1.5. Распределение общих и аудиторных часов по семестрам

3-м семестре – 10 часов.

Содержание учебного материала

№ п/п	Наименование раздела, темы дисциплины	Содержание в соответствии с типовой учебной программой (учебной программой)
1.	Тема 1. Вербально-опосредованная образовательная ситуация	Экспрессивная и креативная природа речи. Высказывание в контексте и контекст, продуцируемый высказыванием. Речевая регуляция учебной коммуникации: онтологические и оперативные прескрипторы. Коммуникативные задачи и коммуникативные средства в учебной ситуации. Образовательные функции высказываний, неадресная речь. Паралогическая (парадоксальная) коммуникация. Коммуникативная природа понимания/непонимания. Социально-психологическая динамика академической группы.
2.	Тема 2. Образовательная ситуация опосредованная письменным текстом	Текстуально-опосредованная учебная коммуникация. Коммуникативная среда и коммуникативное пространство. Социально-психологическое действие учебного текста. Форма учебного текста и его образовательные функции. Отношение с текстом, образовательное чтение. Текстуальная идентификация и читательское самоопределение. Речь и текст в учебных интеракциях. Текст и социальная идентичность учебной группы.
3.	Тема 3. Иконически опосредованная образовательная ситуация	Образ как медиатор учебной коммуникации . Язык образов, экфразическое насыщение учебной коммуникации. Социально-психологическое действие образного сообщения. Власть образа, критического отношения к образу в учебной ситуации. Двойное кодирование визуального сообщения и его социально-психологические эффекты. Образ и слово: противоречивое учебное единство. “Иконический поворот” и образовательные стратегии.
4.	Тема 4. Образовательная идентичность как позиция в информационно-коммуникативных процессах учебных ситуаций	“Иконическая идентичность” в условиях речевой и текстуальной ориентации учебного процесса. Аадемическая идентичность как ситуативное коммуникативное образование. Ителлектуальная и коммуникативная рефлексивность в учебных условиях. Срытое программирование и образовательная эффективность. Пдагогическое управление социально-психологическими процессами в условиях медиаторного конфликта в учебных ситуациях.

Учебно-методическая карта учебной дисциплины

Номер раздела, темы, занятия	Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов	Количество аудиторных часов				Материальное обеспечение занятия (наглядные, методические пособия и др.)	Литература	Формы контроля знаний
		лекции	практические (семинарские)занятия	лабораторные занятия	управляемая (контролируемая) самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Тема 1. Вербально-опосредованная образовательная ситуация (Экспрессивная и креативная природа речи; высказывание в контексте и контекст, продуцируемый высказыванием; речевая регуляция учебной коммуникации: онтологические и оперативные прескрипторы; коммуникативные задачи и коммуникативные средства в учебной ситуации; образовательные функции высказываний, неадресная речь; паралогическая (парадоксальная) коммуникация; коммуникативная природа понимания/непонимания; социально-психологическая динамика академической группы).	2				Стенограммы лекций, семинаров, экзаменов. Видеозапись экзамена	Полонников, А. А. Социальное действие лекции. Конструирование образовательной реальности / А. А. Полонников // Образовательные технологии. – 2009. – № 1. – С. 82–88.	Эссе
2	Тема 2 Образовательная ситуация опосредованная письменным текстом. (Текстуально-опосредованная учебная коммуникация; коммуникативная среда и коммуникативное пространство; социально-психологическое действие учебного текста; форма учебного текста и его образовательные функции; отношение с текстом, образовательное чтение; текстуальная идентификация и читательское самоопределение; речь и текст в учебных интеракциях; текст и социальная идентичность учебной группы).	2	2		2 лек	Фрагменты: научная статья, учебник, открытый текст.	Мак-Люэн, М. Галактика Гутенберга: Сотворение человека печатной культуры / М. Мак-Люэн.— К.: Ника-Центр, 2003. – 432 с.	Рецензия
3	Тема 3. Иконически опосредованная образовательная ситуация. (Образ как медиатор учебной коммуникации; язык образов, экфразическое насыщение учебной коммуникации; социально-психологическое действие образного сообщения; власть образа, критического отношения к образу в учебной ситуации; двойное кодирование визуального сообщения и его социально-психологические эффекты; образ и слово: противоречивое учебное единство; “иконический поворот” и образовательные стратегии).		2			Видеозапись: 1. facebook; 2. Набор фотографий.	Полонников, А. А. Развивающаяся культура и современный университет / А.А. Полонников // Вестник БГЭУ, 2012, № 3. – С. 110-117.	Рецензия
4	Тема 4. Образовательная идентичность как позиция в информационно-коммуникативных процессах учебных ситуаций (“Иконическая идентичность” в условиях речевой и текстуальной ориентации учебного процесса; академическая идентичность как ситуативное коммуникативное образование; интеллектуальная и коммуникативная рефлексивность в учебных условиях; скрытое программирование и образовательная эффективность; педагогическое управление социально-психологическими процессами в условиях медиаторного конфликта в учебных ситуациях).		2			Стенограмма занятий по курсу.	Chouliaraki, L. W stronę analityki mediacji / L. Chouliaraki // Krytyczna analiza diskursu. Interdyscyplinarne podejśce do komunikacji społecznej ; red. : A. Duszak. – Kraków : Fairclough, 2008. – S. 305–342.	Эссе
		4	6		2