6. Архитектура электронного учебника

Электронный учебник является элементом образовательной среды. Она включает традиционные образовательные ресурсы, другие электронные учебники, человеческий фактор, государство, издателей и распространителей.

Существуют устоявшиеся формы электронных учебников, точнее, конструктивных элементов, из которых может быть построен учебник.

Тест.Внешне, это простейшая форма электронного учебника. Основную сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков.

Энциклопедия.Это базовая форма электронного учебника. На содержательном уровне термин энциклопедия означает, что информация, сконцентрированная в электронном учебнике, должна быть полной и даже избыточной по отношению к стандартам образования. Для электронных энциклопедий характерен соответствующий сервис: ссылки, закладки, возможность повтора анимаций и звуковых записей, поиск по ключевым словам и т.д.

Задачник.Задачник в электронном учебнике наиболее естественно осуществляет функцию обучения. Главное в электронном задачнике - дозированная помощь учащемуся. Главная проблема - подбор задач, перекрывающих весь теоретический материал. С одной стороны, каждая задача должна раскрывать или гарантировать через дозированную помощь усвоение определенного теоретического материала и быть по силам каждому из тех учащихся, на которых рассчитан электронный учебник. С другой стороны, количество задач не должно пугать школьника и не лишать его столь важной уверенности в своих силах.

Креативная среда.учебник должен обеспечивать творческую работу учащегося с объектами изучения и с моделями систем взаимодействующих объектов. Креативная среда является одной из наиболее трудоемких составных частей электронного учебника. Креативная среда позволяет организовать коллективную работу учащихся над проектом.

Авторская среда.Электронный учебник должен быть адаптируем к учебному процессу. То есть позволять учитывать особенности конкретной школы, конкретного класса, конкретного ученика. Пассивно это обеспечивается избыточностью учебных материалов или особой функциональностью по внешней настройке учебника , что и называется авторской средой.

Невербальная среда.Функциональность методический прием "делай как я". При этом многословные инструкции заменяются конкретными действиями над объектом изучения совместно учителем и учеником.

Перечисленные архитектурные формы могут быть реализованы в виде отдельных электронных учебников либо сгруппированы в рамках единого архитектурного ансамбля.

7. Проектирование компьютерного урока

Компьютерный урок является конечной целью разработки компьютерной технологии обучения

Компьютерный урок - учебное занятие, в ходе которого в той или иной форме используются средства вычислительной тех­ники, это форма учебной ра­боты, ориентированная на эффективное решение задач процесса обучения, выполнение его образовательной, воспитательной и развивающей функций.

Под проектированием компьютерного урока подразумевается анализ учебного процесса и выработка на основе такого анали­за требований к техническому и программному обеспечению ЭВМ, которые будут использоваться в ходе учебного процесса. В за­дачу проектирования входит также оценка затрат на разработку компьютерного урока и оценка эффективности принятого про­ектного решения с точки зрения учебного процесса.

Принято использовать проектирование в два этапа:

Первый этап- этап предварительного проектирования. Он проводится преподавателем, выступающим инициатором создания компьютерного урока. Результатом этого этапа является техническое задание на разработку компьютерного урока.

Второй этап- это этап собственно детального проектиро­вания компьютерного урока. Результатом этого этапа должен быть сценарий урока с подробным описанием всех возможных действий преподавателя, ученика и ЭВМ в ходе занятия. Процесс подготов­ки компьютерного урока может быть упорядочен согласно приведенной схеме.

Схема подготовки компьютерного урока

Целью предварительного проектирования компьютерного урока является формулировка технического задания на разра­ботку методического и программного обеспечения компьютерного урока. В ходе предварительного проектирования должны быть решены четыре основные задачи.

определить учебные цели планируемой разработки.

обосновать необходимость использования информационной технологии и затрат на подготовку компьютерного урока или цикла уроков.

определить функции, которые должен выполнять компьютер в ходе урока.

определить состав и характеристики средств вычислительной техники, необходимых для реализации компьютерного урока.