Проблемы, связанные с сексуальным развитием

Подростковый возраст является периодом интенсивно­го полового созревания, а также началом так называемого периода подростково-юношеской гиперсексуальности - по­вышенного по сравнению с последующим периодом поло­вого влечения и интереса к сексу. В частности, немало беспокойства доставляют родителям занятия онанизмом (или даже их возможность) у подростков.

В литературе по сексологии и психиатрии отмечается, что некоторые явления, напоминающие девиации сексу­ального поведения, в подростковом возрасте не редкость. А. Е. Личко отмечает, что при некоторых акцентуа­циях характера встречаются подобные явления, однако они бывают лишь на пике эротического возбуждения и затем проходят.

В случае, если к психологу обратились с жалобой такого рода, необходима, прежде все­го, патопсихологическая диагностика, если возникло подозрение, что данный симптом свидетельствует о начале пси­хического заболевания. Недопустимо, чтобы причина обращения за консуль­тацией стала известна посторонним людям.

Сами подростки при этом нередко испытывают угрызе­ния совести или серьезные опасения «стать извращенцем». Не исключено, что подросток сам даст понять об этих опа­сениях, возможно, в неявном виде. В подобных случаях необходимо, не переходя на открытое обсуждение с подростком его проблем, дать почувствовать ему, что нет по­вода для беспокойств.

Немало родителей обращаются с жалобами по поводу раннего и бурно протекающего полового созревания. В этом случае подросток по-настоящему нуждается в помощи психолога. Важной задачей коррекционно-профилактической работы при этом является подбор за­нятия, способного дать выход энергии подростка и отвлечь от избыточной сексуальной активности. Отмечено, что если такое занятие подобрано успешно, подобные явления бла­гополучно компенсируются.

Необходимо выделить несколько общих правил, которые необходимо соблюдать в работе с этой категорией детей.

Во-первых, ответственность психолога здесь особенно велика, поскольку от правильности и точности выводов во многом зависит дальнейшая судьба подростка. Любая до­гадка должна быть тщательно прове­рена в диагностической работе.

Во-вторых, необходимы особая осторожность и продуманность в тех случаях, когда требуется рассказать другим людям о проблемах подростка. Для этого следует отказать­ся от клинико-психологической терминологии и использовать лишь обыденно-житейскую лексику. При этом не­обходимо давать учителям и родителям ясные и точные рекомендации, как помочь подростку, испытывающему трудности.

В-третьих, следует обращать особое внимание на осо­бенности семейной ситуации. Работа с семьей подростков «группы риска» оказывается зачастую более важным сред­ством психопрофилактики, чем работа с группой сверстни­ков и с учителями. Соблюдение этих условий дает возмож­ность помочь подростку.