Часть I 91

♦ Он может замечать, что всегда они выглядят так, как будто их обидели, и не понимать, в чем причина этой обиды.

в) Для довершения замешательства ему придет­ся сопоставить то, как они обращаются друг с другом, с тем, как каждый из них ведет себя с ним. Намеренно или случайно, но ему при­дется узнать:

♦ Как получается, что мать дает ему понять, что оби­жена или расстроена, но в то же время не показывает это­го отцу?

♦ Как получается, что отец позволяет ему получать все, что угодно, и устраивает скандал, когда мать покупает но­вое платье?

♦ Как получается, что мать подстрекает его быть са­мым упрямым мальчиком во дворе и при этом настаивает, чтобы отец умерил свой пыл?

12. Как мать велит мне обращаться с отцом? Как отец велит мне обращаться с матерью?

а) Ребенок спрашивает себя, почему мама пре­зирает папу, но говорит мне, чтобы я отно­сился к нему с уважением? Почему папа бьет маму, но говорит мне, чтобы я уважал ее?

б) Многие из этих противоречивых переживаний могут и должны получить объяснение в функ­циональной семье, потому что ребенок может задать соответствующий вопрос вслух. Таким образом, ребенок может узнать, что в каждой ситуации есть несколько аспектов, и что похо­жие явления не всегда связаны между собой.

в) В дисфункциональной семье у детей создает­ся впечатление, что они не могут задавать во­просы. Вопросы могут привести к обсужде­нию супружеских взаимоотношений, а откры­тое обсуждение этой проблемы слишком бо­лезненно для супругов.

13. Когда ребенок остается один на один с неразре­шенными противоречиями, он старается объяс­нить их себе собственными усилиями, часто при­ходя к неполным или некорректным выводам.

а) Для того чтобы прийти к некоторым выво­дам, он может опасным образом исказить или безжалостно отбросить какие-то факты из собственного опыта.

б) Например, он может решить, что в сфере вза­имоотношений мужчины и женщины:

♦ Если один «обижен», то другой «нанес обиду».

♦ Если один «слаб», то другой «силен».

♦ Если один «проиграл», то другой «выиграл».

♦ Если один «хороший», то другой «плохой».

в) Такие упрощенные черно-белые выводы за­трудняют интеграцию моделей и серьезным образом мешают развитию самооценки. На­пример:

♦ Мальчик может пытаться отвергать одного из роди­телей (мы будем называть его «северным») и выбирать дру­гого («южного»). Поступая таким образом, он лишается од­ной из моделей. Поскольку он не может однозначно сде­лать такой выбор, его отвержение одного из полов остает­ся неполным.

♦ Он может попытаться отвергнуть как северного, так и южного. Поступая таким образом, он затрудняет себе ис­пользование обеих половых моделей. Он отказывается со­относить мужчин с женщинами и женщин с мужчинами, но этот отказ также не окончателен.

♦ Он может пытаться свести воедино то, что сведено быть не может, идя одновременно на север и на юг. Когда он поступает таким образом, его попытки использовать обе модели заканчиваются неудачей.

г) Половая самооценка мальчика будет страдать

в том случае, если в супружеских взаимоот-