73Педагогический контроль и учет в физическом воспитании

Педагогический контроль — это система мероприятий, обеспе­чивающих проверку запланированных показателей физического воспитания для оценки применяемых средств, методов и нагрузок. Основная цель педагогического контроля — это определение связи между факторами воздействия (средства, нагрузки, мето­ды) и теми изменениями, которые происходят у занимающихся в состоянии здоровья, физического развития, спортивного мастер­ства и т.д. (факторы изменения).

На основе анализа полученных в ходе педагогического контро­ля данных проверяется правильность подбора средств, методов и форм занятий, что создает возможность при необходимости вно­сить коррективы в ход педагогического процесса. В практике физического воспитания используется пять видов педагогического контроля, каждый из которых имеет свое функ­циональное назначение. 1. Предварительный контроль проводится обычно в начале учебного года (учебной четверти, семестра). Он предназначен для изучения состава занимающихся (состояние здоровья, физичес­кая подготовленность, спортивная квалификация) и определения готовности учащихся к предстоящим занятиям (к усвоению нового учебного материала или выполнению нормативных требо­ваний учебной программы). Данные такого контроля позволяют уточнить учебные задачи, средства и методы их решения. Оперативный контроль предназначен для определения сроч­ного тренировочного эффекта в рамках одного учебного занятия (урока) с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха. Контроль за оперативным состоянием занимающихся (например, за готовностью к выполнению очередного упражнения, очеред­ной попытки в беге, прыжках, к повторному прохождению от­резка лыжной дистанции и т.п.) осуществляется/по таким пока­зателям, как дыхание, работоспособность, самочувствие, ЧСС и т.п. Данные оперативного контроля позволяют оперативно регу­лировать динамику нагрузки на занятии. Текущий контроль проводится для определения реакции орга­низма занимающихся на нагрузку после занятия. С его помощью определяют время восстановления работоспособности занимаю­щихся после разных (по величине, направленности) физических нагрузок. Данные текущего состояния занимающихся служат ос­новой для планирования содержания ближайших занятий и вели­чины физических нагрузок в них. Этапный контроль служит для получения информации о ку­мулятивном (суммарном) тренировочном эффекте, полученном на протяжении одной учебной четверти или семестра. С его помощью определяют правильность выбора и применения различных средств, методов, дозирования физических нагрузок занимающихся. Итоговый контроль проводится в конце учебного года для определения успешности выполнения годового плана-графика учебного процесса, степени решения поставленных задач, выяв­ления положительных и отрицательных сторон процесса физи­ческого воспитания и его составляющих. Данные итогового конт­роля (состояние здоровья занимающихся, успешность выполне­ния ими зачетных требований и учебных нормативов, уровень спортивных результатов и т.п.) являются основой для последу­ющего планирования учебно-воспитательного процесса.

74. Разновидности контроля в ФВ 1.Самоконтроль 2Комплексный контроль — это измерение и оценка различных показателей в циклах тренировки с целью определения уровня подготовленности спортсмена (используются педагогические, пси­хологические, биологические, социометрические, спортивно-ме­дицинские и другие методы и тесты).Комплексность контроля реализуется только тогда, когда регист­рируются три группы показателей: показатели тренировочных и соревновательных воздействий; показатели функционального состояния и подготовленнос­ти спортсмена, зарегистрированные в стандартных условиях; показатели состояния внешней среды. Комплексный контроль в большинстве случаев реализуется в ходе тестирования или процедуры измерения результатов в тес­тах¹. Выделяют три группы тестов. Первая группа тестов — тесты, проводимые в покое. К ним относят показатели физического развития (рост и масса тела, толщина кожно-жировых складок, длина и обхват рук, ног, тулови­ща и т.д.). В покое измеряют функциональное состояние сердца, мышц, нервной и сосудистой систем. В эту же группу входят и психологические тесты. Информация, получаемая с помощью тестов первой груп­пы, является основой для оценки физического состояния спорт­смена. Вторая группа тестов — это стандартные тесты, когда всем спортсменам предлагается выполнить одинаковое задание (напри­мер, бежать на тредбане со скоростью 5 м/с в течение 5 мин или в течение 1 мин подтянуться на перекладине 10 раз и т.д.). Специ­фическая особенность этих тестов заключается в выполнении не­предельной нагрузки, и поэтому мотивация на достижение мак­симально возможного результата здесь не нужна. Третья группа тестов — это тесты, при выполнении которых нужно показать максимально возможный двигательный результат. Измеряются значения биомеханических, физиологических, био­химических и других показателей (силы, проявляемые в тесте; ЧСС, МПК, анаэробный порог, лактат и т.п.). Особенность таких тестов — необходимость высокого психологического настроя, мотивации на достижение предельных результатов. На основе комплексного контроля можно правильно оценить эффективность спортивной тренировки, выявить сильные и сла­бые стороны подготовленности спортсменов, внести соответству­ющие коррективы в программу их тренировки, оценить эффек-' тивность избранной направленности тренировочного процесса, того или иного принятого решения тренера. 3.Контроль з а с о р е в н о в а т е л ь н ым и в о з д е й ст в и я м и име е т д в а н а п р а в ­ л е ния: контроль за результатами соревнований в циклах подго­товки и и з мерение и оценка эффективности соревновательной деятельности. Контроль за результатами соревнований заключается в оценке эффективности выступления в соревнованиях в определенном (чаще всего годичном) цикле подготовки. Измерение и оценка эффективности соревновательной деятельно­сти. Современная измерительная и вычислительная техника по­зволяет регистрировать десятки различных показателей соревнова­тельного упражнения и соревновательной деятельности. 4.Контроль за тренировочными воздействиями заключается в сис­тематической регистрации количественных значений характерис­тик тренировочных упражнений, выполняемых спортсменом. Одни и те же показатели используются как для контроля, так и для планирования нагрузок. 5. Контроль за состоянием подготовленности спортсмена Оценка состояния подготовленности спортсмена проводится в ходе тестирования или в процессе соревнований и предусматривает: оценку специальной физической подготовленности; оценку технико-тактической подготовленности; оценку психологического состояния и поведения на соревнованиях. 6. Контроль за факторами внешней среды Для того чтобы принять правильное решение по итогам комлексного контроля, необходимо учитывать условия, в которых проходила соревновательная деятельность, а также выполнение контрольных нормативов в тренировочной деятельности. Кроме того, само выполнение тренировочных программ часто зависит от состояния и условий внешней среды. К таким факторам относятся: климат конкретной географической местности и степень адаптации к этим условиям (температура и влажность окружаю­щей среды, интенсивность солнечной радиации, направление вет­ра, атмосферное давление); состояние спортивного сооружения или соревновательных трасс (их покрытие, освещенность, размеры, микроклимат, ус­ловия скольжения на льду или снегу); качество спортивного инвентаря и оборудования, защитных* сооружений;поведение зрителей (фактор своего и чужого поля); социально-психологическая обстановка в местах размеще­ния спортсменов; объективность судейства; продолжительность переездов, условий размещения, пита­ния и отдыха спортсменов. Только оценив влияние этих внешних факторов на ход соревнова­тельной и тренировочной деятельности, можно составить полное представление об уровне подготовленности спортсмена.

76. Физич воспитание как многолетний процесс и его особенности в различные периоды возрастного развития.Периодизация:0-3-ранний возраст;3-6-дошкольный возраст;6-18-школьный;18-23-молодежный;23-35-1период зрелого;35-60-2 зрелого;60-90-старческий;90и бол-долгожители. Фазы развития:0-18-постепенное;18-35-стабилизации;35-90 и бол-инвалюции; ФВ-соц обусловленный педагог организ процесс овладения ценностями ФК.

77. Задачи,содержание,методич особенности и организация ФВ детей раннего возраста.Этапы раннего возраста:0-1месяц-новорожденности;1мес-1 год-грудной;1-3 г-ранний возраст;Задачи:-своевременное формирование соответствующих УиН;-развитие физ кач-в ребенка;-закаливание детского организма;-обеспечение оптимального объема двиг активности;-формирование правильной осанки;Формы для решения задач:ФК занятия;индивид работа по развитию двиений;активно подвижные игры и движения на прогулке;Методические требования:доступность объяснения;соблюдать рацион режим дня;имитация и подрожание по доходчивому образцу;двиг задача ставится в конкретной форме;использование физ упр с предметами.

78. Задачи,содержание,методич особенности и организация ФВ детей дошкольного возраста. В этот период закладывается фун­дамент здоровья, начинают развиваться разнообразные способности, формиру­ются нравственные качества, складываются черты характера. Дошкольные учреждения подразделяются на ясельные: первая группа раннего возраста (от 2 месяцев до 1 года) и вторая группа раннего возраста (от 1 года до 2 лет) и дошкольные: первая младшая группа (от 2 до 3 лет), вторая младшая группа (от 3 до 4 лет), средняя группа (от 4 до 5 лет), старшая группа (от 5 до 6 лет) и подготовительная к школе группа {от 6 до 7 лет). Для ребенка первых трех месяцев жизни характерны беспорядочные, не-координировавиые движения, которыми он отвечает на звуки и появление взрослого. -развитие всей мускулатуры, укрепляет организм, повышает общий уровень жизнедеятельности.ЗАДАЧИ оздоровительные задачи:Охрана жизни, борьба с заболеваемостью, закаливание, повышение со­противляемости организма неблагоприятным влияниям внешней среды.-Содействие своевременному и гармоничному развитию всех систем орга­низма, расширение его функциональных возможностей, формирование правиль­ной осанки и стопы, развитие быстроты, ловкости и выносливостиобразовательные задачи:Прививать навыки личной и общественной гигиены.-Формировать умения в жизненно необходимых двигательных действиях (ходьбе, беге, прыжках и др.), а также движениях, составляющих основу для дальнейших занятий плаванием, ходьбой на лыжах, бегом на коньках, ездой на велосипеде и др.Формировать первоначальные знания, связанные с занятиями физически­ми упражнениями, и интерес к ним.воспитательные задачи:Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, сме­лости, настойчивости и др.).-Содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.СОДЕРЖАНИЕ: специфические средства физи­ческого воспитания,режим дня, санитарно-гигиени­ческая обстановка, природные ф а кт о р ы, Физические упражнения. методич особенности: В группах детей раннего и младшего дошкольного возраста двигательные задания должны быть интересны, сформулированы и представлены в конкретной форме, связаны с наглядным результатом;- требуется и наглядно-действенный характер мышления, комплекс­но используются словесные, наглядные и практические методы обучения.- Музыкальное сопровождение физкультурных занятий необходимо во всех возрастных группах. Оно помогает ребенку освоить темп и ритм, выполнять упражнения выразительно с большим напряжением. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ: Физкультурные з а н я т и я, Утренняя гимнастика, Физкультминутка, Подвижные игры, Физкультурный досуг проводится 1—2 раза в месяц по 20— 30 мин в младших группах и 45—50 мнн в старшей и подготовительной группах., Физкультурные праздники проводятся не менее двух раз в год в средней и подготовительной группах.,Самостоятельная двигательная деятельность детей.

79 Задачи, содержание,методич особенности и организация ФВ детей школьного возраста. Оздоровительные задачи. 1. Содействие укреплению здоровья, всестороннему и гармоничному физическому развитиюв. 2. Обеспечение оптимального для школьников конкрет­ного возраста уровня физических качеств и физической работоспо­собности. 3. Содействие закаливанию организма, повышению уров­ня сопротивляемости неблагоприятным факторам. Образовательные задачи. 1. Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков в естественных движениях, ши­роко применяемых в бытовых условиях, трудовой деятельности и в действиях военно-прикладного характера. 2. Обогащение двигательного опыта за счет овладения техникой упражнений, требующих умения созна­тельно регулировать усилия в соответствии с заданными парамет­рами движений. 3. Развитие способности управлять движениями собственного тела в усложненных условиях, в том числе при ус­воении новых форм движений. Воспитательные задачи. Объективная необходимость целост­ного формирования личности предполагает использование средств и методов физического воспитания в целях содействия нравствен­ному, умственному, эстетическому и трудовому воспитанию школь­ников. Общие задачи физического воспитания школьников при поста­новке и решении их в реальном учебно-воспитательном процессе подлежат конкретизации в соответствии с возрастными особен­ностями занимающихся, спецификой содержания учебного мате­риала, этапами обучения и воспитания. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯЗвеньями системы организации физи­ческого воспитания детей в школе являются:классно-урочная система занятий, проводимых в виде уро­ков физической культуры 2 раза в неделю в каждом классе;физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня ;ежедневные занятия физическими упражнениями в группах продленного дня; внеклассная работа, включающая занятия в кружках физи­ческой культуры (I—IV классы), группах ОФП и ГТО, секциях по видам спорта, спортивные соревнования, массовые игры, ту­ристские походы и слеты. Эта система дополняется формами организации физического воспитания во внешкольных учреждениях:систематические учебно-тренировочные занятия и спортив­ные соревнования, проводимые в секциях детско-юношеских спор­ тивных школ (ДЮСШ); массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия, предусмотренные распорядком жизни летних и зимних лагерей отдыха детей;массовые игры, конкурсы, спортивные развлечения, экскур­сии и походы, организуемые детскими секторами парков культу­ры и отдыха, на спортивных и туристских базах. Формами организации физического воспитания детей в семье могут быть:физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня;самостоятельные занятая физическими упражнениями по типу спортивной тренировки, выполнение домашних заданий по физическому воспитанию;самодеятельные игры, прогулки, походы, спортивные раз­влечения, в том числе с участием взрослых, в выходные и кани­кулярные дни;участие семей в соревнованиях, проводимых по месту жительства.

80 ФК как один из важнейших предметов общеобра подготовки школьников.ФК осущ на основе гос программы по ФК,кот осущ цели и задачи кот должны освоить школьники,она вкл 6 разделов:1пояснительная записка.где определена цель-формир ФК личности,задачи-формир идеала физ личности,включение в актив двиг деят-ть,рекомендации по планирванию,по контролю результатов,методика и организация уче занятия;2методико-педагогический контроль.3гр.:спец ,основ,подготов;3распределение задания по урокам(сетка часов);4уроки ФК;5средства по выбору(вариативный компанент);6внекласные формы занятия ФК;

81…Планирование - определение рациональной последовательности и оптимальных сроков прохождения программного материала в системе уроков физической культуры. Планирование позволяет предвидеть реальные результаты предстоящей работы, определить наиболее рациональные пути их достижения в соответствии с частными задачами каждого из этапов обучения. систематическое и обязательное ведение учителем документов планирования необходимо и обязательно: -для упорядоченной, планомерной работы; -для объективного текущего, итогового анализа и контроля своей деятельности; -для накопления и сохранения ценного методического и практического опыта; -для предоставления возможности использования документального материала в целях передачи положительного опыта работы другим специалистам и дальнейшего развития теории и методики физического воспитания как научной дисциплины. Для правильн. Планирован. Необход.: -личный опыт и знания; -методическ. Основания: методы;принципы. -налич. Программ.-нормат. Требован. климатич. И экологич. Условия; -матер. – техн. База.

82… Программа по физическому воспитанию - это документ планирования, в котором определяются: а)цели и задачи курса физического воспитания; б) объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть занимающиеся в планируемый срок занятий; в) уровень теоретической, общефизической и спортивной подготовленности, выраженной в зачетных требованиях и учебных нормативах. Программа по физическому воспитанию состоит: 1) уроки физической культуры; 2) физкультурно-оздоровительные мероприятия; 3) физическая культура во внеучебное время; 4) физкультурно-массовые и спортивные мероприятия. Документы планирования должны удовлетворять ряду требований: -быть конкретными по постановке цели и задач в планируемом периоде, четко определить конечную цель плана; -соответствовать содержанию государственных программно-нормативных документов физического воспитания; -по выбору и последовательности планируемого материала отвечать общим и методическим принципам физического воспитания; -иметь преемственность с содержанием предыдущего и каждого последующего плана, а так же преемственность материала внутри самого плана;

-быть реальным для выполнения запланированного; -иметь конкретность формирования планируемых задач, средств, методов; -быть легко воспринимаемыми и удобными в работе: наглядно, просто и понятно оформленными документами.

83…Непосредственное планирование учебного процесса по физической культуре осуществляется посредством целого ряда документов: -годовой план-график; -поурочные рабочие планы на каждую четверть; -план-конспект на каждый урок физической культуры; Годовой план-график - общий документ план-я, в кот. Систематиз. основное содержание учеб. Прогр. по фк для учащихся. При составления плана необходимо детально проанализ. работу, проделанную в минувшем учебном году, выяснить на какие разделы в текущем году следует обратить особое внимание, следует с учетом возможностей школы (материальная база) и сезонных условий реализации основных разделов программы, распределить программный материал на год. Определить очередность изучения материала, правильное его сочетание. Не менее важно при этом ясно представлять себе цели воспитания и обучения, нормативы, которые должны выполнить школьники к концу года.Вне графика годового плана выносятся что учащиеся должны знать и уметь выполнять по окончанию данного класса: -Требования к знаниям -Основные учебные нормативы по освоению двигательных умений и навыков -Нормативные требования к физической подготовленности.Распределение учебного материала в годовом плане-графике:- определить объем учебного материала на учебный год.

-содержание программы необходимо скорректировать в соответствии с частными условиями, подготовленностью класса, своим опытом работы. - изменения в содержании уроков не должны снижать эффект физической подготовки у учащихся, отрицательно отражаться на овладении ими жизненно важными двигательными умениями и навыками. -отразить в плане и домашние задания. Четвертной рабочий план - составляется на основе годового плана распределения учебного материала, имеет более развернутый вид. По форме он может быть тематическим и поурочным.При тематическом план-и содержание учебной программы делится на темы, каждая из которых расчленяется на подтемы. Затем определяются задачи подтем, подбирается комплекс средств и методов для их решения.Поурочное план-е заключается в определении задач и содержания каждого из уроков в порядке прохождения их в целостном курсе обучения. Распределение учебного материала в четвертном учебном плане. - распределить намеченный материал по урокам учебного года. - учитывать наиболее благоприятные возрастные периоды для обучения двигательным действиям и развития физических качеств. -начинать учебный год с освоения материала по гимнастике, поскольку содержит большой арсенал средств, оказывающих воздействие на учащихся. материал по легкой атлетике планируется на осень и на весну. Гимнастический раздел и спортивные игры чаще всего планируются в межсезонье. Лыжная подготовка планируется на зимний период занятий при наличии снежного покрова, плавание - в плавательном бассейне. План-конспект урока - является документом оперативного планирования учебной работы по фк в школе. Разрабатывается он исходя из задач и содержания четвертного плана. отличается детализацией задач по формированию двигательных умений и навыков, воспитанию двигательных способностей и формированию знаний. в него заносятся специально подобранные средства, методы и методические приемы для реализации поставленных на уроке задач; планируются параметры нагрузки и отдыха, а так же, индивидуальные и домашние задания; указываются методы различных видов контроля за усвоением учебного материала и психофизическими нагрузками на уроке. В конспекте выстраивается рациональная динамика физической нагрузки на протяжении всего занятия, которая постепенно повышаясь в подготовительной части урока и достигая максимальных величин в основной части занятия, постепенно снижается к заключительной части, приводя организм в обычное состояние. Последовательная разработка содержания урока включает в себя следующие обязательные составляющие: -Выбор адекватных возрасту занимающихся и задачам урока средств и методов. -Определение необходимого оборудования и инвентаря, порядка его размещения и использования.

-Определение рациональных форм организации деятельности учащихся на уроке. -Определение форм и методов контроля деятельности учащихся.

84…Урок физической культуры - основная форма систематического обучения учащихся физическим упражнениям. Специальной задачей урока фк является обучение детей двигательным навыкам и развитие физ. качеств.Значение урока фк заключается в осуществлении оздор, образ и воспит задач, укрепление здоровья, всестороннее развитие личности.Содержание урока составляют физ. Упр. включение учащихся в основную деятельность; поддержание работоспособности на определенном уровне, снижение нагрузки, выравнивание функционального состояния и психологическая настройка на отдых или другой вид урока. Следовательно, работоспособность распределяется на уроке неравномерно и представляет 4 уровня: предстартовое состояние, врабатываемость, устойчивое состояние, снижение работоспособности.В соответствии с этим, уроки физической культуры состоят из трех взаимосвязанных частей: вводной (подготовительной), основной и заключительной. Вводно-подготовительная часть (5-10мин) Задачи: организовать учащихся, объяснить задачи урока, подготовить к предстоящей физической нагрузке в основной части урока. Содержание: строевые упражнения (построения, перестроения), ходьба и ее разновидности, бег и его разновидности, общеразвивающие и подготовительные упражнения, игры с элементами строя.

Основная часть (25-30 мин). Задачи: изучение нового материала, повторение и совершенствование ранее изученного (теоретические сведения и двигательные умения и навыки), развитие физических качеств. Содержание: ОРУ с предметами и без предметов, основные двигательные (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание), акробатические упражнения, упражнения на осанку, высокоинтенсивные игры.

Заключительная часть (5-10 минут) Задачи: постепенный переход из состояния повышенной активности в состояние, близкое к исходному; подготовка школьников к последующим урокам; подведение итогов урока, задать задание на дом, организованный переход к новым действиям. Содержание: построение, интенсивная ходьба с постепенным замедлением, спокойные игры, дыхательные упражнения, слово учителя об итогах и домашнем задании.