2. Исследование познавательного компонента готовности к школе

2.1 Подбор и описание методик

Изучив литературу по заданной теме, выделив главные понятия, мы перешли к подбору адекватных теме методик. Так как изучение познавательной готовности требует исследования познавательной сферы детей, мы подобрали методики измеряющие уровни развития различных познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления. Исследование состояния выше перечисленных процессов и раскроет полную картину интеллектуальной готовности детей к школьному обучению. На этапе поиска и изучения различных методик был сделан выбор в пользу 4-х методик: 1. методика «Заучивание десяти слов» (А. Р. Лурия), 2. «Что спрятано» (Р. С. Немов), 3. «Кодирование» (Д. Векслер), 4. «Четвертый лишний» (Т. Д. Марцинковская).

1. Методика «Заучивание десяти слов» разработана А. Р. Лурия. Эта методика позволяет оценить состояния памяти, утомляемости, активности внимания. Ребенку предлагается запомнить и повторить простые, не связанные по смыслу, слова. Всего проводится пять проб. Пятая проба проводится через 30 минут, так проверяется устойчивость запоминания. Если проверку запомнившихся ребёнком слов осуществить через 7-10 дней, можно делать вывод об уровне развития долговременной памяти.

Ответы регистрируются в таблице, а затем представляются в виде графика. График позволяет оценить динамику заучивания, внимательность, утомляемость ребенка. Инструкция, стимульный материал и ключ для обработки содержатся в приложении 1.

3. Методика Р. С. Немова «Что спрятано» (в некоторых источниках «Какие предметы спрятаны в рисунках?») позволяет определить возможности зрительного восприятия. Ребенку показывают 3 контурных рисунка, в которых как бы «спрятаны» 14 предметов. Психолог предлагает последовательно назвать очертания всех предметов. Время выполнения задания ограничивается 1 минутой. В зависимости от потраченного времени на выполнение задания и оцениваются возможности восприятия ребенка. Инструкция, стимульный материал и ключ для обработки содержатся в приложении 2.

4. Методика Д. Векслера «Кодирование»(в некоторых источниках «Шифровка») является 11 субтестом из разработанных Д. Векслером Шкал измерения интеллекта. Испытуемый должен копировать простые символы, соотнесенные с простыми геометрическими фигурами (кодирование уровня А) или с цифрами (кодирование В); для выполнения задания используется ключ. Мы использовали кодирование уровня А. Целью данной методики является выявление свойств внимания (концентрация, распределение, переключение); восприятия, зрительно-моторной координации, скорости формирования новых навыков, способности к обучению: оценка зрительной и визуально-моторной координации, двигательной активности. [9].

5. Методика «Четвертый лишний» (в некоторых источниках «Исключение предметов», «Исключение четвертого»). Методика «Четвертый лишний» предназначена для изучения особенностей мышления детей и взрослых, прежде всего уровня развития и качественных характеристик процесса обобщения наглядного материала. Испытуемому предъявляют одновременно изображения четырех предметов, из которых только три могут быть подведены под одну общую категорию, оставшийся же четвертый — лишний, его надо исключить. К сожалению, автор методики нам неизвестен. На нее ссылались (без указания автора) такие известные отечественные психологи, как Б.В. Зейгарник, Ю.Ф. Поляков, Т. Д. Марцинковская, М.П. Кононова, С.Я. Рубинштейн. [10]