт-процесс (определение принадлежности факта, события, личности к тому или иному явлению, процессу; отбор фактов, относящихся к определенному явлению, процессу; составление систематических таблиц, типологических рядов, классификаций; раскрытие проявлений общих процессов, тенденций в конкретных фактах); раскрывать характерные, существенные признаки событий и явлений; понимать, объяснять сущностные черты ключевых понятий (частноисторических, общеисторических, социологических); конкретизировать содержание общих понятий применительно к эпохе сравнивать исторические события, ситуации, явления (сравнение по заданным признакам, выявление общего и различий; сравнение на основе самостоятельно установленных параметров и критериев; суждение о том, чем объясняется в каждом случае, своеобразие сравниваемых событий, явлений); объяснять причины и следствия обусловленности исторических событий (указание возможных причин и следствий событий; сравнение причин и следствий однотипных событий «по горизонтали» и «по вертикали»; определение причин и событий по следствиям и следствий по причинам; классификация причинных связей по аспектам, значимости и др.); объяснять направленность, тенденции исторических событий и процессов (рассмотрение исторических ситуаций с точки зрения альтернатив развития выбора; объяснение, почему события сложились именно таким образом).
5. Рассмотрение версий и оценок исторических событий и личностей.	Давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени		излагать и разъяснять содержащиеся в учебной и внеучебной литературе версии и оценки; сопоставлять несколько оценок, выявлять общее и различия; высказывать суждение о том, какие взгляды, мотивы, критерии лежат в основе отдельных версий и оценок; проводить аргументированный выбор версии, оценки из числа существующих в учебной и внеучебной литературе; определять и обосновывать собственное отношение к событиям прошлого и настоящего.