- •Методические рекомендации для студентов
- •Модуль 4 Физиология адаптации, сенсорных систем и высшей нервной деятельности
- •Тема 40: общие закономерности адаптации организма к различным условиям существования. Физиологические основы стресса
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •I вариант:
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 41: биологические ритмы человека
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 42: общая физиология сенсорных систем. Оптическая система глаза.
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 43: физиология зрительной сенсорной системы
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций
- •8. Где локализована зрительная кора?
- •9. Аксоны, каких клеток формируют зрительный нерв?
- •10. Повышение чувствительности глаза в темноте связано с:
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 44: физиология слуховой и вестибулярной сенсорных систем
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •1. Какова функция наружного уха?
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 45: физиология соматосенсорной, вкусовой и обонятельной сенсорных систем
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •3. Выявление роли проприорецепторов
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 46: врождённые и приобретённые формы поведения
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задание 1. Выявление доминирующего инстинкта
- •Задание 2. Выработка мигательного условного рефлекса на звонок
- •Задание 4. Выработка условного двигательного рефлекса при словесном подкреплении
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •5. Какие рефлексы относятся к ролевым (зоосоциальным)?
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 47: физиологические основы научения, памяти и мышления
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задание 5. Определение оперативной памяти
- •Пословицы:
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 48: торможение в высшей нервной деятельности. Электроэнцефалография
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задание 1. Определение способности мозга к выработке условного тормоза
- •Краткое содержание
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 49: функциональные состояния мозга: внимание, сон, мотивации, эмоции
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 50: типы высшей нервной деятельности. Сигнальные системы
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 51-52: итоговое занятие по модулю «физиология адаптации, сенсорных систем и высшей нервной деятельности». Подведение итогов семестра
- •Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию Вопросы для самоподготовки:
- •Вопросы для самоконтроля подготовки к практическому занятию:
- •Ориентировочные основы действий (оод) по проведению самостоятельной работы студентов в учебное время
- •Учебно-материальное обеспечение:
- •Тема 52. Подготовка к сдаче практических навыков. Подведение итогов семестра.
- •Вопросы для самоподготовки
- •Учебно-материальное обеспечение:
Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
Главный фактор формирования биоритмов
1) социальный;
2) геофизический (фотопериодизм);
3) физиологический.
Базисными являются биоритмы
1) физиологические; 2) геосоциальные; 3) геофизические
Физиологические биоритмы
1) сплав врождённых и приобретённых биоритмов;
2) генетически запрограммированы, обладают видовой специфичностью;
3) циклические изменения деятельности клеток, органов и систем обусловленные геофизическими факторами.
К геофизическим факторам относятся
1) режим труда, отдыха, общественной деятельности;
2) гравитация, магнитное поле земли, фотопериодизм.
Геосоциальные биоритмы
1) генетически запрограммированы;
2) обладают видовой специфичностью;
3) могут изменяться в онтогенезе.
Согласно хроногипотезе клеточные часы – это
1) эпифиз и супрахиазматическое ядро гипоталамуса;
2) кора большого мозга;
3) цикл синтеза белка.
Эпифиз продуцирует мелатонин в больших количествах..
1) днём; 2) ночью; 3) вечером.
Выберите правильную последовательность стадий десинхроноза
1) перестройка, стабилизация, рассогласование;
2) стабилизация, рассогласование, перестройка;
3) рассогласование, перестройка; стабилизация.
Новый циркадианный биоритм у человека вырабатывается
1) через 24 часа; 2) через 6 месяцев; 3) через 3 – 4 недели.
Резистентность организма наиболее высока…
1) в утренние часы; 2) в вечерние часы; 3) ночью.
Ситуационные задачи
В эпифизе образуется гормон мелатонин, который тормозит действие гонадотропных гормонов. Свет угнетает синтез мелатонина. Можно ли на этом основании утверждать, что эпифиз принимает участие в регуляции годовых ритмов плодовитости млекопитающих?
Во время летних каникул студенты совершили перелет из Владивостока в Москву. При резкой смене часовых поясов нарушилась работа организма: ухудшился аппетит, снизилась работоспособность, наблюдается сонливость днём и бессонница ночью, немного понизилось давление (≈ 115/60 мм.рт.ст). Как называется это состояние? Какие рекомендации вы бы дали студентам?
Как вы думаете, почему одни люди легко встают по утрам и засыпают вечером, а другие с трудом?
Как вы думаете, почему в Индии и Китае лунный цикл внесен в гражданский календарь?
Учебно-материальное обеспечение
Наглядные пособия:
а) Таблицы
Технические средства обучения: (Телевизоры, DVD - плейер).
Литература:
Обязательная:
1. Нормальная физиология /Под ред. В.М. Смирнова/ Учебник. М.: «Академия». 2012.
2. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учебное пособие. – М.: Академия, 2007. – 333с.
3. Маркина Л.Д. Физиология сенсорных систем: учебное пособие. – Владивосток: Медицина ДВ, 2009. – 192с.
4. Нормальная физиология: Учебник для студентов мед. вузов [Н.А. Агаджанян, Н.А. Барбараш, А.Ф. Белов и др.]; под ред. В. М. Смирнова. – М.: Академия, 2010. – 480с.
5. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: учебник для вузов. СПб: питер, 2005. – 317с.
6. Смирнов В. М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: Учебное пособие. – М.: Академия, 2010. – 462с.
Дополнительная:
1. Маркина Л.Д. Кортико-висцеральные взаимоотношения: учебное пособие. – Владивосток: Медицина ДВ, 2009. – 60с.
2. Избранные лекции по современной физиологии / под ред. М.А. Островского и А.Л. Зефирова – Казань: Арт-Кафе, 2010. – 332с.
3. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии: учебник. – М.: Академия, 2003. – 462с.
4. Маркина Л.Д. Физиология высшей нервной деятельности: учебно-методическое пособие. – Владивосток: Медицина ДВ, 2003. – 192с.
5. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности: учебник. – Ростов на Дону: Феникс, 2002. – 480с.
6. Физиология человека: учебник /Н.А. Агаджанян, Л.З. Тель, В.И. Циркин и др./ под ред. Н.А. Агаджаняна, В.И. Циркина. – М.: Медицинская книга. – Н. Новгород: НГМА, 2005. – 526с.
Л.Д. Маркина. Гармонизация функционального состояния организма методом активационной профилактики и терапии. Владивосток, 2000.
Интернет ресурсы: электронная библиотека ТГМУ, «Консультант студента».