Часть III

221

ОБЩИЙ ПЛАН ХРОНОЛОГИИ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

К СЕМЬЕ КАК К ЦЕЛОМУ: Терапевт спрашивает о проблеме

К супругам:

Спрашивает о том, как они встретились, когда решили пожениться и т. д.

К жене:

Спрашивает, какими она видела своих родителей, близких родственников, жизнь в родительской семье.

Возвращается к моменту встречи ее с мужем.

Спрашивает о том, какие ожидания она связывала ■ с браком.

К мужу:

Спрашивает, какими он видел своих родителей, близких родственников, жизнь в родительской семье.

Возвращается к моменту встречи его с женой.

Спрашивает о том, какие ожидания он связывал с браком.

I. К супругам:

Спрашивает о послесвадебном периоде. Говорит о влиянии прошлого. И. К супругам как к родителям:

Спрашивает о том, какие ожидания они связывали с рождением детей. Говорит о влиянии прошлого.

III. К ребенку:

Спрашивает о том, какими он видит своих родителей, как он представляет себе их развлечения, ссоры, и т. д.

IV. К семье как к целому:

Убеждает семью в безопасности комментариев. Подчеркивает необходимость четкого обсуждения. Завершает сессию, назначает следующую встречу и обнадеживает.

Глава 13.

Вовлечение детей в семейную терапию

1. Многие терапевты задаются вопросом, как вовлечь детей в процесс семейной терапии.

а) Даже терапевт, имеющий немалый опыт рабо­ты с супружескими парами, оказавшись пе­ред необходимостью привлечь к работе детей, часто испытывает некоторое замешательство.

б) Присутствие детей может внести в процесс те­рапии атмосферу анархии:

♦ Дети, особенно маленькие, имеют ограниченный объем внимания.

♦ Каким образом вербальный процесс, каковым явля­ется терапия, может удерживать их интерес?

♦ Как можно требовать от ребенка, чтобы он спокойно сидел на месте по крайней мере час?

2. Несмотря на то, что сама идея проведения семейной терапии представляется терапевту впол­не обоснованной, он, тем не менее, может пре­бывать в некоторой неопределенности в отноше­нии правил, которых при этом следует придер­живаться.

Часть III 223

а) Нужно ли вовлекать в терапию всех детей, даже самого младшего из них?

б) Или стоит ограничиться присутствием обоих родителей и ребенка, у которого проявляют­ся симптомы?

в) Должны ли дети принимать участие в терапии

с самого начала? Если нет, то с какого момен­та им нужно там присутствовать?

г) Как долго детям оставаться в кабинете?

д) Какой генеральной линии должен придержи­ваться терапевт, чтобы контролировать про­цесс?

е) Не превратит ли присутствие детей семейную терапию в детскую?

3. Позвольте мне рассказать, как на все эти вопро-

сы я ответила для себя. Я также опишу, как я сама, будучи терапевтом, решаю для себя эти проблемы. Предположим, Джонни — наш И. П. У него есть сестра, Пэтти, а также мама и папа, которых зовут Мэри и Джо.

а) Джонни всем своим поведением посылает сиг­налы SOS, свидетельствующие о страданиях, испытываемых членами семьи.

б) Как я уже говорила, я включаю Джонни в те­рапию вместе с родителями, поскольку рас­сматриваю его симптомы как семейный фе­номен, с которым следует работать, исполь­зуя семейный подход.

4. А что же с другими детьми, в данном случае, с

Пэтти? В ситуации отсутствия у Пэтти симпто­мов, должна ли я, тем не менее, вовлекать в тера­пию и ее?

а) Некоторые из специалистов по семейной те­рапии, не стали бы включать Пэтти в том слу-

224

Психотерапия семьи

чае, если она не демонстрирует симптоматич­ного поведения.

б) Я же, напротив, привлекаю Пэтти к процессу терапии, поскольку она тоже является час­тью этой семейного гомеостаза, хотя и не выполняет функции И. П.

в) Я исхожу из предположения о том, что когда в семье присутствует боль, то все ее члены, так или иначе, ее чувствуют. Обиды между родителями затрагивают и Пэтти, и хотя пока у нее нет никаких симптомов, не исключено, что они появятся позже.

г) Я убеждена, что вовлечение всех детей в про-

цесс терапии может оказаться весьма эффек­тивной превентивной мерой.

♦ По мере того, как терапевт помогает членам семьи пересмотреть отношения между собой, Пэтти может извле­кать из этого пользу наравне со своим братом.

♦ И, поскольку у каждого члена семьи существуют свои собственные представления о том, что в ней происходит, Пэтти придется внести в процесс терапии такой же вклад, как и ее брату.

5. А если бы Пэтти и Джонни были еще очень малы, было бы их участие в терапии столь же обяза­тельным? В конце концов, можно было бы ска­зать, что, поскольку данная проблема существу­ет главным образом в отношениях супружеской пары, Пэтти и Джонни выиграли бы ровно столь­ко же, если бы остались дома, пока их родители будут проходить супружескую терапию. Кроме того, какая бы проблема не терзала этих детей, она, наверняка, еще не «интериоризирована», а потому изменения, произошедшие с другими чле­нами семьи, непременно приведут к изменениям и у детей, даже если они сами не будут присутст­вовать на терапевтических сессиях.