МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ «ОмГПУ»)

Факультет психологии и педагогики

Кафедра практической психологии

Направление подготовки

050400.68 - Психолого-педагогическое образование

Магистерская программа

«Психология организационно-управленческой деятельности»

ОТЧЕТ

по НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ

Выполнил: магистрант 1 года обучения

Тюлюбаев Жанболат

Руководитель практики: д.психол.н., профессор

Вишняков Игорь Августович

Оценка:__________________

Дата_____________________

Омск, 2014

Содержание:

Дневник практики

Результаты диагностики

Тренинговое занятие

Анализ тренинга

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Дневник практики

Информация о месте прохождения практики.

Полное название учреждения: университетский колледж федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Омский Государственный Педагогический Университет».

Сокращенное название: Университетский колледж ОмГПУ.

Адрес: г. Омск, Ул. Красногвардейская, 7 (остановка КДЦ им. Маяковского)

Контактный телефон: (3812) 21 - 07 - 93

E-mail: [e-mail]

Краткая характеристика организации

В 2005 году Омский государственный педагогический университет получил лицензию на реализацию образовательных программ среднего профессионального образования, что послужило основой для появления Университетского колледжа.

Цель создания Университетского колледжа  ОмГПУ – удовлетворение потребностей граждан в непрерывном образовании с учетом социально-экономического развития региона, местного рынка труда и запросов населения, основанное на осуществлении преемственности с учреждениями образования разного уровня (школы, ВУЗы).

Специальности колледжа:

• Туризм;

• Страховое дело;

• Банковское дело;

• Коммерция;

• Почтовая связь.

Преимущества обучения:

• Диплом государственного образца;

• Отсрочка от армии;

• Возможность предоставления общежития (на базе 11 кл.);

• Продолжение образования в ВУЗе по сокращенным срокам;

• Прохождение практики на предприятиях г. Омска;

• Возможность трудоустройства;

• Участие в студенческих научных конференциях;

• Высококвалифицированные преподаватели;

• Внеучебная жизнь;

• Использование мультимедиа-оборудования в учебном процессе;

• учебно-информационная и материальная база университета.

Студентам колледжа предоставляется общежитие. Прием осуществляется без вступительных испытаний.

Обучение на договорной основе

     Прием осуществляется на базе основного общего (9 кл.) и среднего общего образования (11 кл.) на основе оценок по предметам в документе об образовании.

Специальность	Квалификация	Оценки по предметам
Банковское дело	специалист банковского дела	русский язык, математика
Страховое дело (по отраслям)	специалист страхового дела	русский язык, математика
Туризм	специалист по туризму	русский язык, география
Гостиничный сервис	менеджер	русский язык, география
Коммерция (по отраслям)	менеджер по продажам	русский язык, математика
Почтовая связь	специалист почтовой связи	русский язык, математика

 

При рассмотрении представленных поступающими документов об образовании принимается во внимание и учитывается при зачислении сумма баллов по следующим предметам:

- для специальностей 38.02.07 Банковское дело, 38.02.02 Страховое дело (по отраслям), 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 11.02.12 Почтовая связь сумма баллов по предметам «Русский язык», «Математика»;

- для специальности 43.02.10 Туризм, 43.02.11 Гостиничный сервис сумма баллов по предметам «Русский язык», «География».

План собственной деятельности.

I. Подготовительный этап:

- Участие в установочной конференции.

II. Основной этап.

1.Обсуждение актуальных проблем с руководителем учреждения;

2.Самостоятельная работа с учебно-методическими материалами и литературой по интересующей проблеме;

3.Разработка программы исследования образовательного учреждения, подбор необходимого диагностического материала;

4.Сбор информации;

5.Качественное описание собранного материала;

6.Обработка материала;

7.Оценка и интерпретация результатов;

8. Разработка и проведение тренингового занятия.

III. Заключительный этап.

- Оформление отчёта по практике.

Дата	Содержание	Анализ выполнения
5.11.2014	Составление индивидуального плана работы на время практики.	Соотнесение плана работы с требованиями к отчетной документации.
6.11.2014	Составление индивидуального плана работы на время практики.	Соотнесение плана работы с требованиями к отчетной документации.
7.11.2014	Ознакомление с учебным заведением. Беседа с заведующим, с целью выявления актуальных проблем.	Выявлены основные проблемы данного образовательного учреждения.
10.11.2014	Ознакомление с учебным заведением. Беседа с заведующим, с целью выявления актуальных проблем.	Выявлены основные проблемы данного учреждения.
11.11.2014	Формулирование темы исследования, согласование ее с заведующей.	Выбор наиболее актуальной проблемы, ее формулировка: «Выявление особенностей профессиональной деятельности преподавателей Университетского колледжа ».
12.11.2014	Формулирование темы исследования, согласование ее с заведующей.	Выбор наиболее актуальной проблемы, ее формулировка: «Выявление особенностей профессиональной деятельности преподавателей Университетского колледжа ».
13.11.2014	Ознакомление с документацией учебного заведения	Устав, программа и т.д.
14.11.2014	Ознакомление с документацией учебного заведения	Устав, программа и т.д.
17.11.2014	Знакомство с педагогическим составом.	Знакомство с педагогическим коллективом.
18.11.2014	Знакомство с педагогическим составом.	Знакомство с педагогическим коллективом.
19.11.2014	Ознакомление с общим укладом деятельности педагогических работников.	Формирование представлений о деятельности преподавателя.
20.11.2014	Ознакомление с общим укладом деятельности педагогических работников.	Формирование представлений о деятельности преподавателя.
21.11.2014	Работа с учебно-методическими материалами и литературой по интересующей проблеме.	Произведен подбор необходимой литературы, для раскрытия темы.
24.11.2014	Работа с учебно-методическими материалами и литературой по интересующей проблеме.	Произведен подбор необходимой литературы, для раскрытия темы.
25.11.2014	Подбор необходимого диагностического материала.	Методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В.Бойко, методика «Коммуникативные и организаторские склонности» автор-разработчик:  Синявский В.В.,
26.11.2014	Подбор необходимого диагностического материала.	Методика «Способность педагога к эмпатии» автор И.М. Юсупов,
27.11.2014	Подбор необходимого диагностического материала.	Подобраны: опросник Юнга, личностный опросник Г.Айзенка,
28.11.2014	Составление анкеты	Анкета: « Сколько времени тратят преподаватели на подготовку к занятиям»
1.12.2014	Проведение диагностики	Проведено: Личностный опросник Г.Айзенка,
2.12.2014	Проведение диагностики	Методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В.Бойко.
3.12.2014	Проведение диагностики	Проведено: методика «Способность педагога к эмпатии» автор И.М. Юсупов.
4.12.2014	Проведение диагностики	Проведено: Опросник Юнга,
5.12.2014	Проведение диагностики	Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» автор-разработчик:  Синявский В.В., Федоришин Б.А.
8.12.2014	Проведение диагностики	Анкета: «Сколько тратят времени преподаватель на подготовку к занятиям»
9.12.2014	Обработка и анализ результатов проведенных методик	Оформление полученных результатов
10.12.2014	Обработка и анализ результатов проведенных методик	Оформление полученных результатов
11.12.2014	Обработка и анализ результатов проведенных методик	Оформление полученных результатов
12.12.2014	Обработка и анализ результатов проведенных методик	Оформление полученных результатов
15.12.2014	Подготовка тренингового занятия
16.12.2014	Подготовка тренингового занятия
17.12.2014	Подготовка тренингового занятия
18.12.2014	Подготовка тренингового занятия
19.12.2014	Подготовка тренингового занятия
22.12.2014	Проведение тренинга
23.12.2014	Оформление отчетной документации	Отчет по научно-исследовательской практике
24.12.2014	Оформление отчетной документации	Отчет по научно-исследовательской практике
25.12.2014	Оформление отчетной документации	Отчет по научно-исследовательской практике
26.12.2014	Оформление отчетной документации	Отчет по научно-исследовательской практике

В период с 5 ноября по 28 декабря 2014 года проходил практику в «Университетском колледже ОмГПУ». Целью моей практики было практически-деятельностное формирование профессиональных компетенций магистрантов по взаимодействию с конкретными участниками образовательного учреждения.

Для начала практики был составлен план собственной деятельности в учреждении, где выделил основные аспекты моей работы. Задачей являлось выявить особенности профессиональной деятельности педагогов, через уровень коммуникативных и организаторских склонностей, уровня эмоционального выгорания, склонность к эмпатии, и рассмотрение личностных характеристик.

Для решения данного вопроса , я познакомился с преподавательским составом . Подобрал методики, для диагностики. Мною были выбраны: опросник Юнга, личностный опросник Г.Айзенка, методика «Способность педагога к эмпатии» автор И.М. Юсупов, методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В.Бойко, методика «Коммуникативные и организаторские склонности» автор-разработчик:  Синявский В.В., Федоришин Б.А.

Составлен отчет по практике.

План организационно-управленческой деятельности по решению проблем, устранению недостатков и неэффективных организационно-управленческих решений в конкретном образовательном учреждении.

Тема обследования:«Особенности профессиональной деятельности педагогов Университетского Колледжа ».

Цель:выявить особенности профессиональной деятельности педагогов Университетского Колледжа

Задачи:

1.Раскрыть теоретический аспект профессиональной деятельности педагогов Университетского Колледжа.

2.Выявить особенности профессиональной деятельности педагогов Университетского Колледжа: уровень коммуникативных и организаторских склонностей, эмоциональное выгорание, способность к эмпатии.

3.Провести тренинговое занятие.

Этапы обследования:

1. Подготовительный этап.

1. Подбор теоретического и диагностического материала по данной проблеме.

2.Знакомство с преподователями.

II. Основной этап.

1.Выполнение воспитателями методик: опросник Юнга, личностный опросник Г.Айзенка, методика «Способность педагога к эмпатии» автор И.М. Юсупов, методика «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В.Бойко, методика «Коммуникативные и организаторские склонности» автор-разработчик:  Синявский В.В., Федоришин Б.А.

2. Обработка и интерпретация полученных результатов.

1. III. Заключительный этап.

2. 1. Подготовить тренингнового занятия.

3. 2.Проведение тренинга для преподователей.

В результате проведенных методик, выделили особенности профессиональной деятельности педагогов университетского колледжа. С помощью следующих методик:

1)Опросник Юнга. Данная методика предложена К.Юнгом для выявления типологических особенностей личности. Испытуемому при ответе на каждый вопрос необходимо выбрать тот ответ, который наиболее ему подходит. В результате мы можем выделить три типа личности:

а) Экстраверты.

б) Интроверты.

в) Амбоверты.

2) Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявский, В. А. Федорошин. В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и организаторские способности. Главное содержание деятельности работников таких профессий – руководство коллективами, обучение, воспитание, культурно-просветительское и бытовое обслуживание людей и т.д. По результатам ответов испытуемого появляется возможность выявить качественные особенности его коммуникативных и организаторских склонностей. Испытуемым на каждый вопрос необходимо ответить «да» или «нет». Первичные показатели коммуникативных и организаторских способностей могут быть представлены в виде оценок, свидетельствующих о разных уровнях изучаемых способностей. Всего выделяется 5 оценок ( от 1 (низкий уровень - 5 ( высокий уровень)).

3)Личностный опросник Г.Айзенка. Испытуемым предлагается несколько вопросов. На каждый вопрос нужно отвечать только «да» или «нет». Данная методика содержит шкалу лжи, с помощью которой выявляется достоверность ответов.

С помощью данного опросника можно выявить:

1.Три основных типа личности:

а. Экстраверсия - люди общительны, обращены к внешнему миру;

б. Интроверсия - человек замкнут, внутри себя;

в. Амбоверсия – люди общаются только тогда, когда им это нужно.

2. Невротизм:

а. Эмоциональная впечатлительность;

б. Отдельные признаки расшатанности нервной системы;

в. Невротизм, граничащий с патологией, возможен срыв, невроз.

3. Сангвиник-экстраверт.

4. Холерик-экстраверт.

5. Флегматик-интраверт.

6. Меланхолик-интраверт.

В опроснике имеется график, который позволяет наглядно увидеть полученный результат.

4) Методика « Способность педагога к эмпатии». Сопереживание — это принятие тех чувств, которые испытывает некто другой так, как если бы они были нашими собственными.

Эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений. Она делает поведение человека социально обусловленным. Развитая у человека эмпатия — ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют вчувствования в мир партнера по общению и прежде всего в обучении и воспитании. Поэтому эмпатия рассматривается как профессионально-важное качество педагога. Далее: «Глухой к другим людям — останется глухим к самому себе: ему будет недоступно самое главное в самовоспитании — эмоциональная оценка собственных поступков». Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, ответить на 36 утверждений, приписывая каждому от 1-5 баллов. Полученный результат соотносится со шкалой развитости эмпатийной тенденции.

5)Методика « Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В. Бойко. Данная методика позволяет оценить фазу эмоционального выгорания и выраженность тех или иных симптомов в каждой фазе.

I Фаза «Напряжения» - является предвестником и «запускающим» механизмом в формировании эмоционального выгорания. Состоит из следующих симптомов: 

1.      Симптом «переживания психотравмирующих обстоятельств».

2.      Симптом неудовлетворенности собой.

3.      Симптомы «загнанности в клетку».

4.      Симптом «тревоги и депрессии».

II Фаза «Резистенции» - вычленение этой фазы в самостоятельную весьма условно. Фактически сопротивление нарастающему стрессу начинается с момента появления напряжения. Человек стремится к психологическому комфорту и поэтому старается снизить давление внешних обстоятельств. Формирование защиты на этапе сопротивления происходит на фоне следующих явлений:

1.      Симптом «неадекватного избирательного эмоционального реагирования».

2.      Симптом «эмоционально-нравственной дезориентации».

3.      Симптом «расширения сферы экономии эмоций».

4.      Симптом «редукции профессиональных обязанностей».

III Фаза истощения - характеризуется падением общего энергетического тонуса и ослаблением нервной системы. «Выгорание» становится неотъемлемым атрибутом личности.

1. Симптом «эмоционального дефицита».

2. Симптом «эмоциональной отстраненности». 

3. Симптом «личностной отстраненности, или деперсонализации».

4.     Симптом «психосоматических и психовегетативных» нарушений.

Общее количество испытуемых - 10 человек.

Результаты диагностики.

Опросник Юнга ( Приложение 1)

Вывод: После проведенной методики «Опросник Юнга» было выявлено, что из 10 преподавателей : 5 человек – интровертированный тип, 5 человек – экстравертированный тип.

Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» (Приложение 2).

Коммуникативные склонности:

Уровни:

Ниже среднего – 1 человека

Средний –4 человек

Высокий – 4 человека

Очень высокий – 1 человек

Организаторские склонности

Уровни:

Средний – 4 человек

Выше среднего – 1 человек

Высокий – 5 человек

«Личностный опросник Айзенка» ( Приложение 3).

Вывод: Проведенная методика «Личностный опросник Айзенка» подтвердил данные, полученные в результате «Опросника Юнга».

Уровень развития эмпатии (Приложение 4).

Нормальный уровень – 7 человек . Нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать Вас «толстокожим», но в то же время Вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для Вас неожиданными. У Вас нет раскованности чувств и это мешает Вашему полноценному восприятию людей.

Выше среднего – 3 человек Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к Вам.. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку При всех перечисленных качествах Вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести Вас из равновесия.

Методика « Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В. Бойко ( Приложение 5).

Фаза «Напряжения».

Не сформировалась – 4 человек

В стадии формирования – 3 человек

Сформировалась – 3 человек

Фаза «Резистенции» ( сопротивление нарастающему стрессу):

Не сформировалась –4человек

В стадии формирования – 6 человек

Фаза «Истощение» (характеризуется падением общего энергетического тонуса и ослаблением нервной системы. «Выгорание» становится неотъемлемым атрибутом личности).

Не сформировалась – 7человек

В стадии формирования – 3 человек

Тренинговое занятие.

Цель тренинга: развить и скорректировать у преподавателя некоторые особенности их профессиональной деятельности.

Тренинг нацелен на решение следующих задач:

1) Отработка навыков понимания других людей, себя, а

также взаимоотношений между людьми;

2) Развивать уверенность в себе и устойчивость к стрессам.

3) Выработать умение понимать и чувствовать эмоции других людей;

Категория участников: преподаватели Колледжа .

Состав группы:10 человек.

Форма проведения:Групповые занятия.

Структура занятия:

Каждое занятие состоит из трех частей:

1. Вводная часть (разминка).

2. Основная часть (рабочая).

3. Завершение.

Тренинг рассчитан на 3 занятия (общая продолжительность 9 часов)

1 день « Эффективная коммуникация»

Здравствуйте! Меня зовут ... Сегодня я проведу для Вас тренинг, который будет посвящен общению.

Общение пронизывает всю нашу жизнь, это такая же человеческая потребность, как вода и пища. В условиях полного одиночества у человека на шестой день начинаются слуховые и зрительные галлюцинации. Он общается с этими несуществующими образами.

Общение – это обмен сведеньями с помощью языка или жестов. Общение это коммуникационное взаимодействие людей или социальных групп. В процессе общения между участниками коммуникации происходит обмен разного рода информацией.

Упражнение «Приветствие».

Цель: Создание положительной эмоциональной атмосферы, активность участников.

Процедура: Необходимо поприветствовать при помощи рукопожатия в течение минуты как можно большее количество членов группы. Можно приветствовать одного участника несколько раз. Обсуждение упражнения.

Время: 15 минут.

Давайте познакомимся с вами, для этого мы представимся друг другу.

Упражнение «Это мое имя» (20 минут)

Цель: Знакомство участников тренинга друг с другом.

По кругу каждый по очереди называет свое имя. Затем он сообщает о своем имени что-нибудь.

Например он может попытаться ответить на такие вопросы:

• Знаю ли я, кто его для меня выбрал?

• Знаю ли я, что означает мое имя?

• Кто еще в семье носил это имя?

Рефлексия (5 минут)

• Легко ли вам было рассказывать о своем имени?

• Ели нет, почему?

Правила группы:

1.    Закон «ноль-ноль» (о пунктуальности).

2.    Правило поднятой руки: высказываются по очереди, когда один говорит, остальные молча слушают и, прежде чем взять слово, поднимают руку.

3.    Без оценок: принимаются различные точки зрения, никто друг друга не оценивает, обсуждаем только действия: критика должна быть конструктивной.

4.    Конфиденциальность: то, что происходит на занятии, остается между участниками.

5.    Правило «Стоп»: если обсуждение какого-то личного опыта участников становится неприятным, тот, чей опыт обсуждается, может закрыть тему, сказав «Стоп».

6.    Активность: чаще всего те, кто проявляют активность на занятиях приобретают по окончании курса больше, чем те, кто был пассивен на занятиях.

Время: 10 минут

Упражнение «Рекламный ролик»

Цель: Развитие коммуникации и творческого подхода.

Процедура: Все участники делятся на подгруппы по 3-4 человека. Необходимо подготовить рекламу любого предмета, продукции и т.д. Но при этом учесть, что объектом рекламы будут обычные люди- участники нашей группы. В каждой подгруппе необходимо выбрать одного человека и приготовить для него презентацию. После этого один из участников группы представляет их «товар», а все остальные подгруппы должны угадать о ком речь.

Время: 20 минут.

Сообщение «Об общении».

O трех взаимосвязанных сторонах общения:

В процессе совместной деятельности люди воспринимают друг друга, обмениваются информацией и устанавливают различные связи, взаимодействия. Поэтому в процессе общения выделяются три взаимосвязанных стороны:

• Перцептивная (взаимовосприятие, взаимооценка в общении)

• Интерактивная (регулирование взаимодействия собеседников)

• Коммуникативная (передача информации)

Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между участниками совместной деятельности.

Интерактивная сторона общения заключается в организации взаимодействия между людьми в процессе общения и в обмене в процессе речи не только словами, знаниями и идеями, но и действиями, поступками. Например, производя расчет у кассы магазина, покупатель и продавец общаются даже в том случае, если ни один из них не произносит ни слова: покупатель вручает кассиру деньги за покупку, продавец выбивает чек и отсчитывает сдачу. Так выполняются совместные действия рабочими конвейра на производстве, так взаимодействуют танцоры и члены спортивных команд и т.д.

Перцептивная сторона общения предполагает восприятие людьми друг друга и установление на этой основе взаимопонимания между ними.

Каким образом, вступая в процесс общения, мы можем обмениваться информацией. Любое общение между людьми (процесс коммуникации) осуществляется по двум основным каналам общения:

• речевому (вербальному или словесному) и

• неречевому (невербальному, несловесному). В начале занятия мы с вами приветствовали друг друга с помощью невербальных средств общения.

Содержание информации передается нами главным образом с помощью языка, то есть в словесной форме, ведь общаясь между собой, люди используют речь как одно из важнейших средств общения. В речевом обращении важно умение говорить красиво, убедительно, ярко. Недаром существует такое понятие – «ораторское искусство». Об этом мы будем говорить на следующих занятиях.

Немаловажное значение в общение играют: мимика (положение и движение частей лица); пантомимика (положение и движение частей тела); зрительный контакт.. Очень важно уметь использовать вербальные и невербальные средства общения, грамотно сочетать их в общении.

Время 10 минут

1. Упражнение «Ищу друга»

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Процедура: Участникам необходимо нарисовать и написать объявление в газету « Ищу друга». Они могут нарисовать портрет и написать те характеристики, которыми на их взгляд должен обладать друг. Ограничений никаких нет, объявление в свободной форме. После этого нужно развесить листы па стенах. Подписывать их не нужно. Участники группы молча читают объявления. Каждый имеет право нарисовать красный кружок на том объявлении, которое привлекло его внимание, и oн готов связаться с его подателем.

Время: 40 минут.

Упражнение «Моя проблема в общении» (20 минут)

Вы пишите на отдельных листах бумаги в краткой, лаконичной форме ответ на вопрос: «В чем заключается твоя основная проблема в общении?» Листки не подписываются. Листки сворачиваются и складываются в общую кучу. Затем каждый участник произвольно берет любой листок, читает его и пытается найти прием, с помощью которого он смог бы выйти из данной проблемы. Группа слушает его предложение и оценивает, правильно ли понята соответствующая проблема и действительно ли предлагаемый прием способствует ее разрешению.

Рефлексия: (5 минут)

• Что вы чувствовали, выполняя упражнение?

Подведение итогов.

Упражнение «Клубок». Все стоят к кругу. Каждый участник держа в руках клубок, говорит о том, как его лично коснулась обсуждаемая тема, Какие выводы вы сделали из нашего сегодняшнего занятия.

Дарим друг другу аплодисменты.

Время: 20 минут.