|
К о р р е к ц и я
|
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей
«Диагностика учащихся, испытывающих трудности в обучении»
г.о. Новокуйбышевск, 2009 год |
Уважаемые педагоги!
Предлагаем вашему вниманию методические рекомендации, в которых освещены современные подходы к диагностике учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В них рассматриваются вопросы изучения высших психических функций детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности в обучении. В пособии раскрывается понятие педагогической диагностики, предлагается обзор наиболее часто встречающихся типов сложностей в обучении школьников, особенности учебной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих трудности в усвоении общеобразовательной программы.
Главная роль в процессе воспитания и обучения детей принадлежит учителю. Деятельность педагога может быть успешной в том случае, если он способен понимать внутренний мир другого человека, отождествлять себя с учеником, владея системой знаний о причинах, механизмах и путях коррекции трудностей, а также методами педагогической диагностики в учебно-воспитательном процессе. Один из разделов пособия содержит диагностический материал, который поможет педагогам при отсутствии в ОУ специалистов психологической службы самостоятельно провести диагностику, определить возможные причины возникающих у школьников проблем.
Надеемся, что данная информация будет востребована вами при организации сопровождения учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья.
Желаем вам успехов в работе и достижения положительных результатов! содержание
Понятие и основные функции педагогической диагностики 7
Особенности учебной деятельности школьников с ОВЗ, испытывающих трудности в усвоении общеобразовательных программ 9
Аспекты школьных трудностей. 9
Особенности учебной деятельности у детей с неврологическими нарушениями 10
Особенности учебной деятельности детей с нарушениями речи 14
Особенности учебной деятельности детей с задержкой психического развития 15
Особенности учебной деятельности детей с нарушением зрения 16
Особенности учебной деятельности у детей с нарушением слуха 17
Особенности учебной деятельности у детей с педагогической запущенностью 19
Причины школьных трудностей у детей с ОВЗ 22
Основные типы трудностей и их причины 23
Методы диагностики 31
Обзор методик, представленных в приложениях 33
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 34
Экспресс-диагностика учащихся младших классов с использованием нейропсихологических методов, разработанная на основе методики Фотековой Т.А., Ахутиной Т.В. 34
ПРИЛОЖЕНИЕ №2 55
Диагностика развития речи 55
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 67
ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 73
Диагностика развития памяти 73
ПРИЛОЖЕНИЕ №5 79
Диагностика развития мышления 79
ПРИЛОЖЕНИЕ №6 85
Диагностика сформированности приемов учебной деятельности 85
ПРИЛОЖЕНИЕ №7 92
Диагностика развития личностно-мотивационной сферы 92
ПРИЛОЖЕНИЕ №8 98
Диагностика типологических особенностей личности 98
Список использованной литературы 102
Введение
Школьная неуспеваемость и трудности в обучении давно и серьезно волнуют педагогов-практиков. Особенно остро эта проблема обозначилась в последние годы, поскольку количество детей, испытывающих трудности в обучении и имеющих ограниченные возможности здоровья, неуклонно растет. Особенностями обучения в современной школе являются нарастающий объем информации, постоянное усложнение учебных программ, что предъявляет к организму ребенка самые высокие требования. В настоящее время школа должна обеспечить возможность успешного обучения любого учащегося.
В национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА» особое внимание отводится обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого школьника силами педагогов, владеющих необходимыми знаниями об особенностях развития различных категорий детей. Именно учителя первыми сталкиваются с проблемами ребенка, при необходимости обращаются за консультациями к логопеду или психологу. К сожалению, в связи с нормативным бюджетным финансированием количество специалистов психологической службы в общеобразовательных учреждениях Самарской области резко сократилось. А потому одна из приоритетных задач – вооружить педагогов методами и приемами, которые позволяют выявить трудности в обучении детей, а также причины, лежащие в их основе. Все педагоги должны отчетливо представлять закономерности психофизиологического и возрастного развития учащихся, владеть основными дефектологическими понятиями, знать приемы и методы коррекционной работы. Педагогическое диагностирование является основой создания индивидуальных коррекционных программ, которые, с одной стороны, позволят ребенку с ограниченными возможностями здоровья развить и реализовать свои способности, а с другой, помогут педагогу организовать образовательный процесс с учетом готовности всех детей к успешному усвоению программного материала.