- •Педагогика
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке. Методология педагогики и методы педагогических исследований
- •Тема 2. Педагогика в жизни современного общества
- •Тема 3. Развитие, воспитание и социализация личности
- •Раздел ііі. Теория воспитания
- •Тема 10. Технологии воспитательного процесса
- •Контрольные вопросы по курсу "общая педагогика"
- •Темы контрольных работ
- •Курс лекций
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке. Методология
- •Педагогики и методы педагогических исследований
- •Задачи педагогики
- •Отрасли педагогической науки и связь педагогики с другими науками
- •Методология педагогической науки и методы педагогического исследования
- •Общенаучная методология представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или большинству научных дисциплин.
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 2. Педагогика в жизни современного общества
- •2.1. Психологические и педагогические явления в жизни общества
- •2.2. Педагогика в решении проблем современного общества
- •2.3 Педагогика жизненного успеха
- •2.4. Педагогическое самообеспечение жизненного успеха
- •2.5. Педагогика правомерного поведения и личной безопасности
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 3. Развитие, воспитание и социализация личности
- •3.1. Развитие личности как педагогическая проблема
- •3.2. Роль обучения в развитии личности
- •3.3. Воспитание и формирование личности
- •3.4. Социальная среда и формирование человека
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Раздел II. Обучение и педагогические технологии Тема 4. Процесс обучения как целостная система
- •4.1. Общее понятие о дидактике
- •4.2.Основные дидактические концепции
- •Традиционная дидактическая система
- •Педоцентристская дидактика
- •Современная дидактическая система
- •4.3. Понятие о процессе обучения, его функции
- •4.4. Философские и психологические основы обучения
- •4.5. Структура процесса обучения
- •4.6. Законы и закономерности обучения
- •4.7. Принципы обучения
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 5. Содержание и структура образования
- •5.1. Понятие о содержании образования. Факторы его отбора
- •5.2. Характеристика документов, регламентирующих содержание образования
- •5.3. Система образования в Республике Беларусь
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 6. Методы, средства и формы обучения
- •6.1. Понятие о методах обучения, их классификация
- •6.2. Характеристика некоторых методов обучения Методы обучения по источнику знаний
- •Методы обучения по характеру познавательной деятельности
- •Средства обучения
- •Характеристика средств обучения
- •Компьютеры в обучении. Информатизация образования
- •6.4. Формы обучения, их классификация
- •6.5. Характеристика форм обучения Исторически известные и современные формы обучения
- •Экскурсии.
- •Домашняя работа.
- •Учебная конференция.
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 7. Современные образовательные технологии
- •7.1. Понятие педагогической технологии
- •7.2. Основные качества современных
- •7.3. Классификация педагогических технологий
- •7.4.Анализ некоторых педагогических технологий
- •7.4.1. Современное традиционное обучение (то)
- •Целевые ориентации
- •Концептуальные положения
- •Особенности содержания
- •Особенности методики
- •7.4.2. Педагогические технологии на основе личностной
- •Педагогика сотрудничества
- •Целевые ориентации
- •Концепция сотрудничества
- •Особенности содержания и методики
- •Гуманно-личностный подход
- •Дидактический активизирующий и развивающий комплекс
- •Концепция воспитания
- •Педагогизация окружающей среды
- •7.4.3. Игровые технологии
- •Спектр целевых ориентаций
- •Концептуальные основы игровых технологий
- •Деловые игры
- •Разновидности деловых игр
- •Принципы организации учебных деловых игр
- •Структура и правила деловой игры
- •7.4.4. Проблемное обучение
- •Целевые ориентации
- •Методические приемы создания проблемных ситуаций:
- •7.4.5. Технология программированного обучения
- •Целевые ориентации
- •Концептуальные основы
- •Виды обучающих программ
- •Модульное обучение
- •Виды рейтингового контроля при модульном обучении
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Раздел III. Теория воспитания Тема 8,9,10 Теоретикометодические основы современного воспитания
- •8.1. Сущность воспитания, его особенности и основные функции
- •8.2. Смена парадигм воспитания
- •8.3. Цель, общие закономерности и принципы воспитания
- •8.4. Принципы воспитания
- •8.5.Важнейшие задачи воспитания
- •9.1. Содержание воспитания
- •Нравственно-этическая культура
- •Психологическая культура
- •10.1. Технологии воспитательного процесса
- •10.2.Условия эффективного применения воспитательных технологий
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 11. Социальное пространство воспитательного процесса
- •11.1. Понятие социального пространства
- •11.2. Группа (коллектив) в социальном пространстве воспитательного процесса
- •11.3. Технология работы с коллективом
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •12.2 Особенности семейного воспитания
- •12.3. Концептуальные основы семейного воспитания в различные
- •12.4. Правовые основы семейного воспитания
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Раздел IV. Педагогика в профессиональной деятельности
- •13.3. Техника использования неречевых средств
- •13.4. Общая техника общения
- •13.5. Техника выполнения основных педагогических действий
- •13.6. Понятие о педагогическом общении, его этапы
- •13.7.Стили педагогического общения и их технологическая характеристика
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Тема 14. Конфликты в педагогическом процессе и способы их разрешения
- •14.1. Особенности и причины конфликтов
- •Основные причины конфликтов в педагогическом процессе:
- •14.2. Виды конфликтов и их симптомы
- •14.3. Стили поведения в конфликте
- •Способы разрешения конфликтов
- •Техника применения способа сотрудничества
- •Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
- •Литература
- •Раздел I. Общие основы педагогики 7
- •Раздел III. Теория воспитания 81
- •Тема 8,9,10 Теоретикометодические основы 81
- •Тема 11. Социальное пространство воспитательного процесса 93
- •Тема 12. Основы семейного воспитания 102
- •Раздел IV. Педагогика в профессиональной деятельности 113
- •Тема 13. Педагогическая техника. Основы педагогического общения 113
- •Тема 14. Конфликты в педагогическом процессе и способы 127
Виды рейтингового контроля при модульном обучении
В рамках каждого модуля студент всегда имеет дело, как с предметными знаниями, так и с видами деятельности, связанными с получением и использованием этих знаний. Все зависит от варианта занятий. Соответственно, контроль по модулю может быть: содержательным, деятельностным, либо содержателъно-деятельностным (изучение материала, выполнение эксперимента, решение задач). Целью создания каждого модуля является достижение заранее планируемого результата обучения. Итоги контроля по модулю характеризуют в равной мере и успешность учебной деятельности студента, и эффективность педагогической технологии, выбранной преподавателем
Несомненные преимущества рейтинговой формы контроля заключаются в следующем:
осуществляются предварительный, текущий и итоговый контроль;
текущий контроль является средством обучения и обратной связи;
развернутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надежность;
контроль удовлетворяет требованиям содержательной и конструктивной валидности (соответствие форм и целей);
развернутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции;
развернутая процедура контроля дает возможность развивать у студентов навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в профессиональной деятельности.
Рейтинговая форма контроля проста в применении. С самого начала изучения дисциплины каждый студент получает памятку, ориентирующую его в работе по рейтингу. В этой памятке содержатся перечень выполняемых заданий и шкала баллов по трем уровням исполнения. Учитываются также поощрительные и штрафные (за нарушение сроков) баллы. В памятке сообщается об установленном диапазоне рейтинга, в пределах которого студент получает зачет или обеспечивает себе "3", "4", "5" за экзамен по дисциплине.
Для разработки рейтингового контроля СРС необходимо решить две группы задач:
По содержанию: проанализировать содержание, выделить темы, разделы, основные законы и понятия, знание которых обязательно для целостного восприятия предмета, а также – уровни усвоения содержания. Для каждого уровня указать конкретное содержание и степень владения им.
По деятельности: проанализировать каждый вид деятельности, представить его как совокупность последовательных операций. Установить три уровня исполнения каждой операции, сформулировать критерии оценки каждого уровня и представления результатов, соответствующих этим уровням.
Вопросы и задания для самопроверки и размышлений
Раскройте сущность понятия "педагогическая технология".
Назовите критерии технологичности педагогической технологии.
По каким основаниям классифицируются педагогические технологии?
"Технология, которую я выбираю…". Аргументируйте свой выбор.
Рейтинговая форма контроля за усвоением учебного материала: за и против. Обоснуйте свою точку зрения.
Литература
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
Бондаревская Е.В. Гуманистическая педагогика личностно-ориентированного образования// Педагогика. – 1996. - №1. – с.104 – 108.
Кларин М.В. Педагогическая технология. – М., 1989.
Кудрявцев П.О. Проблемное обучение: истоки и сущность. – М., 1991.
Левитас Д.Т. Практика обучения. Современные образовательные технологии. – Воронеж: НПО "МОДЕП", 1998.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат. – М.: "Академия", 2000.
Питюков В.Ю. Основы педагогических технологий. – М., 1997.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.