8.4. Выводы

В целом, результаты исследования позволяют сделать следующие выводы.

1. Между уровнем психического благополучия и уровнем рефлексивности личности существует сложная нелинейная зависимость: высокое значение рефлексивности не является показателем психического здоровья.

2. Существует свой «пик» рефлексивности как для психически здоровых, так и для дезадаптивных личностей, который, в то же время, имеет различную смысловую нагрузку: содержание и выраженность рефлексивных процессов качественно различно на всех точках континуума психического здоровья.

3. Методика измерения уровня рефлексивности является валидной и обладает высокой прогностической ценностью при работе как с психически здоровыми, так и с дезадаптивными испытуемыми.

Заключение

Подводя итоги исследованиям целесообразно обобщить их логику, а также основные результаты и возможности их практического использования.

Основным результатом проведенного изучения проблемы рефлексии явилась разработка концепции, синтезирующей в себе трактовку рефлексии и как процесса, и как свойства, а также раскрывающей закономерности их структурной и функциональной организации.

Все представленные в книге исследования построены в соответствии с требованиями и логикой системного подхода и реализуется в рамках структурно-функционального анализа: исследования компонентного состава и структуры рефлексии дополняются изучением стратегиального состава и динамики рефлексивных процессов в норме и при психической патологии. Анализ связей и отношений между рефлексией и процессами принятия решения дает возможность раскрыть характер взаимодействия между двумя уровнями (системным и субсистемным) в общей структурно-функциональной организации всей системы психических процессов.

Применение системного подхода позволило выявить иерархическое положение рефлексивных процессов в структуре психики, особенности их строения, функциональной организации и основные психологические характеристики. При этом рефлексивные процессы рассматриваются как процессы наивысшей степени сложности, выполняющие регулятивные функции по отношению к аналитическим и интегральным. В функциональном аспекте рефлексивность рассматривается в контексте общей психической адаптации, выступая в качестве основной детерминанты саморегуляции системы психики.

Данный подход позволяет преодолеть ограниченность как абстрактно-философской парадигмы, в рамках которой рефлексия трактуется как особая трансцендирующая форма активности сознания, так и феноменологически-описательного подхода, описывающего рефлексию как состояние психики субъекта и оставляющего за рамками исследования механизмы и закономерности развертывания рефлексивных процессов. Традиционно, в различных философских системах рефлексия выступает в онтологическом и гносеологическом аспектах. В первом случае она трактуется как способ и основание для осмысления субъектом опыта своего бытия в мире или приписывается божественному разуму как высшая форма его активности, заключающаяся в созерцании себя. В современной психологии такой взгляд на рефлексию лег в основу жизнедеятельностного подхода к анализу рефлексивных процессов. При этом уровень и сложность осмысления и категоризации личностью своей жизнедеятельности определяется уровнем развития способности к рефлексии.

В гносеологии рефлексия выступает, в первую очередь, как средство познания и как способ осознания оснований знания. В методологии науки рефлексия становится одним из общефилософских и общенаучных методов познания мира и человека. Такая трактовка рефлексии отчетливо прослеживается в теориях «метапроцессов», сформировавшихся в русле когнитивистского направления в психологии. Гносеологический аспект анализа рефлексивных процессов, таким образом, делает возможным изучение уровня организации данных процессов и их роль в структуре познавательной активности субъекта. Тем не менее, ни одно из психологических направлений, следующих принципам гносеологического подхода, не рассматривает механизмы реализации и динамику свойства рефлексивности.

Все это делает изначально несостоятельными попытки психологического анализа рефлексивных процессов, оставаясь в рамках абстрактно-философской парадигмы, что предполагает переход к конкретно-научной парадигматике при их исследовании. С нашей точки зрения, для понимания психологической природы, строения и динамики рефлексивных процессов как интегральных, обусловленных структурой психики в целом, единственно адекватной является методология системного подхода. Только в русле данного подхода рефлексивность может быть исследована как системное психическое образование, имеющее сложное уровневое строение и, вместе с тем, являющееся элементом системы более высокого порядка – когнитивной подструктуры психики.

Помимо уже названного системного подхода, методологическую основу исследования составила концепция интегральных психических процессов, позволившая наряду с эмпирическим исследованием определить статус рефлексивности как надинтегрального психического процесса «третьего порядка», обеспечивающего регуляцию как внешней, так ограниченной рамками внутреннего плана деятельности.

Методологически значимыми для данного исследования являются теория общих способностей, положение о парциальности свойства рефлексивности, и, соответственно, о возможности количественной оценки степени его выраженности у личности. Последнее положение легло в основу создания методики измерения уровня рефлексивности (А.В. Карпов, В.В. Пономарева), которая явилась одним из основных психодиагностических инструментов проведенных нами исследований.

Логика исследования определила постановку его задач и структуру общей и частных экспериментальных гипотез.

Методический инструментарий, используемый для реализации поставленных задач, включал в себя как широко известные психодиагностические методики и процедуры, так и модифицированные и специально разработанные исследовательские методики, а также методы статистической обработки данных.

Задача первой главы – анализ эволюции и современного состояния психологии рефлексии и философских воззрений на проблему рефлексии. Философский анализ проблемы рефлексии восходит к трудам классиков античности, атрибутирующих способность к рефлексии демиургу – высшему самосозерцающему разуму. В средневековой религиозно-философской традиции способность рефлектировать дается человеку от Бога как способ осмысления своего духовного опыта и бытия в мире. Философы Нового времени уже в полной мере наделяют человека рефлексией, определяя ее как средство получения знания о внутренних деятельностях души и осознавания этих деятельностей (Локк). В это же время рефлексия получает гносеологическую трактовку в контексте проблемы обоснования знания (Декарт, Фихте).

В конце XIX - начале XX века зарождаются такие современные философские направления как феноменология, экзистенциализм, герменевтика, философская антропология, философия науки. Рефлексивные феномены как неотъемлемая часть человеческого сознания анализируются и определяются в рамках каждого из этих направлений. В этот же период формируется целый ряд психологических школ, опирающихся на те или иные философские истоки. Рефлексия как предмет изучения оказалась перенесенной в поле психологического анализа и рассматривалась в русле различных психологических направлений, выступая в том или ином своем качестве.

В рамках первой главы приводятся наиболее распространенные таксономии рефлексивных процессов и подходы к их изучению, а также предлагается разработанная нами классификация основных направлений исследования рефлексивных феноменов. Выделяются когнитивное, деятельностное, жизнедеятельностное и генетическое направления, каждое из которых является, безусловно, продуктивным при изучении отдельных сторон рефлексивных процессов их места роли в психической жизни личности. Тем не менее, в рамках указанных направлений имеет место существенное преобладание описательного подхода над объяснительным, недостаточно раскрывается сама структура и механизмы функционирования рефлексивных процессов.

Таким образом, современное состояние проблемы рефлексии характеризуется, во-первых, сильным влиянием абстрактно-философской традиции в исследовании рефлексивных феноменов в ущерб конкретно-научной, и, во-вторых, аналитическим изучением отдельных сторон и проявлений рефлексивных процессов. Несмотря на то, что проблема рефлексии декларируется как междисциплинарная, ее анализ ограничивается указанием роли рефлексивных процессов в различных областях человеческой жизнедеятельности: профессиональной деятельности, в группе, в процессе обучения и воспитания, в норме и при психической патологии. При всем многообразии теоретических и прикладных разработок в области психологии рефлексии, до сих пор остается до конца не установленной структура свойства рефлексивности, уровень его иерархической организации и роль в регуляции деятельности и поведения. Все это требует специального исследования.

Решение сформулированной проблемы структуры и статуса рефлексии в целом связано, в свою очередь, с необходимостью разработки адекватного методологического подхода, задающего принципиальную трактовку предмета исследования и общие ориентиры его изучения. Такой подход не может не опираться на философскую и общенаучную методологию, но, вместе с тем, он должен задавать возможность проведения на своей основе эмпирических исследований.

В рамках наших исследований рефлексия трактуется как комплексное синтетическое образование, выступающее одновременно как психический процесс, свойство и состояние субъекта. Именно единство этих трех основных планов дает возможность построить и реализовать такую стратегию исследования, которая бы позволила максимально полно раскрыть особенности структурной и функциональной организации рефлексивных процессов и определить их место и роль в структуре психической организации личности. Это же единство задает единственно адекватный природе предмета исследования методологический принцип его анализа – принцип системности. Реализация данного принципа при анализе рефлексии как системного свойства позволило выделить следующие уровни в общей структурной организации психических процессов: уровень психических функций, соответствующий элементному уровню анализа системы, уровень психических процессов первого порядка соответствующий компонентному значению общесистемного критерия-дискриминатора, субсистемный уровень интегральных психических процессов, системный уровень рефлексивных процессов и метасистемный уровень сознания как предельной субъективной реальности. Таким образом, будучи наивысшим по степени интегрированности процессом, рефлексия одновременно является способом и механизмом выхода системы психики за собственные пределы, что детерминирует ее пластичность и адаптивность.

Такой максимально широкий методологический контекст позволяет осуществить действительно целостное исследование рефлексивных феноменов, избежать свойственного большинству исследований сужения предмета до его отдельных сторон и проявлений. Системный подход позволяет перейти от аналитического к целостному, синтетическому рассмотрению рефлексивных процессов, что предполагает исследование структуры, функциональной организации этих процессов, а также и более широкой системы или систем, в которых они онтологически заданы. Такой более широкой системой в данном случае может выступать когнитивная подструктура психики, в которой рефлексивность выступает как метаспособность и функционирует как регулятивная компонента всей системы. Одновременно в процессуальном аспекте в плане развертывания системы деятельности, рефлексивные процессы выступают как «процессы третьего порядка», стоящие над мезоуровнем интегральных процессов и уровнем аналитических психических процессов.

Одним из основных гносеологических требований системной методологии является последовательное движение в познании объекта исследования от раскрытия его качественной определенности и специфичности к этапам структурного, функционального и генетического изучения.

На основании сформулированного системного подхода оказалось возможным определить общую стратегию исследования рефлексивных процессов, сформулировать гипотезы исследования и осуществить их эмпирическую проверку. Стратегия исследования строится как комплексная и объединяет возможности экспериментального метода и процедур качественного, феноменологического анализа. Согласно разработанной стратегии исследование включало ряд этапов: структурный анализ рефлексивности как психического свойства и общей способности субъекта, направленный на выяснение его структуры, компонентного состава и психологических характеристик; функциональное исследование стратегиального состава рефлексии как процесса, его соотношение с интегральными процессами второго порядка (в частности, с процессом принятия решения как центральным среди интегральных процессов), а также динамики на континууме «дезадаптация-адаптация». Последовательная реализация данной стратегии исследования позволила установить следующие характеристики рефлексивных процессов.

Структурный анализ компонентного состава рефлексивности как психического свойства, показал, что рефлексивность как сложное психическое образование представляет собой интегрированный симптомокомплекс личностных и когнитивных характеристик, обладающий свойством структурности. При этом структуры, описывающие высокорефлексивную и низкорефлексивную личность, различны не только содержательно, но и в плане их интегрированности.

В частности, анализ структурограмм, отражающих корреляционные связи между переменными, составляющими структуры высокорефлексивной и низкорефлексивной личности, показал, что количество и суммарный вес связей между личностной и когнитивной подсистемами у низкорефлексивных личностей превышает количество и вес связей внутри каждой подсистемы в отдельности. Для высокорефлексивной личности, напротив, суммарный вес и количество связей между подсистемами меньше суммы связей внутри каждой из подсистем. Такой результат свидетельствует о дифференциации и сложности взаимодействия в структуре высокорефлексивной личности когнитивной и личностной подсистем.

Низкорефлексивная личность, в свою очередь, характеризуется большей интеграцией когнитивной и личностной подсистем и их неразделимостью в плане поведения личности. В контексте проблемы адаптации, особенно к кризисным и сложным для личности ситуациям, полученные данные имеют принципиальное практическое значение, так как свидетельствуют о двух существенно различных путях и стратегиях адаптации. Учет особенностей адаптивных стратегий и способов совладания, зависящих от уровня рефлексивности личности, позволит осуществлять грамотное психологическое сопровождение личности в рамках психотерапии и психокоррекции.

Еще одним, заслуживающим внимания результатом, является различие в ведущих интеллектуальных операциях между высоко- и низкорефлексивными испытуемыми. Базовыми для структуры высокорефлексивной личности являются сукцессивные интеллектуальные операции, предполагающие реализацию логической последовательности умственных действий. Для низкорефлексивных личностей, напротив базовыми являются симультанные операции, связанные с одномоментным пространственным преобразованием ситуации. Такой результат позволяет предположить наличие определенных особенностей латерализации рефлексивных процессов, и представить изучение данной проблемы в качестве дальнейшей перспективы исследования рефлексивных процессов.

Анализ рефлексивности в соотношении с базовыми компонентами когнитивной подсистемы психики - общими способностями, показал, что по уровню своей организации рефлексивность, наряду с интеллектом, обучаемостью и креативностью, принадлежит к структуре общих способностей. Каждая из общих способностей проявляется в деятельности не непосредственно, а в более частных способностях, является свойством сложной функциональной системы, и является в той или иной степени генетически обусловленной.

Результаты обработки данных с помощью процедур факторного анализа позволили заключить, что общие способности образуют целостную структуру, базовую для когнитивной подсистемы психики. В то же время в рамках данной структуры можно условно выделить два основных фактора, отражающие «сущностные» характеристики входящих в их состав психических свойств: дидактический, объединяющий интеллект и обучаемость и трансцендентный, включающий креативность и рефлексивность.

Вместе с тем, невозможно однозначно утверждать, что структура общих способностей: интеллект, обучаемость, креативность и рефлексивность является полностью завершенной. Выдвижение и проверка гипотез относительно иных возможных общих способностей может стать перспективой дальнейшей разработки теории общих способностей.

Функциональное исследование рефлексивности в процессуальном аспекте направлено на выяснение стратегий и механизмов развертывания рефлексивных процессов, а также зависимости параметров количества и вариативности рефлексивных стратегий от уровня рефлексивности субъекта.

Были доказаны взаимозависимость и взаимообусловленность развития стратегии рефлексивного выхода и общего уровня рефлексивности. При этом важно отметить, что эта взаимосвязь не является линейной, возрастающей функцией. В отличие от других общих способностей - интеллекта, обучаемости и креативности, для которых максимальное развитие способности означает максимум используемых стратегий и наибольшую эффективность деятельности, соотношение уровня рефлексивности и показателей рефлексивных стратегий подчинено закономерности более сложного характера. Наибольшая продуктивность рефлексивных процессов в деятельности имеет место при оптимальном сочетании двух указанных параметров, что соответствует общему уровню развития рефлексивности около 6-7 стенов. Более низкое или высокое развитие способности к рефлексии приводит к снижению количества и вариативности стратегий соответственно. Рассматривая данные результаты в контексте теории порога способностей, можно предположить, что помимо «нижнего порога способности», обеспечивающего минимальную эффективность деятельности, характерного для интеллекта, обучаемости и креативности, для рефлексивности существует и «верхний порог способности», при переходе через который соотношение количества и вариативности стратегий перестает быть оптимальным.

В свою очередь, выявленные в эмпирическом исследовании с помощью процедур феноменологического анализа, рефлексивные стратегии можно условно разделить на три группы: стратегии мыслительные, децентрации и актуализации.

Тем не менее, указанные стратегии далеко не исчерпывают всех способов проявления рефлексивных процессов. Выявление и феноменологическое описание рефлексивных стратегий является одним из направлений последующих исследований рефлексивных феноменов. В прикладном аспекте, знание феноменологии рефлексивных стратегий становится основой для создания упражнений, направленных на расширение индивидуального арсенала рефлексивных стратегий.

Анализ соотношения рефлексивных процессов и процессов принятия решения в силу комплексного, синтетического характера, как первых, так и вторых, осуществлялся в трех основных планах (аспектах): влияние степени выраженности рефлексии субъекта на динамические и содержательные характеристики процессов ПР, их феноменологию и особенности процессуальной организации. Нами была проведена серия экспериментальных исследований, позволившая установить следующие закономерности влияния уровня рефлексивности субъекта на указанные параметры процесса ПР.

Зависимость между мерой выраженности рефлексивности субъекта и качеством ПР является сложной, нелинейной и подчинена закону оптимума. Такая же зависимость проявилась между уровнем рефлексивности и параметрами количества и вариативности рефлексивных стратегий, а также между выраженностью рефлексивности и показателями адаптивности личности. Все это дает основания предполагать, что существует некая «область оптимальных значений» рефлексивности, задающая границы наиболее эффективного функционирования всей системы психики.

Рассматривая феноменологичекие характеристики процесса ПР, следует дифференцировать резистентные и сензитивные феномены уровня рефлексивности. Последние при определенных значениях уровня рефлексивности претерпевают существенные изменения, проявляющиеся в гипертрофии, редукции, и в ряде случаев инверсии известных эффектов, проявляющихся в процессе ПР. Рефлексивность как процесс более высокого порядка оказывает влияние и на принципы процессуальной организации процесса ПР (итеративности, иерархичности, неравномерности, гетерохронности).

Как показали проведенные исследования, рефлексивность является базовой личностной характеристикой индивидов, «успешных» в принятии решений, а также детерминирует вариативность стратегиального состава способности к ПР. Тем не менее, отсутствует прямая зависимость между уровнем рефлексивности личности и выраженностью способности к принятию решений, что является еще одним подтверждением комплексного и опосредованного влияния рефлексии на протекание психических процессов первого и второго порядков. В целом, следует отметить, что рефлексия в большей оказывает влияние на стилевые, а не на результативные параметры ПР, определяя особенности их феноменологии и процессуальной реализации.

Результаты исследования динамики рефлексивных процессов на континууме «дезадаптация-адаптация» подтвердили экспериментальную гипотезу о сложности и нелинейности зависимости между уровнем рефлексивности личности и состоянием ее психического здоровья. Как следует из полученных данных, среди испытуемых, страдающих тем или иным психическим расстройством, уровень рефлексивности оказался статистически связанным с особенностями нозогнозии и критичностью по отношению к болезненным проявлениям. Именно адекватное, критичное отношение к изменениям в самочувствии и межличностных отношениях позволяет больным отслеживать динамику болезненных проявлений и сознательно вырабатывать эффективные способы компенсации этих проявлений, что возможно на основе рефлексивных механизмов регуляции деятельности и поведения. Обнаружились статистически значимые различия между 80% экспериментальных подгрупп по средним значениям уровня рефлексивности, что свидетельствует о высокой диагностической ценности методики измерения уровня рефлексивности и широком диапазоне ее применения: полученные с ее помощью данные точно характеризуют как психически здоровую, так и нарушенную личность. Кроме того, в содержательном плане, имеются существенные различия в протекании рефлексивных процессов между экспериментальными подгруппами.

Следует отметить, что рефлексивность выше среднего уровня как показатель оптимума адаптации несет различную смысловую нагрузку в норме и при психической патологии: в одном случае она подразумевает высокую социальную адаптивность, в другом - эффективность механизмов совладания с болезнью. Высокие значения уровня рефлексивности не предопределяют высокую степень психического благополучия.

Полученные данные могут быть использованы для уточнения дифференциального диагноза в рамках патопсихологического обследования. Фактически, в данном исследовании методика измерения уровня рефлексивности была впервые успешно апробирована на клиническом материале.

Таким образом, главным итогом структурного исследования стало определение статуса рефлексивности в ряду других психических свойств, в частности общих способностей. Не менее важными представляются полученные данные о высокой дифференцированности в структуре высокорефлексивной личности когнитивной и личностной подструктур, что подтверждает положение о «надинтегральности» рефлексивных процессов и является теоретически значимым вкладом в решение проблемы произвольной регуляции психической деятельности.

Главным итогом функционального исследования рефлексивных процессов является, прежде всего, установление «динамичности», изменяемости этих процессов в зависимости от уровня психической адаптации или формы дезадаптации. Еще одним, важнейшим итогом данного этапа изучения рефлексивности стало подтверждение нелинейного характера зависимости между уровнем рефлексивности субъекта и одним из параметров успешности адаптации – соотношением количества и вариативности рефлексивных стратегий. Зависимость такого же характера уже была установлена между уровнем рефлексивности и другим показателем адаптивности – эффективностью профессиональной деятельности субъект-субъектного типа. Таким образом, можно предположить, что эмпирически установленное «оптимальное» значение уровня рефлексивности является интегральным показателем эффективности функционирования адаптивных механизмов личности.

Безусловно, в рамках представленных в книге исследований раскрываются не все существующие закономерности функционирования и особенности рефлексивных процессов. Тем не менее, заданная стратегия исследования может выступать в качестве основы для создания целостной концепции рефлексивных процессов, учитывающей их комплексную, синтетическую природу и определяющую место и роль рефлексии в структуре психики.