Вопросы государственного экзамена по педагогике, психологии, теории и методике обучения (по дисциплинам профильной подготовки)

Часть 1

1. Особенности педагогики, психологии, методики преподавания как гуманитарных наук. Их взаимосвязь. Роль психолого-педагогических и методических знаний в деятельности учителя.

Педагогика как гуманитарная наука. Роль и место педагогики в истории развития общества. Педагогика как наука, область культуры, искусство, практическая деятельность. Объект, предмет педагогики как науки. Основные категории педагогики. Связь педагогики с другими науками

Человек как предмет познания. Предмет и задачи психологии человека. Описательная характеристика психических явлений, доступных психологическому изучению. Основные отличия обыденной и научной психологии. Психология в системе естественных и общественных научных дисциплин. Специфика психологического знания.

Исторический обзор развития психологического знания. Основные этапы развития представления о предмете психологии. Современное представление о предмете психологии. Психологическая компетентность и психологическая культура как психологическое образование человека. Отрасли психологии, роль психологических знаний в различных сферах жизни общества.

Роль психологии в формировании профессиональных знаний и умений, в подготовке квалифицированного педагога, в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса.

Основные направления в психологии.

10. Педагогическое общение. Стили, функции педагогического общения. Барьеры педагогического общения. Причины конфликтов в педагогической деятельности и способы их разрешения. Понятие «конфликт». Виды конфликтов, их функции и структура.

Психологическая сущность педагогического общения, его функции. Специфика педагогического общения. Направленность педагогического общения. Структура, этапы педагогического общения (Кан-Калик В.А., Яноушек Я. и др.). Стили педагогического общения. Особенности восприятия учителем личности учащегося. Проблемы, трудности, барьеры педагогического общения.

Психологическая сущность социального конфликта. Конфликтная ситуация, инцидент, конфликтные действия, исход. Конструктивная и деструктивная функции конфликта. Классификация конфликтов. Межличностный конфликт. Конфликты в педагогическом общении.

Стратегии поведения личности в конфликте (избегание, приспособление, компромисс, соперничество, сотрудничество). Пути предупреждения конфликтов. Основные пути предупреждения, урегулирования конфликтов и оптимизации педагогического взаимодействия учителя с учащимися. Причины конфликтов в педагогической деятельности.

11. Психологические категории, определяющие человека как субъекта образования. Психологические теории личности как концептуальная основа педагогической деятельности. Гуманистическая парадигма в историческом образовании.

Проблема соотношения биологического, психического и социального в человеке. Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Человек как предмет системного исследования. Человек как представитель биологического вида. Характеристика человека как социального субъекта. Человек и культура. Формы взаимодействия человека с миром.

Личность как регулятор социального поведения. Личность как предмет исследования в социальной психологии. Специфика социально-психологической проблематики личности. Социально-психологические теории личности в зарубежной и отечественной психологии. Теоретические подходы в объяснении поведения человека: психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология, деятельностный подход. Активность личности. Структура личности. Отношения личности (Мясищев В.Н.). Направленность личности. Ценностные ориентации и личностные смыслы. Факторы, определяющие развитие личности.